1樓：江淮一楠
填空題:資本主義社會教育的基本特徵 (師生關係民主化)。
資本主義社會的本質是什麼？
2樓：demon陌
資本主義的本質可以分為三種：
1、從生產關係來分析資本主義的本質，認為資本主義的本質是剝削，是資本家對工人剩餘價值的掠奪。代表人物是馬克思，他抓住剩餘價值這個關鍵，來解釋利潤和資本的金融擴張如何成為現實可能性。僱傭勞動於是成為馬克思理解的資本主義做為一種社會關係的實質。
2、從資本主義的精神出發認為資本主義只是理性而系統的追逐利潤，代表人物比如國外的韋伯、國內的黃仁宇等。
3、認為資本主義的本質是自然經濟之蛻變的金融經濟，代表人物是道格拉斯·諾斯。
兩種價值觀和兩種社會制度發生、發展的歷史清楚地表明：
第一，資本和社會都是人類進步的社會歷史產物。它們幾乎同時產生，又同時在社會實踐中不斷豐富和發展。
第二，社會與資本對立，集中體現在生產關係上：一個要消滅私有制，一個要維護私有制。
第三，社會是對資本的揚棄。它反對剝削，但繼承人類一切美好的價值追求：自由、民主、人權、平等。
第四，當代社會可以從資本與社會的矛盾運動中找到存在的意義：在民主國家裡，人民群眾佔據社會的統治地位，而在社會國家裡，以工人階級為主體的廣大勞動群眾是國家和社會的主人。
3樓：
1、在經濟方面，資本主義社會是資本家憑藉資本支配僱傭勞動的社會。
在資本主義社會存在著資本家和無產者兩大階級。資本家擁有生產資料，無產者除了自己的勞動能力之外一無所有。勞動力的買和賣是資本主義生產的基本前提和重要特徵。
工人讓渡、交出勞動力的使用價值，實現、取得勞動力的價值；資本家用貨幣支付勞動力的價值，而得到勞動力的使用價值。工人向資本家出賣的是勞動力而不是勞動，這就是勞動力買和賣的實質。
2、在政治方面，資本主義社會是資本家憑藉資本掌握國家政權的社會。
資本主義國家是資產階級進行階級統治的暴力機關，是資本主義社會最大的政治實體。資本主義民主是金錢操縱下的民主。
3、在文化方面，資本主義社會是資本家憑藉資本控制意識形態的社會。
資本主義的文化產業既是資本家賺錢的領域，也是資本家控制意識形態的重要力量。資本主義社會的言論自由首先是資本家的自由。
4樓：匿名使用者
資本主義社會的本質是資本家通過僱傭關係剝削勞動者的剩餘價值,以資本家佔有生產資料和剝削僱傭勞動為基礎的社會制度。
5樓：美人靴
你這個問題太片面了!
1， 近代資本主義國家社會的本質:金錢至上!
2， 現代發達資本主義國家社會的本質:讓國民更富裕,生活更享受,對外賺取高額利潤!
3， 現代資本主義發展中國家社會的本質:**廉價勞動力給發達國家,被發達國家剝削,政治腐敗,政權聽命於外資大鱷和國內官僚資本.以官僚家族利益最大化為核心利益的家族國家.
(看著是不是有點像現在的中國!)
這3種形態是完全不同的!
中國歷史政治教科書的內容都過時了!
你要看真話就想想我說的.
你要考試就答教委的!
6樓：匿名使用者
宗教.
7樓：深山老土匪
我一直不明白：社會主義·資本主義一說是不是我們在某個時期某個傑出人物提出來並把它作為一種黨內的鬥爭工具來使用，以達到某種不可告人的政治目的。
它為什麼直到今天還這麼有影響力？
這是一個思想極端僵化的民族嗎？
這是一個愛慕虛榮的極端的愚蠢的民族嗎？
這是一個古板得令人吃驚的民族嗎？
或許，這是一個被奴化得不可救藥的種族。它的人民只是固執的認為：那個人只要是偉人，那麼，他說的一切都是真理。
8樓：匿名使用者
是jojo是jojo
資本主義社會的教育和社會主義的教育的共同特徵主要是現代教育的是?
