1樓：匿名使用者
如果是作為一名幼兒園教師的話，每天觀察和評價幼兒是家常便飯。每天有計劃有目的去觀察指定的幼兒，具體一天觀察多少位小朋友自己定，這個得看老師的工作經驗。有了目的去觀察孩子在園的一日生活，那麼心裡就會有了對孩子的評價。
如進區域活動，中班的一位孩子進去一個區域很快又出來了，又進一個區域又很快出來，如此反覆，為什麼孩子每次進去一個區域都呆不久呢？是因為什麼原因？那老師就要思考，是孩子對區域的活動或物品不感興趣還是因為有其它原因，老師可以針對性去和孩子交談，詢問孩子原因。
當然，這個詢問也是很有講究，老師要委婉試探性去詢問，不要直接了當，不要帶情緒帶批評詢問，這個也適合平時和孩子的相處交談方式。
從孩子口中得知原因後就可以和孩子進行引導教育，下午放學後可以和家長進行溝通，孩子今天進區域的情況，或者說你自己的看法建議。
還有平時的一日生活中，只要老師心中有孩子，在一天中，無論哪個活動環節，總會發現孩子們表現好與不好的地方。多用讚揚肯定的話語評價孩子，不要用否定、負面情緒的語言。
老師在幼兒園就是一面鏡子，老師怎樣，孩子也會學得怎樣。老師對孩子交心，孩子自然也能感受得到彼此的關懷，更有利於老師們的班級工作開展。有家長的信任支援，孩子對老師，對園的喜愛，班級工作無論開展方方面面都是會非常順利，也無疑是成功的。
2樓：小蚊子
首先要和幼兒的家長溝通一下，瞭解幼兒的脾氣秉性喜好特點，然後再根據平時的孩子的表現來摸索孩子的習慣口味，接觸的時間長了，自然而然就會發現幼兒的優缺點，而從中更好地和孩子交流接觸
3樓：
答：第一，看看教師的素質。第二，校舍，活動場地，第三，學生的伙食
幼兒教師如何正確評價幼兒
4樓：狗屁予
摘要 評價是以幼兒為物件，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性和積極性以促進幼兒發展的。掌握好正確的評價方法，可以有效鼓勵幼兒學習的興趣，培養幼兒參與活動的勇氣，鍛鍊幼兒動手能力和思維能力。
是幼兒發展的催化劑。
評價，是指以幼兒為物件，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性和積極性以促進幼兒發展的。幼兒發展本身具有複雜性，在不同情景，不同情緒狀態，不同的環境下，幼兒的行為往往有較大不同。
客觀上需要運用多種評價方法，將有利於更清晰、更準確地描述幼兒的發展狀況。
《綱要》指出“全面瞭解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其是避免只重知識和技能，忽略情感，社會性和實際能力的傾向。在日常生活與教育教學過程中採取自然的方法進行評價。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是評價的重要依據。
承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒。在幼兒面前慎用橫向的比較。”這段話說明了正確評價幼兒的方式方法。
一、靜態評價和動態評價相結合
靜態評價是按照評價標準對幼兒已經達到的發展水平進行判斷，考察的是幼兒在某一時間或階段內發展的現實狀況。動態評價是對幼兒發展，變化狀態的分析與判斷，重在考察幼兒當前的發展較之過去的進步情況，以及今後的發展潛力和趨勢。在進行幼兒發展評價時一定要使二者相互結合做到揚長避短，優勢互補。
在一次有關蝸牛的教育活動結束後，老師進行活動小結評價：“小朋友今天講得真好，通過活動我們知道了蝸牛的特點和生活習性，活動時大家都能大膽發言，希望小朋友們下次繼續努力。”這種評價方式是對所有參與小朋友總的評價，是一種靜態的評價，它只是評價了幼兒的表現幼兒活動的結果，提出下一次的希望，缺少對幼兒活動細節的評價，給幼兒的感覺是空洞的，對教育活動的內部印象不深，而且只是獲得了知識，沒有培養幼兒動手、思維、學習的興趣，在教育活動中，應將對幼兒的評價作適當的調整不僅對幼兒的活動結果進行評價，還應使評價自然地伴隨著整個教育活動過程，在真實的教學情境中進行使之成為動態評價，通過評價給予幼兒支援和援助。
二、在教學活動中應當避免一味的“正面”評價
隨著新課程的改革實施，賞識教育和激勵性評價得到強化，批評成份相對匱乏。活動**現了教師表揚過多，以至於忽視了教學評價與幼兒全面發展相結合，促使評價丟失了針對性影響到幼兒受挫力的培養。負面評價對幼兒來說，也是非常重要的。
