1樓：汪喵聊電影
優秀的一線教師教育不好自己的孩子，主要是因為他們對孩子要求嚴格，在各方面控制著孩子，孩子容易順從，缺乏創新意識。經過多年的跟蹤調查，一些專家發現城市裡的中小學教師，沒有多少人能把他們的孩子培養成優秀的人才，即使是非常優秀的中小學教師，他們的孩子能夠成為傑出人才的比例，遠遠低於其他階層的人，這確實是乙個非常令人震驚的事實。
雖然父母是孩子的第一任老師，但真正的學校教育和家庭教育應該有很大的區別。兒童在家中的角色不同於在學校中的角色。在學校，絕大多數的老師都受到尊重。
教師也曾用服從和聰明來衡量學生的道德水平，一條重要的規則是，把不聽教導、言行不拘常規的孩子視為後進生。長期的職業習慣，讓教師有一種心理定勢，他們擔心自己的孩子會像班上不聽話的的孩子一樣。
教師對自己的孩子特別嚴格，要求孩子們有規律地做事。從長遠來看，最終會導致兒童個人思維空間的喪失，始終處於順從的心理狀態，極難獲得創造性人格的發展。教師有一套固定的訓練模式，大多數老師不喜歡太活潑的學生，特別是那些有奇怪想法和奇怪外表的孩子。
教師怕他們的孩子在學校裡淘氣，，總是要求孩子們聰明穩重。
教師害怕孩子從事高風險的職業，他們都希望穩定。這種職業心態也會對孩子的成長產生影響。大多數教師給孩子的目標是，尋求乙個相對穩定的職業。
不敢冒險、不敢挑戰、不敢嘗試，性格決定命運，把孩子的性格打磨得太平淡之後，剩下的就是自卑、懦弱和順從。大多數前線教師失去了對新知識的認知，他們通常被困在繁重複雜的工作中，每天的時間都被教學任務擠滿了。
在孩子們的眼裡，這樣的人是教師，不是真正的知識分子，只是拿著書謀生的人。這種教師落後的思想和陳舊的教學策略也會相應地被帶回家。因此，許多教師的孩子在中小學的成績不錯，對書本知識有著紮實的掌握，但他們的視野非常狹窄，關注社會生活熱情不夠，處理實際問題的能力比較弱，很少有遠大抱負。
2樓：數位技術小輝
因為優秀的一線教師把自己的一切都奉獻給了教育事業，所以教育不好自己的孩子。
3樓：花花就是我
可能是因為這些人沒有好的教育方式，沒有時間去陪伴自己的孩子。
4樓：不爽的爽朗菌
因為每乙個人都會有不同的教育理念，即使是一線教師也有可能教育不好自己的孩子。
為什麼教師能教出很多優秀的孩子？
5樓：明月
這個問題要看怎麼比了，教育是很考驗家長的物質基礎的，普通人家和頂級精英能給孩子提供的教育資源，是沒法比的，即使教師也是如此。
但如果將收入與教師相當的一群家長放在一組樣本中對比一下，比如一萬個收入相當的家庭，其中一百個是教師，再比較這一萬個孩子的成績，那麼從大資料上看，我猜不會是平均分佈，那一百個教師的孩子的平均值會比總的樣本的平均值略高一些。
首先，當然是因為教師自己可以輔導。現在大城市裡的正規的教師，起碼40歲以下的，都應該至少是本科生吧，這在知乎上當然不算什麼，但起碼也是個學歷的保證。即使不是自己教的學科，能給孩子輔導到小學中高年級也是沒問題的。
更不用說教師都學過教育學心理學，輔導效果還會更好一些。此外教師也有更多的非物質教育資源，比如找同事問個題，把孩子分到更好的班等等。
其次，更重要的，是因為教師在社會中處於不上不下的中間階層，且因為自帶「清高」（或者說「窮酸」）光環，不願安於現階層，向上走的渴望也許會略大一些，所以更願意把希望寄託在孩子身上。
