1樓：丫梨說
罰站不敢罰久，批評不敢說重；只要家長一來鬧，學校多半處於弱勢，接著老師被要求寫檢討、扣工資……這是**日前在江蘇、山東、江西等地採訪時，數十位中小學教師的普遍反映。老師們不再舉「戒尺」了，因為風險太大。面對學生時，一些教師只授知識，不再教做人了。
實際上，這種教育懲戒權所遭遇的危機，近些年來屢被提及，並愈發引起公眾共鳴。對此，應當辯證地看。
首先，應當看到其正面意義。我們的傳統教育中，「教不嚴，師之惰」、「嚴師出高徒」等說法，都表達了對懲戒的肯定。確實，懲戒能起到一定的育人作用，但也有可能向學生灌輸絕對服從、否定質疑等與現代教育與文明不符的思想，其負面作用不容忽視。
更關鍵的是，很多時候，懲戒與體罰的界線十分模糊。不少人在讀書時代都遭受過以懲戒為名的體罰，輕則喪失了學習興趣，過早結束求學生涯，重則留下了難以磨滅的心理陰影，影響其性格與個人發展。也因此，我國早就明令禁止教師對學生實施體罰，這是一切文明社會的通行做法，也應當堅定貫徹下去。
但隨著禁止體罰的觀念日益深入人心，出現了矯枉過正的現象，一些正常、適度的教育懲戒受到了波及，一些家長將教師正常的懲戒行為解讀為體罰，採取不科學、不理性的方式過度「維權」，導致教師投鼠忌器，即便是非體罰的懲戒措施，也不敢使出。最後，教師失去了懲戒權，但還可以「明哲保身」，只是對有責任心的教師來說，這種被動常常讓其感到無力與悲哀。而那些單靠鼓勵與溫和教育不起作用的學生，可能淪為最大的受害者，不光無法完成學業，更有可能走上歧途。
一些學生暴力傷害教師的案例，在某種程度上說也與教師喪失懲戒權有關。
實際上，適度的懲戒一直是教育的應有之義。在甲骨文中，「教」字右半邊是「攴」，含有「以手持杖、敲擊」的意思。蘇聯教育學家馬卡連柯說，「適當的懲戒不僅是老師的權利，更是老師的義務，不瞭解懲戒，老師就放棄了一部分自己應盡的職責。
」現代教育學觀點也普遍認為，缺乏懲戒的教育是缺鈣的教育，孩子的健康成長離不開適當的批評。
恢復教育懲戒權的呼聲不是沒有。然而，囿於諸多因素，正常使用教育懲戒權殊為不易。除了「快樂教育」之類的觀念對教育懲戒的排斥抵制之外，懲戒與懲罰（體罰）的關係如何界定，怎樣的懲戒才合理適度等技術層面的問題，短期內也難以解決。
施行教育懲戒權當然不是出臺一紙《辦法》那麼簡單，還需建立合法、合情、合理且接地氣的懲戒機制，讓教師能把握好操作的尺度。而比執行層面更重要的，是社會、家長、學校等相關各方首先要對教育懲戒達成這樣一個共識：真正的教育懲戒是一種理性的、規劃性的警示、告誡，符合心理學、教育學規律，講究技巧和策略，是現代教育的一部分，而不是非人道、反教育、落後的教育方式，更與體罰無關。
2樓：匿名使用者
首先，應當看到其正面意義。我們的傳統教育中，「教不嚴，師之惰」、「嚴師出高徒」等說法，都表達了對懲戒的肯定。
教育懲戒權應該如何實施?
3樓：喃喃_小溪
全國人大代表、廣州市人大制度研究會常務副會長陳舒曾提出,近年有一些教師體罰學生的報道見諸報端,體罰當然不好,但是過度渲染,讓老師對學生完全不敢教育,孩子一點兒挫折都不能承受,這同樣是教育的失敗。如今,學校中的「熊孩子」「小霸王」越來越多,陳舒認為,要賦予教師更多教育孩子的權力。
過去人們關注教師體罰較多,那麼,教育懲戒權應該如何實施?
