1樓：泊思地青少年教育
創客教育是實現創新能力提升和創新人才培養的有效途徑。被認為是提升學生實踐力、**力和創造力的很好方式。創客教育理念的核心在於通過動手實踐培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，幫助學生解除課堂上帶來的約束，包括認知約束、課程約束、才能約束、領域約束和變化性約束。
因此，創客教育不僅僅是一種活動形式，作為思維、**和行動的獨特模式，還需要想象力、協作力和創造性整合資源的能力。
其中，機器人教育作為一項集創新、實踐、思考、協作為一體的教育方式是實施創客教育的一種很好的模式。構建機器人的過程包括設計、搭建、程式設計、操控等一系列步驟。機器人的設計搭建需符合物理、機械等的原理，並且有明確的解決問題的目標，使學生充分利用手中材料，一邊實踐，一邊動腦。
程式設計的過程鍛鍊學生縝密的邏輯思維。通常課程上，學生以小組為單位完成課程任務，學生在團隊合作中培養溝通能力與團隊合作的精神。機器人教育在培養創客人才上具有積極意義，讓學生通過多學科知識的學習並融會貫通，運用到實踐中，最終達到提升自身綜合素質的目的。
2樓：雲南萬通汽車學校
素質教育和創新教育一手抓，還有就是在素質教育中加以創新
如何理解創新教育與素質教育？
3樓：匿名使用者
素質教育的內涵
「素質」原本作為生理學範疇的一個名詞，是指人的神經系統、感覺器官和運動器官等先天賦予的特徵。這種特徵是人們獲取知識、增長才能的基礎，其外在表現為性格、意志等。現在，「素質」已發展演繹成一個更綜合的概念，指人在先天生理的基礎上受後天環境和教育的影響，通過個體自身的認識和實踐，形成的相對穩定的身心發展基本品質。
關於人的素質內涵，現在比較共識的是包含以下四個部分：思想品德素質、文化素質、業務素質和身心素質。其中，思想品德素質是人的靈魂與方向，是做人的根本；文化素質是人的發展基礎，體現了人對自然和社會的瞭解；業務素質是人的立業本領，其不僅包括知識技能結構，還包括工作能力；身心素質則是前三項素質的物質與精神的基礎，反映了人對自然與社會的承受力。
所謂「素質教育」，就是以提高人的全面素質為主的一種教育活動。這種教育包括兩大層次的活動：一是國民素質教育，這是一種基礎層次的活動；二是專門人才素質教育，這是一種基於基礎層次的發展層次的活動。
對於人生的不同階段，素質教育的任務也不盡相同。正因為人的素質與人的知識、能力一樣，是可以通過後天的學習與實踐得以培養、改造和提高，所以人的素質教育就如同人的知識學習、能力培養一樣，也是非常具體而又實在的，且有著其必然規律可循。
素質教育不等於知識傳授教育和能力培養教育，但知識結構優化、能力結構完備，卻是成為具有高素質人才的必備條件。素質教育的實質就是通過教學，以知識傳授和能力培養為主要載體，在此基礎上培養學生的綜合素質。換言之，正確處理好知識學習、能力培養和素質提高三者的關係，促進其協調發展、融為一體，則是素質教育理念的關鍵所在。
實施素質教育要面向全體學生，為學生的全面發展創造有利的條件。要從教育思想、人才培養模式、教學計劃、課程教材、考試評價以及教學手段和方法等方面入手，將素質教育滲透在專業教育中，貫穿於人才培養的始終，通過教育過程的整體優化來實現。
1、合理調整人才培養方案，增開必要的素質教育課程，探索適應「人才培養模式改革和開放教育試點」專案的教學內容和課程體系。要加強學生的思想政治教育，加強「兩課」主渠道的教學，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打好基礎，使學生牢固樹立堅定的共產主義信念和正確的道德觀念；加強學生的文化修養，文科專業開設一些自然科學課程，理科專業開設一些人文素質的課程；強化實踐性教學環節，加大其在教學中的比重；健全學生心理，針對遠端教育條件下學生的心理特點，開設心理健康的選修課程或專題講座、報告，加強心理輔導和幫助；注重培養學生勇於開拓、創新，促進學生創新能力的培養。
2、充分利用現代教育技術和多**手段，加強素質教育。校園網上要開設素質教育的專門欄目，組織一些素質教育的典型教案；開設網上學生心理測試和諮詢服務；開設網上電子精品書庫；虛擬網路校園文化氛圍；充分利用社會上豐富而鮮活的各種多**素質教育資源；編制、開發系統的素質教育軟體等來開展素質教育。
3、大力開展校園文化活動，營造濃烈的校園文化氛圍。舉辦各種型別的文化素質教育講座、開展素質教育讀書活動，開展社會實踐活動，組織青年志願服務活動，開展書法、寫作、文藝、計算機等各種有益於提高素質的競賽活動，加大素質教育的評優和獎勵力度。還要結合重大節日，經常組織開展各種豐富多彩的文化活動，鼓勵、支援學生成立學習小組和興趣小組，引導他們開展健康有益的活動。
4、加強素質教育的考核，建立符合開放教育學生素質教育的評價、考核機制，注重對素質教育過程的檢查和平時的測評。
4樓：雲雨希翼
創新教育與素質教育一樣，都屬於教育型別。創新教育重點在「創新」二字，創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。
