1樓：甘婷
第一次意思是：看起來是殘疾青年對自己的馬的關心，不讓它餓著，實際是讓我免去了尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次：
暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草。第三次：關心馬就是關心殘疾青年。
2樓：0放聲哭泣
課文三次寫到「別餓壞了那匹馬」，第一次的用意是：免去了「我」尋找馬草買主的辛苦，讓「我」把時間多花在看書上。第二次青年和他的妹妹用善意的謊言幫助「我」讀書。
第三次是「我」對青年說的話。為下文真相大白做鋪墊。
建議你可以去買一本《小學語文全解》，裡面都有差不多的答案。
3樓：網友
第一次是「我」把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐「我」的話。他的話，看起來死對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是讓我減輕賣馬草的辛苦，讓「我」專心看書。第二次是青年看見「我」揹著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧雲的話。
這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要讓「我」知道真相；更是說給「我」聽的，讓「我」能更安心地看書。青年既幫助了「我」，又很好地維護了「我」的尊嚴。第三次是「我」對青年說的話。
每天「我」都想象這馬「香甜地吃這我的馬草」的情景。「我」關心馬，實際就是也感激青年、關心青年，讓「我」自己把馬草提進去。
4樓：網友
第一次是想讓作者覺得真的有那麼一匹馬。
第二次是想讓作者每次都來看書，並問心無愧。
第三次作者真的覺得有那麼一匹馬。
是不是？
5樓：束誼謀
3次。第1次是想讓作者覺得真的有那麼一匹馬。
第2次是想讓作者每次都來看書，並問心無愧。
第3次作者真的覺得有那麼一匹馬。
6樓：捷田
課文三次寫到別餓壞了那匹馬 ，不同，第一次的意思是想讓作者天天白看到殘疾青年那看書，而殘疾青年只叫他妹妹提，證明不想讓作者知道他沒馬，第二次是跟第一次一樣；第三次是作者說的，作者見『碧雲』還沒出來已是，自己提進屋。
別餓壞了那匹馬概括 別餓壞了那匹馬主要內容
7樓：成大文化
1、主要寫了酷愛讀書的「我」，在失去看書機會，被迫去賣馬草掙看書錢時，擺書攤的殘疾青年騙「我」家中有馬，買下「我」的馬草，讓「我」有了繼續在他那裡看書的機會，後來「我」知道了青年家中根本沒有馬，很感動。讚揚了殘疾青年不計較自己得失，想讓「我」讀書的良苦用心，表達了「我」得知真相後的感謝之情。
2、《別餓壞了那匹馬》的作者是許申高，主要寫了酷愛讀書的「我」天天去小書攤蹭書看，父親為維持別人生計令「我」賣馬草賺錢，青年為了讓「我」能夠看書，謊稱家中有馬買下「我」所有馬草，一次送馬草時「我」得知了真相，很感動。讚揚了年輕人寧肯自己受窮，也要讓「我」看書的美好心靈。
3、現作者出版了同名文集《別餓壞了那匹馬》，由幾個感動心靈，擁有善意謊言的小故事組成，其中包括本文。
4、本文選入人教版小學六年級上冊語文第10課。
課文幾次寫到"別餓壞了那匹馬",用意是什麼？
8樓：李燦
第一次，是殘疾青年對「我」說的，意思是讓我相信他家有馬，並需要馬草，以便減輕「我」找買主的辛苦。
第二次，是殘疾青年對「我」和碧雲說的，意思是讓「我」更加相信他家有馬，需要馬草，還暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草。
第三次，是"我「對殘疾青年說的，意思是」我「關心馬，就是」我「對青年的關心。
9樓：匿名使用者
有兩個版本：
