1樓：讓夢浮於心上
教師期望效應誰提出的羅森塔爾。
羅森塔爾等人對教師期望進行研究，表明教師的期望對學生的心理和行為產生直接影響。他藉助古希臘神話中的皮格馬利翁的名字，把這種現象稱為「皮格馬利翁效應」，也稱「羅森塔爾效應」或「教師期望效應」。
教師期望效應是由美國心理學家羅森塔爾提出，所以他又稱羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應。那什麼是教師期望效應呢？先看下面這個故事。
東東是一個調皮的孩子，特別好動，上課總是動來動去，幼兒園的老師告訴東東媽媽，東東有多動症，最好去醫院檢查一下！但是回家後媽媽卻表揚東東說：「東東，你真棒，今天你們老師表揚你啦！
原來你只能在凳子上坐一分鐘，現在都可以坐五分鐘啦！」。
晚上，東東居然沒有要媽媽喂他吃飯，自己吃完飯，還自覺的完成了作業！小學，東東成績不好，老師懷疑東東是不是有智力障礙，媽媽又用了同樣的方式估計東東，東東從前不喜歡上學，媽媽說了後，第二天，他居然很早起床，早早的去了學校！
總結故事，期望效應就是，一個人的表現會受到其他人(特別是「權威人士」)的暗示和影響，當然也會受到自己的暗示和影響，也就是說我們會成為我們自己或別人所預期自己成為的樣子。故事裡東東認為媽媽和老師是權威人士，所以媽媽和老師的鼓勵會影響到東東的學習動機你覺得自己會失敗，你就會失敗；你覺得自己會成功，你就會成功，即「自我預言實現」，就像歌詞唱的「許多奇蹟，我們相信才會存在」。
所以教師期望效應的定義是教師對學生的殷切期望能戲劇性的收到預期效果的現象。
2樓：四海靖安
教師期望效應是由羅森塔爾教授和雅各布森（a. l. jacobson）教授提出來的。
教師期望效應的意思：教師期望效應還有一個別名叫皮格馬利翁效應。是指通過教師把自己的希望寄託在學生身上，對學生給予厚望，最後達到期待值的一個過程。
我們小時候肯定都聽過這樣的故事，有一個教授來到一所學校做實驗，對一個班裡的部分學生說他們很優秀，將來一定大有作為（教授事先不知道學生們的成績和品格的好壞）。
後來他們不斷跟進調查那些學生，最後發現那些受到誇讚的學生確實比班裡同齡人要優秀的許多。
教師的期望效應，會對學生產生什麼影響？
3樓：揮毫明月詩情
老師對於學生的影響是很大的，如果老師對學生說一些鼓勵的話語，或者對學生抱有很大的期望，這樣就能夠激發學生學習的動力，讓學生的成績提高。下面就來說一說，教師的期望效應對學生產生的影響。
老師的期望效應是能夠希望孩子學習動力的，因為老師對學生的影響是很大的，在老師的期望之下，學生就能夠奮發努力，就能夠好好的學習，也能夠把自己的成績提高起來。畢竟學生的自制力是比較差勁的，他是需要人監督的，如果他知道老師對他抱的期望很大，希望他考出一個不錯的成績，那學生就會有學習的動力，就會更加努力的學習。所以老師應該慎用鼓勵的話語，要多對學生進行鼓勵，這樣就能夠讓學生的成績明顯提高，讓學生愛上學習。
在學生有了明顯進步之後，老師也要表揚一下學生，這樣就能夠讓學生有前進的動力，也能夠讓學生變得越來越好。
學生是需要老師監督的，因為學生的自制力是比較差的，如果老師不監督學生，讓學生一個人去學習，就有可能讓學生不好好學習，根本就沒有心情學習。所以老師應該時刻監督學生，這樣就能夠讓學生有學習的壓力，能夠讓學生明白學習重要性。所以在老師的期望之下，學生就能夠學得更好，也能夠將自己的成績明顯提高。
老師應該明白自己的作用，要善用鼓勵的話語，要激勵學生學習，這樣學生才能夠變得更好。老師應該盡到教書育人的職責。
4樓：上倉之劍
教師的期望效應，會對學生產生「恨鐵不成鋼」現象，使學習長期處於緊張學習中。
5樓：匿名使用者
會產生嚴重影響，會導致孩子的學習壓力越來越大，有可能會影響孩子的學習效率，學習成績，有可能會導致孩子出現心理問題。
6樓：匿名使用者
要分學生來，如果覺悟好的同學，那就會把老師的期望當成動力，如果覺悟不好，則會體會不到老師的用心。
7樓：愛上我企鵝9啊
我也讓學生變得更加自信，變得更加有學習的動力，會有自豪感，學習成績會提高的。
教師期望效應屬於哪一節內容
8樓：教你生活新知識
