1樓：小凝聊娛樂
“魚游到了紙上”是指聾啞青年把金魚畫得活靈活現，栩栩如生，就像真的一樣。
“魚游到了心裡”是指青年長期觀察魚兒，對金魚非常熟悉，所以才能畫得栩栩如生。從中可以體會到聾啞青年勤奮、刻苦，持之以恆，做事專心致志的優秀品質。
《魚游到了紙上》的作者是項冰如。出自小學語文四年級下冊，第27課，人民教育出版社。
擴充套件資料
《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是作者去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，讚揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
為了畫好金魚，像繡花姑娘那樣細緻，一絲不苟地畫好金魚的每一個部位；為了畫好金魚，常常忘記了時間，也忘記了自己，好像和游魚已經融為一體；為了畫好金魚，每到星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘記了回家。
聾啞青年是讓魚先游到了自己的心裡，所以才能得心應手，畫出那樣栩栩如生得金魚，像游到了紙上那樣逼真！
不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香！學習亦是如此，只有用心，只有一絲不苟，才能成功。
2樓：匿名使用者
魚游到了紙上”是指青年畫技十分高超.到了心裡，是指所畫事物也就是魚十分的瞭解，從中體會到聾啞青年自強不息的品質
3樓：
魚游到了，我的心裡。址青年對金魚的觀察很仔細，閒魚的特點已經輕易地印在他的心裡，只有對於非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象才會有魚游到了紙上的效果。
在魚游到了紙上"游到了紙上"與"游到了心裡"之間有什麼關係 10
4樓：李現
青年通過反覆觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心裡，他的心裡裝的都是金魚鮮明、生動的形象。正因為有了魚先游到了心裡這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上
5樓：喝艘澈讓鋅捶
[關係]:是因果關係。
6樓：包承允
把魚畫像畫活必須、仔細觀察
7樓：杜俊友
1、魚游到紙上和游到心裡之間的關係是：心有所想，才能躍然紙上。想要把魚畫得活靈活現，必須心裡特別清楚魚的模樣。
2、與“胸有成竹”有相通之處。胸有成竹，比喻熟練有把握。“胸有成竹”和“心中有數”都是“心中已有打算”的意思。
但“胸有成竹”偏重於事前對問題已有全面的考慮和解決辦法，或者因心中有了主意而辦事神態鎮定、沉著；“心中有數”偏重於對客觀情況已有所瞭解，十分有把握。
3、胸有成竹的故事：
宋朝文人畫家蘇軾和文同都擅長畫竹，蘇軾習慣畫墨竹，認為畫竹必先成竹於胸中。文同在自家宅前種了很多竹子，每天觀察竹子的成長變化，因此畫出的竹子各具形態，栩栩如生。畫家晁補之稱讚文同畫竹是“成竹已在胸”
《魚游到了紙上》從中＂魚游到了心裡″是指什麼
8樓：阿穎
是指他心中的美麗圖畫，這位年輕人是一個聾啞人，他在自己的心裡構造了一副美麗畫卷。游到了他心裡，才能使他把金魚的動態畫的出神入化。讓人覺得金魚好像在紙上游動!
魚游到了紙上和游到了心裡有什麼關係，用一個成語來表示 10
9樓：
成語是胸有成竹。
《魚游到了紙上》中,魚游到了你的紙上來啦的意思是說青年的畫技很好,很逼真；與文末青年說“魚先游到了我的心裡”之間的關係是因果關係,只有先把魚的外形、動作、動態等方面仔細觀察,印在腦海裡,才能畫出魚的神韻,把魚畫得栩栩如生.
10樓：我灬瀟灑氵怎
胸有成竹,
《魚游到紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認識了一位聾啞青年,發現他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,讚揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質.作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內容生動、具體的文章.這篇課文有三個重點,一是充分體會聾啞人看魚、畫魚的語句；二是知道“魚游到紙上”和“游到心裡的關係”；三是體會作者的寫作方法.
本堂課我的重點是解決前兩個重點.教學時,我先由課題“遊”設疑、激趣匯入,引導學生找出文中描寫青年的觀魚、畫魚動作神態的相關語句,再依據這些文字,在空白處作一定的批註,寫下一些自己的點滴體會,並在小組中談談自己通過朗讀體會到的人物形象.我覺得比較有效果的一處教學是：
抓住“為了畫好魚,每個星期天都到玉泉來……忘了回家.”創設情境朗讀想象：在一個春光明媚的星期天,（在一個烈日炎炎的星期天……）青年到玉泉來——引讀：
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊……忘了（ ）,忘了（ ）.然後在原有“聚精會神”的基礎上得出“堅持不懈”,最後用課文中的一句話概括青年看魚——魚游到了我的心裡；用一個成語概括——胸有成竹,為此後談對“魚游到了紙上”和“魚游到了心裡”的理解奠定基礎.
