1樓：百度文庫精選
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在區角活動中，教師既不能高高在上進行灌輸，也不能自由自在放手不管，對能力
62616964757a686964616fe78988e69d8331333363366138差，反應慢的孩子要多提供一些探索的時間，要允許孩子出錯，不要急於求成。教師應成為站在幼兒背後的慈愛、沉默的指導者，真正從觀察中獲取準確的資訊，要觀察幼兒興趣點，以及遊戲中一些有必要老師介入的情況，要觀察幼兒語言、行為交往方式以及發現問題，解決問題的過程，以便為指導幼兒做好充分準備。
當幼兒開始活動時，教師的任務應該調整為觀察幼兒的遊戲需求，瞭解幼兒的遊戲水平，在適當的時候給予幼兒指導。教師應該觀察什麼，可以採用哪些指導策略等問題是教師在活動前要有所考慮的。
觀察內容有：一是看活動環境能否激發幼兒興趣，材料投放是否適宜不同發展水平的幼兒，材料數量是否充足等等。二是重點觀察幼兒的學習、探索情況，如當前幼兒興趣需要是哪些，分析幼兒為什麼這樣做，瞭解幼兒在活動過程中有什麼困難，把握每個幼兒的認知水平、情感態度特點和個性差異等等。
指導策略以間接指導為主。依靠材料為媒介進行指導。如：
小班用勺餵食熟練了，可以把動物的口改小，也可以提供更平的勺子，還可以換用筷子夾軟的、扁的材料等，激發新的探索熱情。依靠問題為媒介進行指導。如教師要常用啟發式、探尋式的問題引導孩子繼續活動「也許還會有祕密呢？
再試試看」，「為什麼天平會傾斜，再放放看」等等，引導孩子更進一步的嘗試探索。
以適時適度指導為宜。適時是指什麼時候介入指導要靈活掌握。一般是在探索問題難以深化時、缺少材料時、或發生糾紛問題時等困難的情況下，老師應給予及時的支援和幫助。
適度是指教師的指導要留有餘地、不直接告訴幼兒答案，儘量讓幼兒自己去學習、去探索、去發現，使區角活動真正成為幼兒自己的活動。
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