也就是說，創新教育從很大程度上是素質教育的補充和完善。二者的方式和目的不盡相同（素質教育在於提升德智體美勞等素質水平，創新教育則在於提升學生的創新思維與能力），但是其宗旨都是為了促進受教育者更好發展。
如何實現素質教育課程和教學的持續創新？
5樓：
素質教育課程化創新思考 一、素質教育是高職教育發展的必然要求 1．社會經濟發展對高職教育的新要求。一方面，新知識和新技術源源不斷湧現出來，其內容和數量呈**性增長，更新換代的速度也越來越快。在此背景之下，高職院校已不可能「一勞永逸」地將所有的知識和技能傳授給學生。
因此，學生的再學習能力和可持續發展的能力，變得十分重要。另一方面，隨著產業結構的升級和經濟發展方式的轉變，用人單位已不僅僅注重「專業知識」和「專業技能」，同時也更加關注勞動者多種素質和能力的整合。以《北京青年報/人才時代》、《中國大學生就業》和《中國青年雜誌》的一項調查為例，用人單位最為看重的求職者綜合素質依次是：
團隊精神、專業能力和背景、創新能力、適應公司文化的能力等方面的能力。然而，與時代要求相對應的現實情況則是：一方面，大量的高職學生所學的知識和技能很快落伍，且又缺少快速重新「充電」的能力，市場競爭力不強；另一方面，由於他們片面地掌握特定的知識和能力，綜合素質相對較低，其職業生涯發展遇阻。
由此可見，高職院校應當主動呼應社會經濟提出的新要求，積極探索實施素質教育的可行策略，以全面提升學生的競爭力。 2．高職教育自身發展的需要。如何從規模擴張過渡到
內涵建設，是我國高職院校亟待解決的問題。目前，我國高職教育的院校數和在校學生數均佔據高等教育的半壁江山，由做大到做強，亟需在內涵建設上下功夫。高職教育的發展轉型，需要我們樹立科學的辦學理念，遵循教育發展規律，**職業教育作為「跨界」教育的人才培養模式。
但是，現實中我們的教育過於強調以就業為導向，人才培養立足崗位技能的強化訓練，片面理解學業與就業的「零距離」對接。在這一辦學思想的指導下，學生成為「流水線」上批量生產的同規格、同標準的技能型人才，雖然暫時或貌似解決了學生上崗就業問題，但對學生的崗位遷移能力、可持續發展能力的影響卻伴隨學生整個職業生涯。職業教育與所有教育一樣，必須以德育為先，重視學生綜合素養的提升。
積極開展素質教育，是高職院校堅持走內涵式發展道路的有力體現，也是建設中國特色、世界水準的高等職業教育的必由之路。 3．黨和國家教育改革的意志。黨和國家歷來高度重視素質教育的開展。
2023年6月，中共**、***在《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出：「全面推進素質教育，培養適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人。」由此，素質教育作為一種思想理念迅速得到了推廣和實踐。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》更是的高度。教育部《關於推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》也要求：「高等職業學校要……重視學
生全面發展，推進素質教育。」可見，頂層的制度設計者已經充分認識到素質教育的重要性,提供思想引導和政策支援，鼓勵積極探索和思路創新。但是與其他型別教育相比，高職院校在推進素質教育方面行動有些遲緩，提升的空間仍然很大。
高職院校應抓住轉型發展的契機，積極探索實施素質教育的有效方式，以謀求自身內涵的豐富和力量的壯大。總之，社會經濟的新形勢、高職教育自身的發展以及黨和國家教育改革的意志，都要求高職院校積極素質教育。因此，高職院校應強調技術技能型人才的全面、協調、可持續發展，把素質教育理念貫穿於高職院校辦學的全過程，把相關理論與方法融入到專業人才培養之中。
二、高職院校實施素質教育存在的主要問題 1．人才培養理念容易出現偏頗。我國高職教育有很強的職業指向性，針對特定崗位培養技能型人才。在立足職業和專業特點的基礎上，一些高職院校積極探索實施素質教育的方法、路徑，提出了多種人才培養模式，譬如產學研模式、校企合作模式、訂單培養模式、「2+1」模式、頂崗實習模式，等等［3］。
這種教育與職業直接掛鉤的做法本身無可厚非，但是發揮到極致，則易產生另一種傾向，即把受教育物件當作「待加工」的「半成品」進行統一「塑造」。
6樓：匿名使用者
素質教育推進緩慢的根本原因之一，就是沒有形成多層次、開放、結構化的管理機制和資訊系統，來鼓勵和支援課程和教學的多元持續創新；質課cdms汲取中外高科技行業在鼓勵產品和服務創新方面的先進理念，並融合中外在素質教育管理方面的最 佳實踐，為中小學和幼兒園提供可落地的解決方案
如何在素質教育的過程中培養學生的創新能力
7樓：學習方法與心理疏導