9樓：六紅紙
商品性現代復教育是在商品經濟發制展並日益普遍化條件下產生、發展起來的,與商品經濟有一定聯絡,在我國社會主義初級階段,教育應主動適應市場經濟體制.但教育不能商品化,教育本身不是商品。
生產性古代學校主要職能在政治方面,從事傳統的手工工具生產,不需要經過學校教育.現代生產建立在現代科學技術基礎上,要使科學技術轉化為現實生產力,必須通過教育.現代生產和現代科技都要求教育與生產勞動結合,在高校則要求教學、科研、生產一體化。
科學性 現代科學技術向社會有機體全面滲透,不僅生產勞動科學化,日常生活也日益科學化,因而學校教育內容以科學技術教育為最主要方面.當代重視sts教育,即把科學、技術、社會三者看作一個整體,研究其相互關係,並引入學校教育。
民主性接受學校教育和參與學校教育被看作現代公民的權利和義務.教育普及性、群眾性,**教育的迅速發展,傳統教育向終身教育的發展以及教育過程中師生間民主平等關係等,都體現了民主性.當然這些並不否定現代教育仍有階級性。
發展性 現代教育更重智力發展,重視人的各方面的潛能,包括右腦潛能的開發,重視人的個性發展。
10樓：攤販經濟
我選a、c、e
原因bai如下：dua公共性，教育是公益性zhi的，惠及民生的事業，dao
因此具有公共性回。答
c科學性，教育具有科學性，這點沒有異議。
e終身性，教育的終極目的就是培養人們終身學習的習慣與興趣。
不知道對不對。
11樓：紫衣士
a、公共性
b、生產性
c、科學性
d、國際性
e、終身性
現代教育的基本特徵？
12樓：百度文庫精選
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原發布者:姚建新
現代教育的特徵現代教育，是以機器化大生產為基礎，正處於以商品經濟為基礎的現代社會，與現代社會因素密切關聯。現代教育有以下特徵：1、受教育者的廣泛性和平等性 （1）全民性：
面向全體人民，又可稱為廣泛性。（2）公平性：現代教育的公平性既現代教育要為每一位受教育者提供均等的機會和服務，努力做到受教育者機會均等，並制定切實可行的措施保證實際上的公平。
工業社會由於大工業機器生產要求工人有一定科學文化知識，普及義務教育的思想得以形成。不分民族、種族、性別、家庭狀況、財產和文化背景、宗教信仰，都享有受教育的權利，從而在相當程度上實現了受教育者的廣泛性和平等性。這種廣泛性和平等性的程度，是隨著現代社會的發展而不斷擴大的。
包括義務教育年限的延長，高等教育向大眾化的發展，等等。因此，實現教育現代化，首先要建立一個滿足廣大人民群眾需要的教育體系。2、教育的終身性和時間性 現代社會要求人們必須不斷學習，終身學習。
教育要為社會每個成員在他們需要的時候給他們提供學習的機會。所謂教育的全時空性，是指教育已不限於學校，而且來自家庭和社會。特別是現代傳播技術的發展，使得人們可以從多渠道獲得資訊（知識）。
因此，需要全時空的大教育觀，把學校教育和社會教育、家庭教育、自我教育有機地結合起來。人在不同年齡時間段，有不同的學習優勢，不斷學習，不斷進步。3、教育的生產性和社會性 教育與生產勞動相結合是現代教育地普遍規律。工業生
13樓：匿名使用者
相對於古代教育而言的現代教育，從生產力與教育發展的歷史來看，是現代生產的產物，是指18世紀從英國開始產業革命、機器大工業代替了原來工場手工業生產以後的教育。現代教育以現代化的大機器生產作基礎，處於以商品經濟為基礎的現代社會，因而，與古代教育相比更具有新的特點。
1．教育逐步普及，教育物件不斷擴大
現代社會的大機器生產中，科學技術得到廣泛的應用。生產力和科學技術相互作用，迅猛發展，複雜的勞動使勞動者僅僅憑藉自身的體力和傳統的技能去操作已不可能，勞動者必須要有一定的文化和相當水平的科學知識、生產技術，懂得機器的效能，能夠正確地操縱機器，而且隨著科學技術轉化為第一生產力，這種要求將越來越高。摧殘人性、脫離實際、煩瑣哲學、等級森嚴的古代教育和父傳子、師傳徒的原始的和手工生產的家庭、行會教育已不能適合大生產的需要。
