1樓：林子裡跳舞
我覺得，什麼時候不再單獨地談少數民族素質教育，而是將漢族與少數民族合在一起，共同進行國民教育時，不但少數民族，全國各民族的素質教育也就共同真正提高了。
2樓：匿名使用者
一、如何融民族傳統文化和人文精神于思想政治建設之中，是少數民族地區實施素質教育的先決條件。
思想政治建設是保證一個國家、一個社會、一個民族人的精神導向的建設，直接決定人的價值取向和人生觀。每一個民族，都有其燦爛的民族文化精髓和獨特的人文精神。這決定了每個民族自己的精神風貌、道德準則和價值取向、風俗習慣的各異。
在社會主義建設階段，要實施素質教育，忽視思想政治建設無疑是一句空淡。而在少數民族地區實施素質教育，離開本民族的人文精神和優秀傳統文化更是無稽之談。如何融民族傳統文化和人文精神于思想政治建設中，取其精華，去其糟粕，是提高民族素質，適應新時期發展的先決條件。
首先，應在各種教育中立足民族傳統文化與民族人文精神，樹立民族自尊心，激發民族自強心。各民族都有其悠久的歷史和璀燦的文化，更有其人文精華。這決定了他們各具特色的優秀傳統和精神景觀，在社會主義建設過程中，發揚各民族優秀傳統、採擷各民族燦爛智慧，百花齊放，百家爭鳴，造福人類，是實施素質教育的目的。
其次，不同心理素質、不同地域環境、不同語言文字和不同歷史背景決定了不同民族的不同認知接受能力，因而在思想政治建設中如不以民族傳統文化為背景，必將是無本之木，無水之源，不可能確實起到提高民族素質的作用。只有切實以各民族光輝歷程、先進人物、光榮事蹟為模範進行富有民族特色的思想政治教育，當是少數民族地區思想政治教育工作應走的一條大道。
二、如何改革民族教育結構，構建適應少數民族地區經濟、文化、社會發展的人才需求的教育模式，是少數民族地區實施素質教育的有力保證。
由於歷史等主、客觀因素，民族教育結構單一性現象十分嚴重，這些直接受制約於少數民族地區經濟、文化、社會的發展，同時又大大扼制著經濟、文化、社會的發展。主要表現在教育程度結構、教育專業類別結構、教育空間結構以及教育形式結構等方面的單一性問題上。而這些又受制約於經濟、文化、社會發展的勞動技術結構、產業人才結構、佈局結構以及民族傳統文化結構，同時又反作用在這些經濟結構上。
因此，如何解決教育結構改革問題是提高民族素質，加快少數民族地區經濟、文化、社會發展的有力保證。
三、如何利用現代教育手段與傳統教育方式接軌，培養適合少數民族地區經濟、文化、社會發展的新型高科技現代人才，是二十一世紀少數民族地區實施素質教育的基本要求。
教師學歷達標率低，接受繼續教育難的問題是影響少數民族地區師資力量薄弱的重要因素。據有關資料反映，2023年甘肅省甘南藏族自治州高中、初中、小學教師學歷合格率分別為37.2%、86.