1.課文三次寫到「別餓壞了那匹馬」，第一次的用意是：免去了「我」尋找馬草買主的辛苦，讓「我」把時間多花在看書上。
第二次青年和他的妹妹用善意的謊言幫助「我」讀書。第三次是「我」對青年說的話。為下文真相大白做鋪墊。
2.第一次是殘疾青年叮囑「我」以後把馬草賣給他時說的；第二次是「我」擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。這兩次的意思不一樣，第二次是「我」真的擔心誤了餵馬時間而餓著馬。
而第一次，表面上是殘疾青年讓「我」以後把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕「我」因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。
10樓：嫣花月下飄落時
殘疾青年怕我因為找馬草的買家而浪費了時間，所以撒了乙個善意的謊言，希望我能繼續看書。表達了殘疾青年對我的關心。
《別餓壞了那匹馬》主要講了什麼?課文幾次寫到《別餓壞了那匹馬》，用意是什麼?急。。。。。好的就採納
11樓：賣了個_乖
各位叔叔阿姨們好，有3次，第一次：殘疾青年為了不讓我辛苦地賣馬草並可以讓我看書！
第二次：殘疾青年想讓碧雲不要拒絕這無用的馬草！
第三次：表明了我對殘疾青年的關心和感激！
可以嗎？請不要踩。
「別餓壞了那匹馬」，在文**現過三次，分別是什麼意思？課文以這句「謊言」為題有什麼特殊的意義？
12樓：網友
第一次是殘疾青年叮囑我以後把馬草賣給他，青年不想讓我走那麼遠；第二次是青年叫碧雲不要拒絕我的馬草；第三次是"我"關心那頭''馬''.課文中的謊言是善意的謊言。 1 殘疾青年對「我」
2 殘疾青年 對他妹妹 「碧雲」
3 「我」對殘疾青年。
在這篇文章裡，一共三次出現了「別餓壞了那匹馬」這個句子，每一句都有著不同的含義，這三個看似簡單句子，卻深深震撼了我。從這三個句子中，看出了殘疾青年是多麼的善良，為他人著想，這句善意的謊言中包含了青年對作者想要看書的滿足，而青年的妹妹也天衣無縫的配合著自己的哥哥，可能這只是件小事，卻有可能因為這一句善意的謊言，改變了作者的一生。
13樓：網友
第一次是「我」把馬草給殘疾青年，離開書攤時青年囑咐「我」的話。用意：看起來是對自己家的那匹馬關心，不讓他餓著，實際上是免去了「我」尋找馬草買主的辛苦，讓「我」把時間花在看書上。
第二次是青年看見「我」揹著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧雲的話。用意：暗示妹妹不要拒絕這無用的馬草，更是說給「我」聽得，讓「我」心安理得地看書，既幫助了「我」，有又維護了「我」的自尊。
第三次是「我」對青年說的話。「我」擔心誤了餵馬的時間而餓著馬。用意：
每一天「我」都想象著，馬香甜地吃著「我」的馬草的情景，心安理得地看書。關心馬就是「我」對青年的關心。
別餓壞了那匹馬課文每段段意
14樓：匿名使用者
第1至3段：「我」經常到書攤裡白看書。
第4至9段：爸爸發現了「我」，教育「我」不要白看書，並叫我去賣馬草看書。
第10至18段：可是馬草不好賣，守書攤的殘疾少年為了讓「我」看到書，謊稱自己家有馬，把「我」的馬草收了起來，讓我看書。
第19至27段：一次，「我」發現了少年的謊言，傷心極了。
15樓：來自石拱橋微笑的菠菜
不知道
好安塞腰鼓這樣的話在課文裡出現了幾次結合上下文
這樣的話在課文裡出現了4次,因為 好一個安塞腰鼓 採用反覆的手法,能將節奏加快,使讀者對安塞腰鼓的深刻印象,所以要反覆出現這些句子.好一個安塞腰鼓 這樣的話在課文裡出現了4次。要反覆出現這內些句子的原因是容 運用反覆的手法使語言節奏明快,印象深刻清晰,著力強調 充分感嘆從強烈的視覺感受,到聲音的震撼...
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