11樓：廖雅稀
意思一樣，都是關於作者對那個青年，畫的畫所感到的事情。
小學4年級語文(人教版)下冊第26課裡面的魚“游到了紙上”與游到了心裡”有什麼關係？
12樓：windy焚言
“金魚游到了紙上”，在文中是女孩誇讚青年的話，是說青年畫魚技藝高超，畫
版得活靈活現，像活的權魚在紙上游動。魚“先游到我的心裡”，是聾啞青年長期認真地觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了金魚準確、生動的形象。一個“先”字，點明瞭“游到紙上”和“游到心裡”的關係:
要把魚畫像、畫活，必須先仔細觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。魚“游到紙上”是魚“游到心裡”的結果;魚“游到心裡”是魚“游到紙上”的原因。魚先“游到心裡”，再“游到紙上”，是長期認真看魚、刻苦練習畫魚的結果。
13樓：匿名使用者
“金魚復
游到了紙上”，在制文中是女孩誇讚青年的bai話，是說青年畫魚技藝高超du，畫得zhi活靈活現，像活的魚在紙上游dao動。魚“先游到我的心裡”，是聾啞青年長期認真地觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了金魚準確、生動的形象。一個“先”字，點明瞭“游到紙上”和“游到心裡”的關係:
要把魚畫像、畫活，必須先仔細觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。魚“游到紙上”是魚“游到心裡”的結果;魚“游到心裡”是魚“游到紙上”的原因。魚先“游到心裡”，再“游到紙上”，是長期認真看魚、刻苦練習畫魚的結果。
49 35
魚游到了紙上採用了什麼寫作方法
14樓：e拍
《魚游到了紙上》一文采用了正面和側面的寫作方法描寫聾啞青年的高超畫技，這兩個方面反映了聾啞青年的專注勤奮、堅持不懈的品質。
這是人教版小學語文四年級下冊中的一篇文章，描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，彷彿真的金魚游到了紙上。
文章按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
擴充套件資料
《魚游到了紙上》一文可分為四個部分：
第一部分（1-2自然段）：講“我”常去玉泉觀魚。
第二部分（3-4自然段）：講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第四部分（9-13自然段）：講“我”對這位青年產生了敬佩之情。
“畫游到了紙上”這句話既是文章的題目，在文中又出現了三次，一次是女孩驚奇地讚歎，一次是 作者的描寫，第三是作者與聾啞青年的筆談。
文中的人物描寫細緻入微，對聾啞青年的外貌、神態、動作刻畫傳神；語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。
青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明瞭“游到了紙上”和“游到了心裡”兩者之間的關係。要把魚畫得像，畫得活，必須反覆觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。
魚“游到紙上”是“游到心裡”的結果，魚“游到心裡”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心裡，是他勤於觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。
15樓：瘦骨侯
採用了誇張和借喻的寫作方法。
誇張，是為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特徵、作用、程度等方面著意誇大或縮小的修辭方式。
借喻是比喻的一種。是以喻體來代替本體，本體和喻詞都不出現，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。借喻由於只有喻體出現，所以能產生更加深厚、含蓄的表達效果，同時也使語言更加簡潔。
16樓：愛教學好幫手
嚴格講魚不可能游到紙上。魚在水中游，又游到了紙上，就只能藉助一種感覺，就是移覺。在詩的感覺中，詩人感物，聯類無窮。魚在水中游，在詩人的眼中，藉助感覺之手，可以讓魚游到紙上。
移覺 修辭格——也稱為通感。在現實中，人的五官各司其職。但是在感情的移注下，人的五官可以換位，可以“以耳代目”，可以“以目代耳”，可以偷換視聽，可以偷換感覺。
魚游到了紙上——就是在這種情形下產生的。 這種修辭格就是移覺，換言之，感覺的移植。
17樓：鬧鐘裡的小瓢蟲
您好，本文運用了細節描寫的方法。
希望能幫到您，滿意請採納。
讀了《魚游到了紙上》這篇課文,我想說
我想對聾啞人說 聾啞年輕人,你雖然身體有點殘疾,但你畫的畫卻非常生動 逼真,而且學畫一年多。我要學習你認真 細緻 專心的做事態度,你是我們的好榜樣。讀了 魚游到了紙上 這篇課文,使我非常感動.改病句 望採納 去掉 讀了 或 使 魚游到了紙上,這篇課文讀完了有什麼感想 魚游到了紙上 這篇文章主要講的是...
魚游到了紙上採用了什麼寫作方法
嚴格講魚不可能游到紙上。魚在水中游，又游到了紙上，就只能藉助一種感覺，就是移覺。在詩的感覺中，詩人感物，聯類無窮。魚在水中游，在詩人的眼中，藉助感覺之手，可以讓魚游到紙上。移覺 修辭格 也稱為通感。在現實中，人的五官各司其職。但是在感情的移注下，人的五官可以換位，可以 以耳代目 可以 以目代耳 可以...
魚游到了紙上小練筆第一段要寫課本上西湖的景象，3從課
圍觀的人越來越多，可青年還在畫著，一點兒也沒有受到任何干擾，此時，一個小女孩大叫 魚游到了他的紙上來啦！圍觀的人也應聲附合起來。一位老者走到了他的身後，說 你畫的栩栩如生，讓人不禁叫好，真是齊白石再世啊！一位青年在一旁看著邊看還邊說著 如果這是馬良的神筆的話，那麼魚兒都從紙上躍入水中，水花就像一朵盛...