一味地運用表揚，不批評、不懲罰這種教育是殘缺的。批評能促進幼兒認識自我，提高耐挫能力。我們經常見到這種現象，某幼兒因得不到小紅花，回家哭鬧不止。
因為受到老師的批評，而不去幼兒園。常此以往，幼兒會形成自私、任性、蠻橫等性格。對幼兒人格的形成是不利的，當幼兒發生不良行為時，教師運用批評能使幼兒不良行為得到抑制，控制不良行為產生的後果，從而約束幼兒的言行，遵守一定的規則。
例如：在區域活動中如果幼兒出現不懂規則，破壞正常活動的開展時，教師適時適當的批評，制止幼兒不當的行為，會達到事半功倍的作用。
多年的教育工作經驗告訴我教育批評孩子首先要在批評之前要搞清事實，讓孩子把自己心裡的話說出來。孩子好心辦壞事也是常有的事，這時候處理問題就不能單純地看結果，假如孩子的出發點是好的就應該給予肯定，給孩子繼續嘗試的信心。其次要保護孩子的自尊心，孩子都有一定的自尊，如果當著全班小朋友的面，沒有搞清楚原因就批評他，使他很難面對小朋友，讓他沒有了自尊，所以他接受不了。
再次：藝術地批評。俗話說：
“忠言逆耳”，人們總是不肯聽到別人對自己的批評，孩子也是如此。所以批評藝術的高低往往直接決定批評的效果，正確的負面評價有助於幼兒發現、改正自身缺點，培養正確的社會認識。
三、在教學活動中，應當關注幼兒的個體差異，慎用橫向評價
我們知道，每個幼兒身心發展，雖然遵循一般的共同規律性，但是又各不相同，都有自己本身鮮明的特點，存在個別差異。如果我們無視幼兒的個性差異，單憑對認知結果的評價，就給幼兒貼上標籤，進行優劣之分，看一個孩子的發展，顯然是很不科學的。
在教學活動中有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和讚許等實際情況，而往往採用統一的標準去要求和評價不同發展水平的幼兒。例如有的教師在幼兒回答不出問題的時候，常常給予批評，挖苦。在幼兒回答錯了的時候向全班小朋友說：
“大家說××說的對嗎?”導致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學習積極性，嚴重時還會造成幼兒的心理障礙。
而且在幼兒面前要慎用橫向比較。同一年齡班的幼兒的發展水平並不平衡，所以教師要從不同幼兒的發展水平和最近發展出發，為他們設計不同的目標，採用不同的評價手段和評價指標。在數學活動排序中，要求能力弱的幼兒只要能完成兩個變數的排序，能力一般的幼兒能按照變數特徵的標記完成兩個變數的排序。
能力強的幼兒需要完成三個變數的排序。對於這三個層次的幼兒，評價的標準不同，但只要他們的目標完成了。幼兒在不同層次的操作過程中獲得了有效發展，都應該給予積極有效的獎勵策略，以期激發幼兒的自信心。
美國哈佛大學的發展心理學家加德納於2023年在《智力的結構》一書中提出多元智力理論，他認為每個人都同時擁有九種智力，只是九種智力各具特色。因此，我們認為幼兒並不存在誰聰明誰不聰明的問題。幼兒園裡並不存在笨孩子，每個幼兒都是獨特的，也是出色的，我們老師要樂於對幼兒抱以積極熱切的期望，採用多元化的標準，善於從多角度來評價，觀察和接納幼兒，尋找和發現幼兒身上的閃光點，發現並發展幼兒的潛能。
四、給幼兒自己解決問題的機會，逐步培養幼兒的評價能力
當幼兒出現錯誤行為時，老師要幫助幼兒尋找改正錯誤，解決問題的辦法。教師要讓幼兒知道下次發生同樣的問題應如何解決，而不只是讓幼兒知道不應該做什麼。教師要有選擇地忽略那些對集體影響不大的個別行為，給幼兒自己去解決問題的機會。
當兩個幼兒發生爭執的時候，教師不要立即介入，因為許多問題可以由幼兒自己解決。幼兒也需要更多的機會去鍛鍊自己解決問題的能力，這樣的機會越多，幼兒解決問題的能力和社會交往能力就越強。幼兒在試圖自己解決問題的過程中，他們是在自己的思維水平上進行交流的，其交流的內容被相互理解。
對待發生較平凡的有典型意義的錯誤行為，教師可通過設計情景，組織幼兒討論的方式，使幼兒明白應該怎麼做。例如在區域活動時，兩個寶寶為了一件玩具搶了起來，此時我並沒有出面干涉，在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，並組織幼兒討論：一樣玩具大家都想玩怎麼辦?
