1樓：淵源
一、把握年齡特點，拓展幼兒興趣
在班級區域活動中，教師應為每個幼兒提供豐富多彩的活動材料，並讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意願決定玩什麼、和誰玩、怎麼玩、用什麼玩，從而積極地與同伴、材料互動。幼兒參與活動的興趣及活動的永續性與區域活動材料的投放有著直接的聯絡。為使材料具有教育價值，能夠有效地促進幼兒的學習和發展，教師應提供能夠充分吸引和拓展幼兒興趣的材料，讓材料與幼兒積極「對話」。
這也就要求教師要把握幼兒的年齡特點，以本班幼兒的階段培養目標為主要依據，同時考慮每個幼兒的發展需要與學習興趣。只有材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中才會變得積極主動。
二、明確材料蘊涵，凸顯教育價值
首先，應凸顯活動材料的教育價值。教師應明確什麼樣的材料可以引發什麼樣的活動，達到什麼樣的目標。這就是說，活動材料的投放不能盲目，而必須與具體目標相聯絡，並能保證幼兒與材料的互動。
其次，在材料的旁邊應放置圖書和其他資料。在提供材料的同時附上影象或文字，有助於幼兒在真實物體和**、圖畫以及與材料有關的故事之間建立聯絡，從而為幼兒提供多元化的探索與學習資源。如在區域中提供簡單的操作圖，或將幼兒活動材料的相關畫頁張貼在牆壁上，都能增加幼兒探索材料的方向性和可行性，從而更易完成操作活動。
再次，可以利用材料強調某個學習領域。有效的材料投放也可以作為突出某個學習領域的工具。例如在科學區提供有趣的、能激發幼兒探索慾望的材料，包括有趣的多稜鏡、會變的顏色、磁鐵、沙漏、天平、奇妙的轉盤等；在「生活區」添置剪刀、針線等多種生活、勞動工具，讓幼兒學習穿針、縫線等基本生活實用技能。
三、提供組合材料，創新操作方式
教師應能根據幼兒的發展情況，對材料進行優化組合，通過資源共享、設定情境、分層呈現等各種方法使材料實現物盡所用。對幼兒來說，只有能夠引發幼兒動手、動腦的材料，才能引發、支援幼兒的遊戲和各種探索活動，因此教師在調整材料時不必匆忙撤換材料，而應對材料進行分析。在肯定目標合適的前提下，可考慮調整投放的形式，如將材料從教室中的一個區角移至另一個區角，或者把材料和幼兒之前從來沒有使用過的物品放在一起，或者通過新舊材料的承上啟下的組合產生新的遊戲情境、思維方式、操作方式等，促進幼兒將新舊經驗相連，從而使操作活動更具延續性與連貫性。
四、支援、啟發、引導幼兒與環境相互作用
孩子自己選擇材料，決定用材料做什麼，能極大地激發幼兒與材料的相互作用，從而使材料得到有效使用。因此，教師可以將環境創設和材料蒐集的過程作為幼兒的學習過程，與幼兒一起設計、準備和製作材料。幼兒可以根據需要，通過想（利用已有的經驗）、問（如家長、鄰里等一切可利用的資源）、看（書、畫報）去獲得有關的資訊，通過自己動手和求得他人的幫助去獲得所需的材料。
在此過程中，幼兒不僅發展了設計的能力、與人交往的能力和語言表達能力，而且發展瞭解決問題的能力，獲得了有關的知識經驗。
2樓：
一、把握年齡特點，拓展幼兒興趣
二、明確材料蘊涵，凸顯教育價值
三、提供組合材料，創新操作方式
四、支援、啟發、引導幼兒與環境相互作用
如何科學地投放幼兒園區域活動材料
3樓：改懷騎凡巧
區域活動材料的投放應該是豐富多彩的,根據幼兒興趣和需求投放材料,活動區材料投放豐富程度直接關係到幼兒活動的質量,通過對材料的充分操作,促進動手能力
教師在幼兒園區域活動中如何正確的投放材料
4樓：匿名使用者
幼兒園區域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動，是一種以幼兒為主體，以教師的支援為輔的活動。幼兒在區域活動中可以自主地操作、自由地交往、自由地發揮想象，激發創造潛能，得到全面的發展。在區域活動中幼兒主要是通過與材料的互動作用而得到發展,因此，區域活動材料就成了必不可少的物質媒介。
區域活動實施與開展的核心是活動材料的投放，活動材料是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體。
幼兒園小班區域應該投放什麼材料
如何有效投放幼兒園區域活動材料
5樓：匿名使用者
幼兒園，舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六週歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容...
如何科學地投放幼兒園區域活動材料
6樓：love就是不明白
一、投放具有層次性及動態性的材料
（一）材料的層次性
一方面在活動區域中投放具有層次性的材料在一定程度上能提供給幼兒探索的空間，滿足個體和能力有差異的幼兒獲得不同的認知體驗。
（二）材料的動態性
材料的提供不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒能力的不斷提高及時地進行調整和補充。
二、投放具有目標性和針對性的材料
（一）材料的目標性
區域活動中，材料的投放是有的放矢的，是和我們教育目標緊密相連的。
（二）材料的針對性
活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，具有針對性。
三、投放具有可**性的材料
材料的**效能引發幼兒動手、動腦，支援幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。
四、投放具有生活化的材料
很多教師為投放區域活動材料挖空心思，其實，不是沒有材料，而是我們不善於發現，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西。
五、投放合適數量的材料
區域活動材料的投放應該是豐富多彩的，材料自身應富含著多種教育因素，根據幼兒興趣和需求投放材料，一物多玩，活動區材料投放豐富程度直接關係到幼兒活動的質量，顏色可以是多種多樣的，穿插**的數量應充足，以保證幼兒通過對材料的充分操作，提高動手能力、思維能力方面的發展。
幼兒園區域活動美工區可以投放哪些材料
7樓：單純的友誼
親們，美工區有那幾個佈置啊 塗色活動 剪紙活動 貼上活動，還有什麼
幼兒園區域有哪些？幼兒園8大區域有哪些
幼兒園8大區域有哪些?幼兒園8大區域有如下 1 美術區 1 創意空間。2 繪生繪色。3 七彩童畫。4 巧手樂園。5 巧手吧。6 創意手工坊。7 創意空間。8 童心童畫。2 圖書區 童心世界。3 表演區 夢想秀工廠。4 積木區 1 建築工地。2 小小建築師。3 拼拼搭搭。4 建構樂園。5 數學區 iq...
如何有效開展幼兒園區角活動
內容來自使用者 黃瀟lovxiao 在區角活動中，教師既不能高高在上進行灌輸，也不能自由自在放手不管，對能力 62616964757a686964616fe78988e69d8331333363366138差，反應慢的孩子要多提供一些探索的時間，要允許孩子出錯，不要急於求成。教師應成為站在幼兒背後的...
幼兒園戶外混齡區域遊戲活動中，教師可以採取哪些組織與指導策略
在 幼兒園教育指導綱要 試行 中對於閱讀活動的要求表述較為簡單 籠統，但隨著對 3 6歲兒童學習與發展指南 以下簡稱 指南 的深入學習，我們發現 指南 中對不同年齡段的幼兒閱讀活動提出了具體的發展目標和指導建議，這為教師開。如何有效開展戶外混齡自主遊戲活動 幼bai兒園教育 指導綱要 試行 中明 d...