在第三章教師心理。
教師的期望目標必須遵循適度性原則，在教學中，要使學生對教師所教授的知識、理論、思想產生「共鳴」，需要有這樣一些條件：它們能夠通過邏輯防線、情感防線和倫理防線並能達到「最近發展區」。
教師通過各種態度、表情和行為方式將其暗含的期望，以相當微妙的方式傳遞給學生，其實現多是一種無意識或者相當隱蔽的行為。
教師的期望效應又分成自我應驗效應和維持性期望效應。
老師認為學生將維持以前的發展模式，而對學生特別是差生的改變視而不見，甚至否認的現象。如以前一直考得特別差得學生在一次考試中考得很好，老師就會懷疑他是不是作弊而得的成績。
期望要有信心、決心和耐心，即使一時看不出明顯的效果，也不要灰心喪氣。須知學生領會，接受師長的期望，需要一個過程，在活動中作出成績，也需要時間，任何急躁情緒，都將適得其反。
教師期望效應在哪一章？
9樓：阿zi是個好大兒
教師期望效應在《課堂中的皮格馬利翁》這本書的第一章。
教師期望效應又叫「皮格馬利翁效應」也叫「羅森塔爾效應」。 相傳古希臘雕刻家皮格馬利翁深深地愛上了自己用象牙雕刻的美麗少女，並希望少女能夠變成活生生的真人。
教師期望效應的應用：
在學生管理的過程中要根據不同學生的不同特點，選取適當的方式傳遞期望。學生管理工作中，教師應該多給予鼓勵、表揚和肯定，從正面給學生積極的期望，但是，一旦發現學生犯錯，也要採取恰當的方式對學生進行批評教育，並提供具體的指導，引導學生改正錯誤。
教師期望效應在中公教育哪一頁
10樓：小魚愛旅遊世界
羅森塔爾的實驗對教師的啟發表明：教師如果對學生有所期待，並能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。
在教育活動中，學生雖然是教育活動的物件——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的物件。
教師的角色地位主要通過師生關係來確定。
教育活動中，教師與學生的角色關係，是孰為主體孰為客體的關係。對此，大致有三種觀點。
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。
教師期望的作用及其對教育的啟示
11樓：穎子
教師期望的作用及其對教育的啟示如下：
期望的作用。
1、教師期望效應具有激勵作用。教師採用激勵方式誘導學生產生內在驅動力，這樣可以把教師的教學要求內化為學生的自覺行動，從而使學生獲得主動的發展。
2、教師期望效應具有調整作用。當教師的期望與學生的思想認識達到同一頻率時，師生之間就會產生認識、情感、思維等方面的共鳴。因此，教師期望效應具有調節師生之間關係的作用。
3、教師期望效應具有轉化作用。教師期望需要教師關注、尊重、理解並相信每一位學生。這就要求教師轉變以往教育觀念，接受新的教育理念，從而使教師在教學過程中發揮更大的作用。
4、教師期望效應具有支援性作用。學生在探索知識的過程中，難免會遇到這樣那樣的困難，表現出苦悶和急躁，對學習喪失信心，在這種情況下，教師需要給予學生以心理支援，幫助學生走出困境。
教育的啟示
1、教育目標應具有可行性與階段性。
教育目標的設立應該根據時代需要，充分考慮學生已有的基礎，不能超過發展的可能性。教育目標應略高於學生現時的發展水平，並認為每個學生都有發展潛力，即教育目標應設定在學生最近的發展區。
2、改善與學生互動作用的行為與環境。
教師應注意自己的非言語資訊的傳遞，因為教師的期望通常是通過肢體動作不輕易間傳遞的，如凝視，點頭，微笑，手勢和其他表達，學生可以感受到教師的愛，感受到對自己的關心和體貼。
期待效應的實踐案例，期望效應的實驗
美國哈佛大學的著名心理學家羅森塔爾曾經做過一個教育效應的實驗。他把一群小老鼠一分為二，把其中的一小群 a群 交給一個實驗員說 這一群老鼠是屬於特別聰明的一類，請你來訓練 他把另一群 b群 老鼠交給另外一名實驗員，告訴他這是智力普通的老鼠。兩個實驗員分別對這兩群老鼠進行訓練。一段時間後，羅森塔爾教授對...
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