如何培養學生素質教育提高綜合能力

1樓:中公教育

一、培養學生綜合素質是我國社會主義發展的需要

二、學生綜合素質培養的基本要素

如何培養和提高學生的綜合素質

2樓:徐天來

德育是教育的靈魂,要培養學生學會做人;把社會價值體系融入國民教育全過程,全面提高學生的綜合素質,培養合格公民。教育要先是解決培養什麼人、如何培養人的關鍵問題。

教育工作者必須更新人才培養的觀念,樹立人人成才、面向全體學生促進學生成長成才的觀念。堅持育人為本,德育為先;引領學生學會學習,努力提高學生的學習興趣,鼓勵學生的批判思維和創新精神的培養;樹立健康第一的思想,不斷增強學生的體質,培養學生積極向上的健康心態,養成健康人格;提高學生的審美能力和藝術修養;加強勞動教育,培養學生勞動技能和社會實踐能力。

尊重個人選擇,鼓勵個性發展,樹立多樣化人才觀念。教育的目的就是為每一個人成才服務,要為每一人提供適合的教育,使其成為對社會的有用之才。面向每一個學生,兼顧學生的個性發展,使每一個學生獲得成才的機會是我們教育工作者的責任,為適應經濟社會對人才的多樣化需求,為社會培養各種人才。

經濟社會發展不僅需要拔尖創新人才,也需要各種複合型人才、實用技能型人才和普通勞動者。我們的學校決不能把每個人都培養成為相同的「標準件」,也不能只為培養「拔尖人才」。人才的多樣化發展要建立在每個人的個性發展的基礎之上,尊重個性特點和個性選擇,使其人盡其才、才盡其用是我們的最高理想。

樹立終身學習觀念,為持續發展奠定基礎。當今社會中的每一個人要學會生存,就離不開終身教育,教育成為了一個人一生中連續不斷的學習過程。要生存必須會學習,這是現代社會給每個人提出的新課題,也是為每個教育工作者提出的人才培養的新課題。

尊重人才成長髮展規律的觀念,關注人才成長這個連續的過程中的能力培養,促使學生學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存。提升學生的學習能力、實踐能力、創新能力、表達能力、與人溝通的能力,把學校教育與人才培養系統工程結合起來,在教學實踐中探索研究如何把學校、家庭、社會密切地配合起來,為人才培養的持續性、多樣性發展做出貢獻。

如何培養學生的綜合素質

3樓:du知道君

——談教育教學實踐中的點滴體會

渝水區界水中心學校胡小芳我國正處在現代化建設的關鍵時期。社會主義事業的興旺發達和中華民族的偉大復興,呼喚著一批批高素質的人才。人才的培養在教育。

人才培養的好壞與國家、社會對教育的重視密不可分。而作為一個基礎教育的實施者,我們同樣責任重大。因此,我們要面向全體學生,把每個學生都看作同等重要。

新加坡教育部頒給校長的委任狀上有這樣一段話,值得我們深思:在你手中是許許多多正在成長的生命,每一個都如此不同,某一個都如此重要,全都對未來抱著憧憬和夢想,他們依賴你的指引、塑造和培養,才能成為更好的人和有用的公民。而同時在科學技術突飛猛進的今天,創新對於經濟社會發展的強大的推動作用,由遠遠超過了以往任何時代。

創新是人類文明進步的動力。於是,大力提高民族的創新素質就成了一項重大而緊迫的任務。教育義不容辭的擔負起了培養創新精神、發展創新能力的責任。

因此,在教學中,我們應當以德育為本,提高學生繼續學習,主動發展的能力;更應當承認學生的差異性,注重學生個性的發展,培育學生的創新精神。50多年前陶行知先生就曾倡導兒童「六大解放」。它是培育創新素質的要旨,也是高度教育民主的體現。

即:解放眼睛,敲碎有色眼鏡,教大家看事實。解放頭腦,撕掉精神的裹頭布,使大家想得通。

解放雙手,甩掉無形的手套,動手向前開闢。解放嘴,使大家可以享受言論自由,談出真理來。解放空間,讓孩子飛進大自然、大社會去尋覓豐富的食糧。

解放時間,使大家有空思考、學習、幹事和娛樂。如果說陶行知先生的「六大解放」是我們教育教學的航標燈,那在我們的現實教育中具體又應從那幾方面入手呢?