一、從課堂走向生活，為培養學生的創新意識鋪路陶行知先生指出「我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書」「過什麼生活用什麼書。」所以，教師要「用教材教而不是教教材」。注意挖掘教材中與生活聯絡緊密的閃光點，學會把書本上抽象的知識和鮮活的生活實際相結合，為學生打通生活和知識之間的道路，這樣的知識才會生動、鮮活。
很多時候學習的過程都是在生活情境中完成的，對於城市學生我們可以對他們說網購、逛公園、坐地鐵等，而對農村學生就不能這樣。此外，還要根據教學內容和現有的實際情況，積極開展形式多樣的課外活動，把學生現有的知識和身邊的社會生活緊密聯絡起來，把知識真正轉化成能力。同時利用現代資訊科技讓學生了解新知識、新技術、新方法，開闊學生的視野，為培養學生的創新意識鋪路。
二、創設民主和諧的課堂氣氛，為培養學生的創新思維架橋創設民主和諧的課堂氛圍，努力為學生打造創新思維的平臺。摒棄以往的教師高高在上的觀念，俯下身去，走進學生中間，和學生在一起，和學生交朋友，讓學生吐心聲。古人說：
親其師信其道。所以，我們首先要尊重每一個孩子，讓學生體會存在的價值，讓學生感覺創新的那份甜蜜，以及把自己的想法說出來以後的那種愉悅。只要帶著成就感，學生的腦細胞才能活躍起來，各種我們備課的時候想不到的點子，才會像珍珠一樣迸發在課堂上。
我在上《伏安法測電阻》這一節課時，根據學生年齡特點，思維特點，設計了這樣的導課過程：師：同學們，我們學過了歐姆定律知道了利用電流表和電壓表來測量未知阻值的電阻。
今天這節課我們一起做一個不一樣的實驗。請你們拿出準備好的實驗器材，仔細觀察是不是少了點什麼？學生立刻進行檢視，班級氣氛很快地活躍起來。
一些學生急不可耐地站起來想發言……我隨機叫了兩位學生回答。生甲：（滿臉迷茫）我這裡少了一塊電壓表，多了一塊電流表。
生乙：我正好和他的相反……我對這兩位學生的回答表示肯定並給予鼓勵。此時，教室裡頓時靜了下來，學生都在暗暗地想，這樣的實驗我們該怎麼做呢？
這時候我順勢提出：「當我們缺少電壓表或者電流表的時候，該如何測量未知電阻的阻值呢？」這時候學習小組開始動了起來，議論也熱烈起來，很多大膽而新奇的想法都慢慢地出現了，學生參與了進來，最後都品嚐了自己的勞動果實。
所以，我認為學生的主體地位和教師的主導作用在這裡得到了體現。學生的創新慾望和創新思維在這裡得到了激發，學生的創新能力在這裡得到了培養。在新課改的過程中，教師要善於挖掘教材中的潛在亮點，把握學生的年齡特點和個性特點，瞭解學生的認知規律和興趣點，建立和諧民主的課堂氣氛，為培養學生的創新思維架橋。
三、重視實驗教學，為培養學生的創新能力奠基利用實驗教學培養學生的創新思維能力，是物理學賦予我們教師的使命。學生在學習過程中，教師要善於設計問題，積極調動學生思維，因為思維才是創新的開始，有了思維才能為學生的創新埋下伏筆，為學生的好奇心和求知慾開啟大門。所以，要求教師要敢於打破常規改進實驗，從而激發學生創新的慾望，培養學生的創新思維。
例如，在做晶體的熔化實驗時，為了讓學生更深刻地掌握晶體熔化的特點，我就在原試驗的基礎上做了大膽的改進，把教材中的直接給燒杯中的冰塊加熱改成了在裝有碎冰塊的大燒杯中放一試管，試管中也裝些碎冰（試管底不能碰到燒杯底）。然後進行加熱，要求學生注意觀察，當燒杯中的冰開始熔化時，注意觀察小試管中的冰是否也隨之熔化？要求學生先猜想，再實驗。
利用問題激發學生的學習興趣，利用實驗現象引導學生分析原因。通過實驗資料驗證實驗結論。通過靈活的改進實驗，對學生創新思維能力的發展具有很大的推動作用，起到事半功倍的效果，真正做到了為培養學生創新能力奠定基礎。
什麼是素質教育，如何開展素質教育發言稿
就是先要學會做人羅。什麼是素質教育？素質教育有哪四個方面的重點?素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質 能力培養 個性發展 身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞 是以全面提高人的基本素質為...
素質教育的本質是什麼，素質教育的內容和實質是什麼？
本質bai 是一句口號。為了反du擊 應試教育 而zhi創作出來的dao 個性化教育 教育心理學上的，南陽招教上去年有這個，是個判斷 素質教育的內容和實質是什麼？根據1993年釋出的 中國教育改革和發展綱要 的思想，素質教育的內容包括六個方面。政治素質，指對民族 階級 政黨 國家 政權 社會制度和國...
素質教育和應試教育是什麼，應試教育與素質教育的區別
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。專它重視人的思想道德素質屬 能力培養 個性發展 身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞 應試教育指脫離社會發展需要，違背自然發展規律，以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式...