「當學生行為違反教育規範時,教師首先應該提出警示,如果多次警示還不改,就要實施懲罰,確保讓學生行為迴歸正常狀態。」儲朝暉說,「關於教師如何正確行使教育懲戒權,並沒有標準答案。不同的老師行使懲戒權的過程是不一樣的。
比如說年輕的老師,在行使懲戒權時會更加謹慎、小心,如果是經驗豐富的老師,行使懲戒權就不同於年輕教師。不同的學生也不一樣。個性不一樣的學生,或者因為不同原因違反教育規範的學生,對其行使懲戒權的過程都是不一樣的。
」儲朝暉認為,如何行使懲戒權是一門教育的藝術,主要是看教師與學生之間的關係以及互動狀況,以確保有效對學生發揮作用。
王維審認為,教育懲戒權應該是一個系統工程,絕對不是一句「教師可以適當懲戒學生」就可以解決的。在內容上應該有一個「度」的問題,什麼程度的錯誤應該受到什麼程度的懲戒,要有一個明確的界定；在懲戒權的行使上也有一個「度」的問題,什麼程度的錯誤要有誰來執行懲戒,是教師學校還是專門的社會機構,都應該劃分清楚。
學校在這方面也可以出臺一些規定。
「義務教育階段學校無權勸退,高中階段有勸退規定。」王維審說。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為,對學生實行批評、懲戒教育,學校的校規,包括懲戒規定,需要在聽取全體教師、學生、學生家長意見基礎上民主決策,校規不能僅由學校行政領導制訂,更不能與上位法牴觸。
合法校規的制訂,需要學校依法治校,並擁有依法治校的綱領性檔案——學校章程。教育部已經要求各中小學制訂章程,做到一校一章程。章程是明確界定學校辦學者、管理者、教育者、受教育者、社會機構權責的法律檔案。
目前,我國各中小學都在進行章程制訂,但有很多學校並沒有真正把章程當回事,還是把章程作為校內行政性檔案加以應付。學校應該結合章程的制訂,明晰教師和學生的權責。
4樓：
我個人覺得懲戒不是目的，教育才是關鍵。當然方式很重要，建議別採取人身攻擊、傷害自尊的話就行，儘量避開人多的地方，對於初犯者儘量寬容、理解，多以說服教育；對於頑固不化、屢教不改者建議強硬一些，適當加大懲戒力度，比如體力上的勞動、班級上的檢討。當然我是個外行，可能說的不對，拋磚引玉吧！
應該如何看待教師懲戒權
5樓：中公教育
懲戒絕不等於體罰，更不是傷害，不是心理歧視，而是指「施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康」為原則的一種懲罰方式。
沒有懲戒教育，學生很難明事理。學生的成長道路上，不可能一帆風順，在十字路口徘徊時，需要有人去指點、去幫助、去訓導、去懲戒。教師就是這個人，應責無旁貸地承擔起懲戒學生的責任，並通過適時、適度的懲戒，讓學生明白「每個人必須對自己的行為負責」。
在懲戒教育中，學生才能辨是非、知對錯、懂權責。
沒有懲戒教育學生很難走向成熟。僅以「賞識教育」、「愛心教育」、「情感教育」等為中小學教育的主流，是不完整的，還需要有「懲戒教育」。如果說賞識是陽光，孩子在賞識的陽光下可以自信而快樂的成長，那麼懲戒就是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。
教師擁有教育懲戒權要把握好懲戒的溫度和刻度體現了對學生的什麼保護？
6樓：匿名使用者
國家規定教師擁有教育懲戒權，但老師如何把握好教育成績的溫度和刻度，這體現了國家對未成年人保護的一種重要特點同時一位教師專心做好教育和管理工作，提供了有力的保障。
你認為，是否應當賦予教師一定的教育懲戒權？(如對犯錯誤的學生進行罰站等)
7樓：職稱**助手
我是教師我支援！孩子的成長需要鼓勵表揚，但是教育也需要懲戒，當孩子犯錯了，我們還要表揚？孩子的認知水平有限，單純的講道理說服教育對孩子效果有限，只有適當的懲戒才能讓他們避免再次犯錯！
看看現在的學生吧！課堂上不遵守紀律，隨便說話搞小動作，嚴重擾亂課堂秩序，但是教師只能對他們口頭教育，其實對那些熊孩子來說，口頭教育屁用沒有！我自己深有體會！
只有懲戒才能讓他們對教師產生畏懼，才能不再違反紀律！除此之外，再無更好的辦法！
8樓：老酷斃
不應當也不需要。學生自有家長管教
現在的孩子該怎麼教育，現在的孩子該如何教育才好
改變自己的教育方法 不能慣著孩子 提前給予孩子 在社會生存的能力 以及優秀的綜合素質 你今天慣著他一點 將來社會沒人慣著他 那他就完了 慣子如殺子 這句話在任何時候 都是 顛撲不破的真理 教育孩子不能一味打罵，一起看看怎麼才能更好地教育自己的孩子吧！教育孩子很管用的三句話 我們在生活中都會遇到孩子的...
現在的孩子該如何教育，現在的孩子該怎麼教育？
1 給孩子創造良好的成長環境和諧的家庭氣氛，文明的生活情趣，良好的家庭風氣，給孩子設立一個屬於他們的小天地，給孩子更多的自由活動時間和空間，讓孩子自由地表達自己的心願和體會。2 做孩子人生成長的好榜樣父母要以身作則，父母要說話算數，父母是孩子一生的老師。明智的父母都會像鄭板橋的乳母費氏一樣，以身示範...
人各有命？我們該如何教育子女，我們該如何教育孩子要珍惜生命？
我們要讓子女多讀書。多讀書不只是為了考個好大學，以後能有一個更好的職業。讀的書多了，認識的道理也就多了，他在思考問題時，思想就會更加全面。學習了豐富的知識，能夠幫助他更好地明辨是非。俗話說，三百六十行，行行出狀元。每個人都應該有理想，有生活。未來職業的選擇，可以是為了生活，也可以是理想和生活融入在一...