一、從教師自身入手,更新教育觀念。

反思我國近三十年的教育歷程,應該達成一個共識:應試教育極大地阻礙了學生綜合素質的提高。而這其中教師的思想觀念起了很大的作用。為此,教師教育觀念的更新已迫在眉睫。

那教師觀念的更新從何做起呢?主要體現在以下幾個落腳點:從長遠目標來看,必須轉變教育為升學服務的目標觀,樹立教育是為提高國民素質,為社會主義現代化服務的目標觀;從教學的根本目的來看,必須轉變一味地教會學生解答、掌握結論的目的觀,樹立引導學生在**和解決問題的過程中鍛鍊思維,發展能力、激發衝動,從而主動尋求和發現新問題的目的觀;從教育的空間來看,必須打破囿於學校、囿於教室的教育空間概念,樹立課堂向社會延伸、向影視報刊等傳媒延伸、向電子網路延伸的空間概念:

從評價標準來看,必須轉變以考試分數為唯一標準評價學生的質量觀,樹立學生綜合素質的提高,個性特長充分發展的教育質量觀;從教育物件和手段來看,必須轉變只重視少數尖子生,而輕視大多數學生,重知識灌輸、輕能力培養的教學觀,樹立面向全體學生、因材施教、知識學習與智慧發展相統一的教學觀。認識是行動的前提條件。教師只有從根本上認識到這幾點,才能在實際教學工作中科學的運用。

二、從課堂入手,減輕學生沉重的課業負擔。

在更新教育觀念的同時,教師還必須認識到課堂教學是教育活動的主要形式,教師要在有限的時間內交給學生更多更好更精更獲得知識,以此來減輕學生課後過重的課業負擔,促進學生全面發展。因此,教師要不斷的提高自身素質,刻苦鑽研教材教法,針對學生實際、教材內容和教學要求的不同,精心設計教學過程,上好課。

曾經有所示範小學提出過「四有」、「五儘量」,我認為對我們優化教學過程,提高課堂教學的效率和質量有很大的啟發作用。「四有」是教師上課前就必須做到的。即:

腦中有「綱」,就是既要熟悉所教年級,所教科目的具體要求,又要了解相鄰兩個年級大綱的要求;胸中有「本」就是指對教材要爛熟於心;目中有「人」,就是在課堂教學中,要把注意力放在學生身上,能駕奴課堂,隨機應變;心中有「數」,就是要因課製作設計需要的教學思路。有了這樣充分的準備,課堂上再做到五儘量。即:

學生能講的,儘量讓學生講;學生能寫的,儘量讓學生寫;學生能做的,儘量讓學生做;學生能讀的,儘量讓學生讀;學生能想的,儘量讓學生想。這樣的課堂堅決改變了單向灌輸,知識傳授為主的傳統教學模式,把學習的主動權還給了學生,讓學生從分數的奴隸成為自我發展的主人,學習的主人,促進了學生各方面能力的發展。

三、從課外活動入手,尊重學生個性發展。

「減負」之後,學生自由支配的時間多了。這段時間學生幹什麼?學生的自覺性,原則性較差,如果教師不加以正確引導,以為放任自流的話,對學生的健康發展很不利。

因此,教師應和學校、家長一道管好學生的課餘時間,開展多種內容豐富,形式多樣的活動,引導學生全面發展的同時,尊重學生的個性發展。所謂尊重學生個性發展即:教師和家長不得把自己的意願強加給學生,而是引導學生報名參加自己喜愛的課外活動。

如:乒乓球、棋類、寫作、奧數、手工製作、計算機、書法、繪畫、朗誦、演講、故事會等。在課後適當開展這樣的活動,既不影響學生正常休息,也不影響學生的課堂學習,更重要的是讓學生在學習文化知識的同時,又多了一塊自由發展的芳草地,為培養高素質的專業人才開闢了一條新途徑。

四、從影視教育入手,對學生進行思想品德教育。

「五好」「德」為首;有才無德是毒品,有才有德才是**。可見,良好的思想品德對高素質人才的發展有多重要。因此,作為教師應積極有效的利用每週的「兩課」(即:

思想品德課和班會課)對學生進行思想品德教育。當然,如果教師只是空洞的、教條式的要求學生怎樣怎樣,學生勢必產生逆反心理,結果會適得其反。這方面的教育,那所示範小學的方法也值得我們借鑑。

每兩週組織學生**一部以愛國主義、集體主義、社會主義為主題的優秀影片。看完後,採用學唱影片經典歌曲、演講影片故事、評書影片人物、對照影片優秀人物自查、寫影評等多種形式開展活動,豐富學生課餘生活,以潛移默化的思想品德代替空洞的說教。我們可以將這樣豐富多采的活動充實到我們的「兩課」當中,讓學生在潛移默化中受到良好的道德品質的洗禮。

如何培養學生素質教育提高綜合能力

什麼是素質教育，如何開展素質教育發言稿

如何培養與提高綜合素質的參考文獻

如何在應用型人才培養過程中加強素質教育

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