1%、96.2%。但由於種種原因，部分達標率仍含有一定水份，整體水平讓人擔慮。
同時，教師結構不合理，人才流失大，在職人員接受繼續教育難的問題一直懸而未決，尤其是「雙語」師資更甚於此。究其原因，不外乎以下幾點：歷史背景下民族傳統教育方式不適合於普及。
如藏族的寺院教育、貴族教育，伊斯蘭教的經院教育，都不能使廣大平民階層的人接受平等的文化教育。現情況下，通過狠抓基礎教育和普初工作，該問題基本解決。但由於地域差異、文化背景、社會意識形態等主客觀因素，入學率、鞏固率、升學率與內地普通學校的差距仍然很大。
現代教育手段的推行，給少數民族地區教育提供了良好契機和富具操作性的機遇，但具體如何科學有效地實施，仍需要下大功夫去研究。
首先，應解決少數民族地區，尤其是利用「雙語」教學的地區教材的適合問題。現行的各民族「雙語」教材，都是以省區為單位，甚至是全國統一的教材，且知識明顯滯後，不完全符合各地區的實際需要。不同地區文化層次上的差異，迫切要求各地區自行調研編纂適合本身教育發展的教材。
這當中最主要的問題是解決因地區差異而造成的起步不同，最後卻必須達到同一標準的問題，還需要做進一步的討論研究。
其次，科學有效地使用現代教育手段，使少數民族地區教育跳躍發展是21世紀對少數民族地區實施素質教育的新的要求。針對不同地區、不同民族、不同層次的教育現狀，利用現代遠端教育的特點，通過多種**的傳播途徑，達到教育的目的，是少數民族地區實行現代教育的最終目標。利用電信網、電視網和模擬課堂錄音、錄影等不同傳播手段進行少數民族地區的現代遠端教育，可因省、地(州)、縣(市)、鄉、村的不同接收條件分類進行。
在這一教育手段的具體實施上，加強硬體建設的同時可實行高校對口支援、兄弟學校互相幫攜帶和以模範學校為樣版製做優秀課堂教學錄音、錄影帶等多種方式相結合的原則，可達到事半而功倍的效果。
四、如何合理有效地解決少數民族地區在職教師接受繼續教育難的問題，在不影響正常教學的前提下提高師資水平，是少數民族地區實施素質教育的關鍵。
少數民族地區教師學歷亟待提高，知識陳舊，教學觀念、教育方法落後等一系列問題的解決一不能等、二不能靠。如何使在職教師在不影響正常教學的情況下接受繼續教育，以提高自身的思想政治素質、職業道德素質、文化科學素質和教學業務素質，無疑是少數民族地區實施素質教育的關鍵。
首先，在學校師資寬裕的情況下，通過脫產、半脫產方式參加自學考試、委託培養、進修深造等方式提高在職教師的學歷和素質。分批派骨士教師利用學習、考察等手段，學習先進的教學管理方式方法，掌握科學的尖端教學技術技能，從而提高少數民族地區教育的整體素質。
其次，在客觀因素限制，脫產、半脫產接受繼續教育困難的情況下，充分發揮教學骨幹的作用，通過模擬課堂、公開教學等手段，在本單位、本學科、本教研室內部形成幫、帶、扶的良好教風，充分發揮中學教研究「教」的功能的同時挖掘「研」的力度，是自身提高教師素質的又一有效手段。
再次，克服地區資金困難，力所能及的加大教育投資，提高教師待遇，吸引優秀人才從事少數民族地區教育工作，是少數民族地區加強教師隊伍，提高教師水平，實施素質教育的又一途徑。
同時，在職教師接受繼續教育過程必須科學化、合理化、實效化。即要利用教育主管、督導部門簽訂培養合同以防止人才流失，又要注意培養方式上的改革。以前接受培訓、進修的在職教師，往往採取同等學歷跟班、插班深造的方式，忽略了繼續教育對在職人員培訓的實效性，致使其結果是「耗了油而燈不亮」。
所以，如何科學、合理、實效地解決少數民族地區教師接受繼續教育的問題，不僅是接受教育方要考慮的問題，更是負責培養培訓的校方應研究的課題。
什麼叫素質教育？我們國家現在有沒有條件全面推行素質教育？ 10
3樓：酷暑無霜
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。
素質教育在國內已經爭論得沸沸揚揚，但是面對中國的應試教育，一
中國素質教育大講堂
路坎坷，很不樂觀。如何處理好與應試教育的關係，也就成了在中國推動素質教育的關鍵。與傳統的將素質教育和應試教育視為對立概念的觀點相反，楊江南在用10多年寫成的新書《教學反思：