以及，正如做生意的往往相信錢的力量，玩兒關係的往往相信人脈的價值，人自己有什麼，就更願意相信什麼，最讓教師感到自信的，就是腦子裡那些知識了，所以也會更相信知識的作用。
最後，雖然人的命運有時候要看歷史的程序，但更多的還是要靠自己的奮鬥，教師親手帶出了一屆屆學生，成績好的和成績不好的後來分別混得如何，雖有例外，但大概率看，人生和學業還是正相關的。所以他們相信，要給自己孩子乙個更好的未來，抓學習總是最好的手段。
鑑於以上四點，我認為，教師未必一定能把孩子教得很優秀，但大多會比普通家長更認真地去教。
為什麼相當一部分優秀教師能教得好自己的學生，卻教不好自己的孩子？
6樓：貝矇昧吐
教育者三尺講臺耕耘，桃李滿天，社會給教育者本身貼上了「偉大」的標籤。教師教出很多優秀的學生，他們在多年的教學實踐中逐漸摸索出一套針對不同性格和學習習慣的孩子教育良方，並行之有效，成績斐然。很多家長像仰望太陽和星星一樣仰慕著教師，而教師本身也為此自豪，似乎仰慕者和被仰慕者都神化了教育者的高大形象。
認為她他無所不知，無所不能，在教育自己的孩子方面依然如此。教師會認為，自己的孩子必須優秀，於是在家裡也扮演起了老師的角色。面對自己的孩子，教師師失去了客觀的評價。
那麼今天就讓我們一起來說說為什麼相當一部分優秀教師能教得好自己的學生，卻教不好自己的孩子？
1.優秀的孩子不是老師教出來的。
不要覺得優秀的孩子是老師教出來的，老師負責的是知識講授、校園和社會規範引導。這些能不能做好，還要看家庭這個基礎。孩子的原生家庭如何，父母提供什麼樣的學前引導，對學校生活有莫大的影響。
老師能教好學生，業務能力可以——班級管理，知識講授做得到位。然而這跟做好做不好家長不乙個範疇。做家長的，模範作用到位、家庭情緒管理做得好、親子關係搞好，哪怕孩子學習不優秀，人格上也差不了。
2.缺少陪伴。
孩子三歲前，還好一點，我和愛人上班，我媽帶他，幾乎是我媽帶大他的，那時我和愛人剛參加工作，都想幹出個樣子來，贏得領導的重視，一心撲在教學上。只有晚上或週末能見到孩子，才有時間帶他玩，其實，跟留守兒童差不多，初期的教育重任當時落在了老孃身上，老孃也是個大忙人，兒子也就是自生自滅一樣的自己玩。到了上幼兒園時，扔進了乙個沒有文化沒有理念的農村婦女開的幼兒園，每個月65元的學費。
現在我們夫妻很後悔，當時該送他上好一點的幼兒園了，至少能養成一些好的習慣。
3.孩子不擅長也不愛學習。
父母學習天賦好，智商高，悟性好，卻並不代表孩子就一定會遺傳到這種好學基因。當孩子智商一般、悟性一般、對學習興趣一般時，他就會不擅長學習也不愛學習。這種時候，他的父母無論是多麼厲害的教師，都很難把他們的學業拯救起來，如果孩子本身願意全身心投入，那麼還有可能保持學業正常水平。
否則，他們是不可能因為有稀缺的優質師資資源，就在學業上逆襲。
7樓：巨集盛巨集盛
因為他們在教育學生和教育自己孩子的時候，採用的方式是不一樣的，而且自己的孩子會產生一種叛逆的心理，所以就會教育不好自己的孩子。
8樓：灰灰慧闖天涯
因為教師每天都特別忙碌，而且沒有時間去教育自己的孩子，所以很多的優秀教師都可以教的好學生，但是卻教不好自己的孩子。
9樓：颯爽又潤澤的純真