要培養出現代大機器生產所需要的勞動者和科學技術人才，需要經過學校教育的系統學習和專門培訓。學校教育的職能有了很大的變化，不但要為統治階級自身培養管理國家和企業的人才，也要培養和訓練普通勞動者。教育需要普及。
教育物件需要擴大。即使在資本主義社會初期，且不說勞動群眾爭取教育權利的鬥爭壓力，就是資本家本身為了發展生產，獲取高額利潤，也要普及教育，延長義務教育年限，培養和訓練勞動人民。特別是本世紀50年代以來，隨著電子計算機、生物工程、光導纖維、鐳射等新技術的廣泛利用，新材料、新能源、資訊科學等新一代技術的開發利用，在劇烈的國際競爭中，科學的創造、技術的先進和熟練、勞動者的素質和才能，已成為政治、經濟發展的重要因素。
包括資產階級在內的有識之士，在嚴峻的競爭面前，認識到投資教育、開發智力資源要比投資物質資源更為有利，因此十分重視教育。世界各國普遍增加教育經費，延長義務教育年限，加速教育手段現代化，加強職業技術教育，開展**繼續教育，進行一系列的教育改革，把教育看做本國經濟、政治、軍事和社會發展的戰略重點，教育日趨大眾化。
2．教育與生產勞動結合
以現代科學技術為基礎的現代大機器生產，要求廣大勞動者懂得科學技術，通曉生產原理，掌握現代生產知識、技能。這樣的勞動者，文化素質是基礎，生產技術素質是條件，僅僅靠脫離生產的教育或是沒有教育的生產過程是很難培養成的，只有通過同生產勞動緊密結合的學校教育，才能培養大批熟練工人、技術人員和管理者。因此，現代社會客觀上要求教育必須與生產勞動相結合，與現代生產和國民經濟發展的要求相適應，反映生產的要求。
這是社會生產力發展的客觀規律。正如馬克思和恩格斯所指出的：「生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的惟一方法。
」①當前教育與生產勞動結合已成為現代教育的發展趨勢，引起了世界各國廣泛的重視，成為與古代教育區別的一個重要特點。
3．教育科學化和教育水平的日益提高
由於現代生產發展和科學技術的進步，現代教育從內容上增加了大量科學文化知識、社會歷史知識和新的科研成果。各級各類學校都有包括人文科學和自然科學在內的完整課程，更有助於學生的發展。在教學組織形式上，由於教育的逐步普及和教育物件的不斷擴大，古代學校教育的個別教育組織形式已不能滿足教育發展的需要。
與現代化大生產的組織形式相適應的以集體教學為基本特徵的養各級各類人才。
同時應該注意的是：我國社會主義是在半封建、半殖民地的舊中國基礎上建立的，舊社會殘留下來的封建主義思想和資產階級的腐朽思想都還在一定程度上存在；為了把發展生產力放在首要位置，我國在社會主義初級階段，剝削階級作為統治階級被打倒以後，經濟上除堅持公有制和按勞分配方式為主體外，還保留有其他經濟成分和分配方式作為補充，這些經濟成分和分配方式也會成為某些非社會主義思想的基礎；我們需要吸收和利用世界各國包括資本主義發達國家所創造的一切先進文明成果來發展社會主義，我們需要開放搞活，利用引進外國的資本和技術，資本主義的風還要繼續向我們吹。所有這些，都會影響到我國許多人的人生態度及教育思想。
階級鬥爭作為一種社會現象，在一定範圍內還將長期存在，並集中表現為資產階級自由化同四項基本原則之間的鬥爭。這種鬥爭同國際上想要顛覆我國社會主義制度的敵對勢力與我們之間的滲透與反滲透、顛覆與反顛覆、和平演變與反和平演變的鬥爭密切聯絡、相互交織，有時表現得相當尖銳和激烈，因而提高人民的社會主義覺悟，成為鞏固社會主義制度的頭等大事。社會主義初級階段的教育必須大力
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