高分與素質並重的學習方法》中指出，素質教育的真正障礙不在考試的存在，而在於師資、文化與人們對素質教育的認識；素質教育能夠應付好考試，而且會比單純的應試教育做得更好，因為它能通過綜合素質的提高來從長遠的角度提高考試成績。
長期以來，在人們的心目中，全面發展就是德智體的全面發展，全面發展教育就是德育、智育、體育幾方面的教育。並將它作為我國各級各類學校教育的指導思想。在其指導下，我國培養了大批人才，取得了舉世矚目的成績，但就發展的觀點看，它顯然存在不足。
因為它只指出了全面發展的幾個主要方面，而沒有明確界定全面發展的內涵和外延。而且，嚴格講，德育、智育和體育都是促進受教育者全面發展的手段和途徑。至於德、智、體，雖然是全面發展的內容，卻缺少一個適當的定位概念來對它們的內涵加以概括。
素質教育中的「素質」概念正好解決了這一問題。全面發展什麼？全面發展人的德、智、體、美、勞等幾方面的素質。
可見，素質教育進一步完善了全面發展教育，深化了其內涵。
全面發展教育或素質教育決不限於德育、智育、體育幾個方面。20世紀80年代以來，結合我國的具體實際，強調了美育和勞動技術教育。事實證明，這是完全必要的。
然而，這並不意味著全面發展教育的途徑就此止步。比如心理健康教育，按照世界衛生組織觀點，「健康不僅是指沒有疾病，而且是指身體上、心理上的完好狀態」。這一觀點在我國顯然還未被大多數人所認同。
這更說明了，用「素質教育」的概念能更準確地表達全面發展教育的內涵。素質教育更強調個性發展的全面性和和諧性。素質教育不是選擇教育，它雖然不反對英才教育，而且積極創造條件讓所有可能成為英才者脫穎而出，但反對用英才傳統標準來衡量所有的受教育者，它更強調在學生的已有發展水平和可能發展潛力的基礎上，全面發展和提高學生的綜合素質，使之得到全面和諧發展。
素質教育雖然也要求全面發展，但其全面發展的要求重在基礎性，它是為以後的更高層次的全面發展奠定基礎。
4樓：襄王離夢
個人認為 素質---就是剋制自己，做事符合道德法律與人性，，我國現階段根本沒有條件全面推行素質教育，，，因為國家還不夠富裕，，各種社會矛盾也尚未解決。
5樓：小豆豆愛打逗逗
沒有…現在還在改革階段
我想知道國家實施素質教育的基本要求
6樓：叫那個不知道
（1）面向全體學生
（2）促進學生全面發展
（3）促進學生生動，活潑，主動發展
（4）促進學生創新精神和實踐能力的培養
（5）著眼於學生的可持續發展
擴充套件資料
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞。
我國自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質作為關係社會主義現代化建設全域性的一項根本任務。
7樓：蕾蕾峰峰
唉，傷心啊。難兄難弟們。。
素質教育的定義，素質教育的定義
素質教育的內涵 面向全體學生，培養學生個性發展，促使學生全面發展，培養學生創新精神與實踐能力 素質教育的概念 以提高國民素質為根本宗旨，培養德智體美勞全面發展的學生 希望能夠幫到你，望採納 素質教育概念 素質教育 1 素質教育是面向全體學生的教育 2 素質教育是全面發展的教育 3 素質教育是促進學生...
什麼是素質教育，如何開展素質教育發言稿
就是先要學會做人羅。什麼是素質教育？素質教育有哪四個方面的重點?素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質 能力培養 個性發展 身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞 是以全面提高人的基本素質為...
少數民族姓名問題,少數民族的名字
他們長的也象?隨著民族與民族間的融合,很多習俗都改變了 56個民族不都過年呢嗎?呵呵 你的意思是及百年之後,或者幾千年之後,你就會變成他們那樣,要不讓就是他們變成你這樣?算了吧,這個問題不值得 這個問題,要問他們自己了 不一定,也許他們是被同化的漢人,也許你說的那些姓氏在她們的語言中有其他意思。如壯...