辨析,建構主義學習理論認為,知識是主觀的

1樓：漫步白雲端

簡述建構主義學習理論對教育的啟示。

1）**學習。通過有意義的問題情境，讓學生通過不斷地發現問題和解決問題，來學習與所**的問題有關的知識，形成解決問題的技能以及自主學習的能力。

2）支架式教學。這是指教師為學生的學習提供外部支援，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，然後逐步撤去支架，讓學生獨立探索學習。

3）情境教學。建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為情境教學。知識、學習是與情境化的活動聯絡在一起的。學生應該在真實任務情境中，嘗試發現問題、分析問題、解決問題。

4）合作學習。合作學習主要是以互動合作（師生之間、學生之間）為教學活動取向的，以學習小組為基本組織形式，來共同達成教學目標。

2樓：du知道君

建構主義學習理論。

認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。由於建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易於提供個體的學習風格。因而，建構主義在教學中的應用會帶來一場教學或學習的革命。

試論述建構主義學習理論的基本觀點。

3樓：考試資料網

答案要點】當今建構主義學習理論的基本觀點如下：(1)知識觀：建構主義者一橘拿般強調，知識並不是對現實的準確表徵，它只是～種解釋、一種假設，它並不是問題的最終答案。

相反，它會隨著人類的進步而不斷地被「革命」掉，並隨之出現新的假設。

2)學習觀：學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生不是被動的資訊吸收者，而是資訊意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。

3)學生觀：建構主義者強調，學生並不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，教學不能無視學生消迅的這些經驗另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把學生現有的知識經驗作：

勾新知識的生圓橋搭長點，引導學生從原有的知識經驗中「生長」出新的知識經驗。

簡述建構主義學習理論的基本觀點

4樓：網友

1)知識觀。建構主義強調知識並不是對現實的準確表徵，它只是一種解釋、一種假設，它並不是問題的最終答案。另外，建構主義認為，知識不可能以實體的形式存在於具體個體之外。

儘管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但這並不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解，因為這些理解只能由個體基於自己的經驗背景而建構起來，它取決於特定情境的學習歷程。唯返察。

2)學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生不是被動的資訊吸收者，而是資訊意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代世塌替。

3)學生觀。建構主義強調，學生並不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，所以教學不能無視學生的這些經驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現有的知識經驗作為學習新指茄知識的基礎。

試述建構主義學習理論的主要觀點。

5樓：考試資料網

答案要點】1)建構主義的知識觀如下。

首先，建構主義者一般強調，知識並不是對現實的準確表徵，它只是派隱一種解釋，一種假設，它並不是問題的最終答案；相反，它會隨著人類的進步而不斷地被「革命」掉，並隨之出現新的假設。

其次，建構主義認為，蔽羨扮知識不可能以實體的形式存在於具體個體之外。

2)建構主義的學生觀如下。

首先，建構主義強調學生經驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能。

其次，建構主義者強調學生經驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、獨特性的經驗。

3)建構主義的學習觀如下。

建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。

學習的實質是學習者通過新舊知識經驗之間的雙向的巨集灶相互作甩來形成、充實或改造自己的經驗體系的過程，這種觀點與以往的學習理論有所不同。