1樓：滄月楚歌
中學生常見的心理問題主要表現在以下幾方面： 苦惱 在中學教育階段，孩子表現出孤僻、鬱鬱寡歡，情緒低沉、悲觀喪氣、少言少語，對學習不感興趣，對活動和一些交際也不感興趣。之所以這樣是因為孩子的性格比較內向，平時也沒有什麼興趣愛好。
第二可能是因為家庭變故的原因，從小缺乏關愛，也沒有感受到家庭的溫暖。三是自身受過嚴重的打擊，或者生理有嚴重缺陷；四是公升學後遇到許多困難，成績低下，未能得到公正評價。 急躁。
孩子上了中學，逐漸步入青春期。
這個時候的孩子都比較爭強好勝，感情也很豐富，興奮性也很強。但由於孩子的心理還不成熟，情緒波動較大，自制力比較差，遇事不能理智冷靜對待，易產生急躁衝動的毛病。急躁的孩子看問題往往比較偏激，感情用事，常常為一些小事與人爭吵、打架，嚴重的還會走上犯罪道路。
敏感。這類孩子對外界事物反應敏感，他們十分在乎他人對自己的評價，辦事情的時候也謹小慎微，優柔寡斷，喜歡胡思亂想，對問題的分析推斷不從實際出發，而是靠主觀臆想。一般來說，如果孩子沒有良好的人際關係。
膽小怕事，缺少歡樂，學習成績會受到很大影響。 乏欲。
主要指孩子對很多活動缺乏興趣，而且還不能主動參與。 孤獨。
表現為以我為中心，這樣下來他們就會變得不合群，喜歡獨處，形成了心理閉鎖、性格冷漠等心理問題。 迷惘。
是指對事物或某種現實因分辨不清是非而感到無所適從、失去判斷力的心理狀態。
針對以上常見的中學生的心理問題，相關專家建議家長及老師重視孩子的生理衛生，首先要求孩子合理、科學地安排每天的生活，注意勞逸結合，才能有效保護大腦和神經系統的健康。其次幫助孩子調適情緒。另外注意培養孩子開朗、隨和、熱情、自信、勇敢的性格。
最後應鼓勵孩子多參加有益的活動，以調節精神生活，陶冶情操，鍛鍊意志，培養人際間和諧的關係。同時還要鼓勵孩子廣交朋友，以聯絡感情，互通訊息，互相學習和幫助，取長補短，對培養健康的人格大有益處。
2樓：玩樂星
在這一階段，教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在著不同的發展水平、具有不同的情感的社會需求，因此會或能夠因材施教。可以說，能否自覺關注學生是衡量乙個教師是否成識較多的是中學和大學生的心理問題，對小學生的心理健康則關注不夠，認識不足。大量事實表明，小學生在心理健康方面也有諸多問題，並時時影響著小學生們的健康成長。
在日常生活、學習中，許多小學生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，如果教師、家長和小學生沒有充分的思想認識和積極的態度，往往就使得問題堆積，小問題變成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現不良事件。在現代社會，身與心健康的人才能稱之為乙個健康的人，所以，小學教育必須重視對小學生的心理健康教育。
一、小學生的主要特點：
一）感知、注意、記憶的特點。 小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關係。小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。
小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。 （二）想象、思維的特點。
小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創造想象開始發展起來。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。
三）情感的特點。
隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。到了小學高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起。
關注學生階段和關注情境階段的區別是什麼？
3樓：分享美好生活的小精靈
關注侍李學生階段和關注情境階段的區別是：不同時期所關注的焦點不同。
根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的專脊冊業發展劃分為關註生存、關注情境和關注學生三個階段。
關注生存階段即關注自己的生存適應性。關注情境階段指的是教師這時會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來。關注學生階段時，教師便能考慮到學生的個別差異而因材施教。
非關注階段，即進入正式教師教育之前的階段。虛擬關注階段時，教師開始思考對合格教師的要求，在虛擬的教學環境中獲得某些經驗，對教育理論及教師技能進行學習和訓練，有了對自我專業發展反思的萌芽。生存關注階段下，教師關注自己的生存適應。
任務關注階段，教師由關注自我的生存轉移到更多地關注教學。處於自我更新階段的教師，則其專業發展的動力轉移到了專業發展自身，直接以專櫻談巨集業發展為指向。
關注學生階段和關注情境階段的區別
4樓：情感明燈
教師的成長總結為三個階段，即「關注生存」、「關注情境」、「關注學生」三個階段。
1、處於關注生存階段的，一般是新教師。他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是「學生對於自己的認可程度」，「同事間對於自我的認可程度」，「領導對於自己的滿意程度」等。
因而可能會把大量的時間花費在，如何與學生搞好個人關係的初級階段，換句話講，暫時還未能達到，如何讓學生獲得學習上進步的階段。
2、處於關注情境階段的教師，關心的是如何教好每一堂課的內容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題；
如「內容是否充分得當」？「如何呈現教學資訊」？「如何掌握教學時間」？等。傳統教學評價集中關注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關注此階段。
3、當教師順利地適應了前兩個階段後，成長的下乙個目標便是關注學生。教師將考慮學生的個別差異等等。
故此，關注學生階段要比關注情境階段的教師更為成熟。換句話講，關注情境階段也是關注學生階段的必然過程。
在人生觀的階段中,小學生屬於什麼階段
小學生屬於是求知期。人生可以分為五個階段 一 幼兒期 成長期 0 6歲 這個階段是人從嬰兒生長到幼兒,主要是長身體的時候。二 求知期6 20歲 這個時期的主要任務是學習知識和技能,為以後的工作打好基礎。三 創業期 牛馬期 20 60 此階段是人生最重要的時期,這個時期的你做牛做馬的工作,為生活為家庭...
義務教育階段「勸退」學生違法嗎，老師勸退學生合法嗎？
勸學是違法的 勸退是指勸其退學 或退出 一般指在校期間由於嚴重違反學校紀律，且屢教不改，或參與嚴重的打架鬥毆事件 違法亂紀等行為才能用。可由學校領導人發起，由各個主任通過而給與學生的處分。勸退是實際上也是要求學生退學，但是語氣較緩和，是比強制退學 開除 略輕一級的處分。目前有些省市已經禁止學校勸退學...
在小學數學課堂教學中，教師如何關注學生的學習過程？如何關注學
一句話 看學生的反映情況 在改作業時,如果遇到非常bt的回答 比如像我超難問題一步解決 可以去問他.小學數學課堂教學中如何實現學生自主學習結 興趣是推動學生求知慾的強大動力，學生只有對所學的內容產生濃厚的興趣，才會自主 專心學習。在學習新知時，教師根據學生年齡特點，通過說話 遊戲 講故事 猜謎語等形...