1樓：江南柒爺
1）從不同的社會背景角度來考察不同的價值選擇揭示各自的由來和各種教育價值取向的性質。以個人為中心的個人本位價值觀強調，高教目的在於促進作為個人的個性和理性發展，即培養全面和諧的人；以社會為中心的社會本位價值觀強調，其目的是直接滿足社會的現實需要。兩者在西方都源於古希臘時期。
個人本位：亞里斯多德「自由教育」，近代紐曼「人文教育」，永恆主義赫欽斯「自由教育」。中：
老子強調個人修養的完善，蔡元培，梁啟超兩者主張個性自由發展的新教育。社會本位：柏拉圖哲學家教育和軍人教育，近代職業準備教育論。
中國：孔子把教育看成個體社會化的過程，目的修身齊家治國平天下。
2）兩種價值選擇都有其合理性，同時也各有其片面性和侷限性。社會本位強調只要社會需要都適應，沒有區別當前需要和長遠需要，容易助長高校的短視行為。影響社會長遠利益，容易導致學生個性的抹殺。
個人本位尊重人性，以人為本，但沒揭示真實存在的個人與社會的多種關係簡化了社會的結構與功能；但是忽視社會需要對教育目的的制約作用。使教育面對個體需要無所適從，導致教育中的極端個人主義、自由化和個體社會責任感下降。
3）在現實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協調與整合。個人特徵應與社會目的的價值協調起來。
2樓：網友
站在不同的角度看問題、、
個人本位論和社會本位論口訣是什麼？
3樓：lh科教小百科
個人本位論和社會本位論口訣是：
1、個人本位論：盧福帕愛三斯。
2、社會本位論：撕圖圖的耳朵。
具體知識點：
個人本位論認為教育的目的是為了自指賣身的發展和價值的實現，培養自然人，其代數逗謹表人物有盧梭。
福祿貝爾、帕克、愛倫凱、羅傑斯。
馬斯洛、裴斯泰洛奇。
社會本位論認為教育的目的是為了社會和國家的發展，培養公民，其代表人物有斯賓塞、凱興斯泰納、柏拉圖。
涂爾幹、孔德。
那都爾普和赫爾巴特。
個人本位論其論點歸納如下：
1、教育目的不是根據社會需要來制定，而是根據個人的發展的需要而制定的。
2、個人的價值高於社會的價值，社會的價值只在於它有助於個人的發展。
3、人生來就有健全的本能，教育的職能薯基就在於使這種本能不受影響地得到發展。
個人本位論和社會本位論口訣是什麼?
4樓：ss叄叄學姐
個人本位論是指： 與社會本位論相對。
以個人為本位，根據個人發展的需要確定教育目的和進行教育的理論。最早的提倡者是古代希臘。
的智者派。他們否定一切社會制度。
的權威，反對社會的束縛，強調個人的自由權利，認為人是萬物的尺度，主張教育臘鉛歲的根本不在於謀求國家的利益和社會的發展，而在於發展人的個性和造就個人，個人價值高於社會價值。
18 世紀個人本位教育盛行於西歐，以盧梭。
為代表，強調尊重和愛護兒童善良的天性，讓兒童擺脫社會制度的束縛和社會偏見及惡習的影響，自然地、自由地成長。
社會本位論： 是指教育的目的在於把受教育者培養成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩定與延續；在他們看來，社會價值高於個人價值，個人的存在與發展依賴並從屬於社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。
評述個人本位論與社會本位論。
第一，個人本位論盛行於18—19世紀上半葉，以盧梭、洛克、裴斯泰洛奇。
福祿倍爾等人為代表。
其基本觀點是主張教育目的應依據個人需要來確定。
該理論認為，人生來就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要決定的，教育的根本目的就在於使人的本能和本性得到自由發展；個人價值高於社會價值，評價教育價值應當以其對個輪睜人發展所起的作用為標準來衡量。
個人本位論興盛時期，正是歐洲資產階級。
進行反封建鬥激配爭的時期，它對反對宗教神學對人的思想禁錮，反對封建矇昧主義強加於人的一切教育要求，提倡個性解放，尊重人的價值。
具有歷史進步意義。
但是，個人本位論排斥社會對教育的制約，排斥社會對人才培養的需要的觀點是不正確的。
第二，社會本位論是在19世紀下半葉產生的，代表人物有孔德。
涂爾幹、赫爾巴特。
等。其基本觀點是主張教育目的應根據社會需要來確定。
該理論認為，個人的發展有賴於社會，教育結果也只能以其社會功能加以衡量，教育結果好壞，主要看它為社會貢獻了什麼，貢獻的程度如何；教育的一切活動都應服從和服務於社會需要，教育除了社會的目的之外，沒有其他目的。
社會本位論看到了教育目的受社會制約的一面是對的，但卻完全否認了教育目的的個體制約性，因此也是不全面的。
第三，個人本位論和社會本位論在處理社會和個人的關係問題上各執一端，都是不正確的。只有將社會發展需要與個人發展需要統一起來，才是科學的。
5樓：網友
看書，書上有詳細說明。
什麼是個人本位論與社會本位論
6樓：老表有點呈
個人本位論：
個人本位論是指與社會本位論相對，以個人為本位，根據個人發展的需要確定教育目的和進行教育的理論。認為人是萬物的尺度，主張教育的根本不在於謀求國家的利益和社會的發展，而在於發展人的個性和造就個人，個人價值高於社會價值。
社會本位論：
主張教育目的應根據社會要求來確立，個人的發展依賴於社會，受社會制約。人的身心發展的各個方面都靠社會提供營養，並且社會價值高於個人價值，真正的個人是不存在的，只有人類才存在。
7樓：霜染楓林嫣紅韻
就是個人與社會之間的關係了，個人不能代表社會，但是個人是存在於社會當中的，這裡面的理論是非常複雜。
8樓：匿名使用者
所謂的人本位論是以個人為核心，而社會本位論是以整個社會的巨集觀價值觀為核心。
個人本位論與社會本位論
9樓：會哭的禮物
經歷一些事情之後，對於突衫搜然發生的意外會變得更淡定和從容。
生活是需要經歷的，那些積累的經驗慢慢讓我們變成了另乙個更加強大的自己，那些打不倒我的事情終將使我更強大。
以前並不覺得石頭縫裡毀友的花很頑強，直到經歷了困境才明白，適應環境的能力對於生存來說有多麼的重要。
教育學的目的是什麼，有個人本位論和社會本位論兩種說法。個人本位以個人的發展完善為目的，社會本位論以適應社會生活為目的。
如今的大環境，在個性發展的基礎上，更重要的是懂得利用社會纖塌槐規則來發揮自己的優勢。
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