幼兒反應積極，都舉起了小手，我決定通過開展活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發下，幼兒提出：可兩人一起玩，輪流著交換玩，最後確定玩者。
我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用於實踐。一次偶然的機會我看到苗苗想玩濛濛手裡的小汽車，就用自己的書去交換。兩人商量後，同意了交換，看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得教育不就是培養一種生活智慧嗎?
當我們的孩子運用智慧輕鬆自如地面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。在這個過程中讓幼兒設身處地的站在別人的立場上去想問題，體會別人的情緒和感受，這不僅可以發展幼兒的評價能力，而且也有利於形成對行為規範的正確認識，並有情感驅動而表現出正確的行為。教是為了不教，真正的道德是自律的道德。
逐漸培養幼兒自我評價，自我控制的能力是教師處理幼兒錯誤行為以及衝突時必須體現的教育目標。
五、調動肢體語言輔助評價的方法
教師要善於調動肢體語言輔助評價。肢體語言就是通過身體的動作與接觸而進行的感情交流。和孩子談話最好蹲著，讓他能平視你。
當他說話不著邊際時，你都微笑著等他說完再發表見解，可以伴些手勢和面部表情，讓他覺得自己像大人一樣被尊重。握握手，拍拍肩，摸摸頭這些親熱溫暖的舉動，能給幼兒身心帶來愉悅和幸福。教師燦爛的笑容是開在孩子心中永不凋謝的鮮花。
總之，掌握好正確的評價方法，可以有效鼓勵幼兒學習的興趣，培養幼兒參與活動的勇氣，鍛鍊幼兒動手能力和思維能力，是幼兒發展的催化劑。評價有法，但無定法，只有不斷更新教學理念，不斷在實踐中反思，在反思中提高，評價才能屢評屢新，越評越精。幼兒才會在評價的舞臺上充分認識自我，發展自我，超越自我。
幼兒園大班幼兒在園表現評語，幼兒園大班評價孩子的評語
1 你的眼睛充滿乖巧和懂事。你每天都能微笑著來上幼兒園，並有禮貌的向老師小朋友們問好，與小朋友能友好相處。上課能認真聽講，雖然年紀小但適應性卻很強，但你平時還不夠活潑，老師更希望聽到你歡快的笑聲。得再自信些 勇敢些，只要努力，老師相信你 2 不知不覺，你這個小不點已經和老師相處了一學期。在老師的心目...
怎麼教幼兒園小朋友學習，教幼兒園小朋友 怎樣教
要怎麼樣才能學好數學讓孩子快樂學習5歲兒童在學習數學方面很容易產生厭煩心理，甚至消極態度。這是因為玩是幼兒的天性，同時也是兒童智力心理髮育的一個重要過程。那麼，在保證孩子快樂的同時如何教孩子學好數學呢？其實我們完全可以讓孩子在遊戲中對數學進行學習。根據研究，5歲兒童的學習是跟遊戲分不開的，是在遊戲當...
選哪個幼兒園好，如何選擇幼兒園？
樓主遇到的問題和我曾經遇到的問題是一樣的，我就是給孩子選了一個環境各方面都挺好的幼兒園，距離我家13公里還沒有班車，得自己開車接送。我覺得孩子太遭罪了，而且還經常生病，幾乎每個月都感冒。我們在那個離家遠的幼兒園上了半年多就不去了，現在孩子已經好幾個月不去幼兒園了。已經在家附近找了一個幼兒園，打算9月...