1樓：芊雲說電影
1、 教師應按教學大綱的規定，全面地把握好課程深度、廣度、教學進度和教學內容的重點、難點。
2、任課教師要講師德，重師德，為人師表。要關心愛護學生，教育學生更好地做人，幫助學生成長。
3、 教師要加強課堂管理，對學生既要嚴格要求，又要熱情關心，要求學生遵守課堂紀律。
4、任課教師要維護課堂教學秩序，注意掌握學生的聽課動態，對學生在上課過程中不注意聽講、說話、睡覺、搞小動作、使用通訊工具擾亂課堂教學秩序的現象要堅決制止。
5、任課教師應模範遵守課堂紀律，執教期間應堅守崗位，按課表在規定的時間、地點上課，不得遲到和提前下課，不得自行更改上課時間或地點。
6、要注意教師形象，重視課堂儀表；講課要精神飽滿。衣著要乾淨整潔、樸素大方；在教室內不得抽菸和吃零食。嚴禁酒後上課。
要充分尊重學生的人格，課堂切忌語言粗俗，不得帶有侮辱學生人格語言，不得有任何體罰或變相體罰的行為。
7、教師在課堂上應關閉通訊工具，嚴禁接聽、撥打**、收發資訊等。
8、 課堂講授應當做到理論闡述準確，概念交代清楚，教學內容充實，詳略得當，邏輯性強，條理分明，重點、難點突出。
9、任課教師應針對不同教學物件和教學內容，不斷總結和改進教學方式和方法。儘量採用啟發式、討論式、參與式、**式等多種教學方法進行教學。
10、任課教師要熟練地使用現代化教學手段，以提高教學效率。運用多**授課，必須能夠熟練操作程式，多**課件應做到圖、文、聲、像並茂，達到增大課堂資訊量，提高教學效果的目的。
2樓：前往俄
學生滿意，調動學生積極性。
教學反饋是什麼
3樓：小小綠芽聊教育
教學反饋是實現教學有目的地控制、提高教學質量與效率、保證教學活動良性迴圈的必不可少的措施。要使教學反饋充分發揮作用，除了要正確運用反饋方法，還必須注意以下幾個方面的問題。
反饋必須及時。
1）這是要求反饋的速度要大於被控系統狀態改變的速度，反饋要在下一次控制決策之前完成。
2）教學中做到及時反饋。一方面，教師應及時通過問答、練習、作業、測驗和考試，對學生的實際學習狀態與預定的學習目標進行對照比較，並將二者差異的資訊儘快反饋回來，以調整下一步的教學活動。
另一方面，學生也應該根據教師或教材所提供的標準，及時進行自我評價和自我調節，主動配合教師儘快達到預定教學目標。
3）無論是教師的巨集觀反饋，還是學生的微觀反饋，關鍵都在於對教學效果做出正確的評價。
教學反饋的寫作：
一是記錄學生所思所想，發掘學生的潛力。在課堂上，教師要從興奮的說話者轉變為積極的傾聽者，「在傾聽中教育」，教師在課堂上的沉默，給了學生說的機會，採用以聽覺為中心的交流模式，傾聽學生的想法、需求、情感、思想、心理、差異、與人的關係。有意識地記錄下來後，加以鼓勵，並在合適的時候在一些班級開展完全開放的自定主題的教學。
二是記錄教材處理、時間分配上的心得，不斷積累經驗，提高教學效率。如《中秋節》一課中，學生對於中秋前後的氣候變化有切身體會，可以少花時間，而對於城市學生比較陌生的鄉村的豐收景象多加以展示、討論和描述；各民族過中秋的習俗用**展示清楚即可，對於杭州的中秋賞桂、錢江潮則可以，激發學生愛家鄉、愛大自然的情懷。
4樓：渴侯含巧
1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業技能。 授課方式新穎別緻，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕鬆愉快，真正達到了教學的目的要求。
2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯絡古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養，使學生在輕鬆活躍的學習氛圍中，增長了知識。
3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。
5樓：網友
教學反饋，1指授課老師對所授課程的授後感及達到成果的備忘記錄；2指接受教育學生或家長或他人對所授課程老師及課程給自己帶來的意義、影響的評價。
以上看不懂的話請查一下字典。
進行課堂教學評價要遵循哪些原則？
6樓：廣西師範大學出版社
（1）主體。
性原則。課堂評價尊重學生的主體地位和主體人格，課堂要體現出學生學習的主動性，學生是學習的主人。教師在課堂教學中的角色是課堂的組織者、引導者、合作者。
學生在情感、態度、價值觀等方面有所發展。學生參與廣泛，師生充分交流。學生自主思考、**學習。
只有以學生的」」學」」來評價教師的」」教」」，才能真正體現以學生為主，以學生發展為本的新課程的教學理念。
2）發展性原則。教師的專業成長在課堂教學實踐中得到鍛鍊，專業的眼光、專業的晶質、專業的技能在課堂教學活動中得以形成。新課程課堂教學評價的方向應該沿著促進教師專業成長的方向發展，因此，語文課堂教學評價應關注教師的專業發展。
用發展的眼光去評價教師的語文課堂上的教學思想，評價教師對文字價值的認識，對師生關係的處理，對語文課堂特點的把握。發揮課堂教學評價的導向、反饋、激勵等有效功能，用客觀的、動態發展的眼光去評價教師，把評價的著力點最終放在課堂教學質量上，放在教師的綜合素質上，放在教師的專業發展上。
3）過程性原則。對語文課堂教學評價不能只看學生的最後表現，評價的重點不在於鑑定教師課堂教學的結果，或把課堂教學結果作為獎勵、評定教師專業水平的唯一條件，而是診斷教師教學的問題，調整教師發展的目標，滿足教師個人專業發展的需要。因此要把評價的目光放在整個教學的全過程。
關注教師課前對文字價值的鑽研是否到位，課堂中對教材的處理是否恰當，最後對自己的教學評估是否適度。關注教師在教學全過程中是否把學生作為主體，是否把基礎知識和基本技能的訓練落實在教學的每一個環節。
4）有效性原則。小學語文課堂教學評價，應以新課改教育教學理念、現代課堂教學觀為依據，運用可操作的較為科學的手段，評價主體按照一定的價值標準，對小學語文課堂教學的各個要素及其發展變化進行價值判斷。
課堂教學評價的實施可以為被評價者進行教學程式的設計、教學方法的改進、教學手段的創新，提供有效的參考和借鑑。要把定量和定性評價、教師自身、學生及他人的多元評價有機地結合起來，使評價更加客觀、真實、有效，具有促進意義。
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