因為他們平時很少陪伴孩子，經常會和孩子發生矛盾，所以是沒有辦法和孩子維持關係的。
教師的孩子為什麼普遍優秀？
10樓：歸人啊啊
很多人都會羨 慕老師的子女，覺得近 水樓 臺先得 月，一定會擁有最優 質的教育資源，很容易就出 類拔 萃的，而唯有老師自己才知道，身邊桃 李滿信衡 園，子女成 材的並不多。舉個自身例 子，我的孩子很優 秀，卻不是我培養的，她上小 學時，輔 導她寫作業，習慣了在學 校裡與學生的相處模 式，不自覺的對孩子就特別嚴 厲，一家就這乙個孩子，家人們嫌 棄我態度不好，不再讓我輔 導，初 中以後就送去輔 導 班，到現在就只能靠她自己的努力了。想想挺對不起孩子的，家裡兩個老師卻沒有在學習上幫助她，那麼，到底是什麼原因造 成的呢，我認為有以下幾點：
一、角 色混 亂。
常把孩子當學生，孩子在家的心理角 色和在學校的心理角 色是截 然 不同的。教師對自己的子女也像對學生一樣，格外嚴 謹，要求孩子言行舉止中規中矩，以對老師的態度對父母，以言聽計從為尺規，不可有超 常的舉 動。長此以往，最終導致孩子失去個人獨 思的空間，總是處於屈 從的心理狀態，極難獲得創 造 型個 性的發展。
二、職業習慣。
優秀的家庭，能注重培養孩子的獨 立意識，尤其是注重早期教育，小學階段就讓孩子閱讀了大量的書籍，不惟分數論，敢於放手讓飢喊孩子嘗試課堂外的領域。這些孩子最後都十分優秀。
然而，大多數一 線教師由於職業習慣而喪 失了對新知識的感 知力，普遍陷 在繁 瑣、龐 雜的事務 性 工作中，每天的時間都被教學任務擠佔得滿滿的。更多的教師窮於應付每天的教學工作，根本沒有時間接受再教育。這些對自家孩子的影響也是致 命的。
三、社交太簡單。
中小學教師的生活 圈相對狹 窄，對社會的接觸面也相對少。雖然面對來自各個階層的家長，但畢竟有距離感，多是止於表面的交流。
長期單一而封閉的校 園生活，使得教師的心 智也普遍單純且不善交際。這種生存環境對於教師自身而言可能習慣了，也不會覺得有什麼大礙，但對教師的子女而言，尤其是對城 市的中 小 學 教師子女，會有很大的制 約。父母人脈資源的困 乏，社會活動內容極少，無形中限 制了孩子的活動空間，孩子的視 野也會相對窄 小。
所以，大多數普爛坦野通的教師家庭成長起來的孩子在個性上都顯得小心謹慎，缺少敢闖敢拼的士氣。
教師的孩子為啥不優秀
11樓：網友
的。三、社交太簡單。
中小學教師的生活圈相對狹窄，對社會的接觸面也相對少。雖然面對來自各個階層的家長，但畢竟有距離感，多是培好行止於表面的交流。
長期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智也普遍單純且不善交際。這種生存環境對於教師自身而言可能習慣了，也不會覺得有什麼大礙，但對教師的子女而言，尤其是對城市的中配譁小學教師子女，會有很大的制約。父母人脈資源的睏乏，社會活動內容極少，無形中限制了孩子的活動空間，孩子的視野也會相對窄小。
所以，大多數普通的教師家庭成長起來的孩子在個性上都顯得小心謹慎，缺少敢闖敢拼的士氣。
總之，身為教師，面對繁重的教學工作，疏乎了對自己的子女教育問題，這是身為教師的悲哀，要客觀對待自身的工作環境，變劣勢為優勢，為教育子女多出乙份心力。現實生活中，許多優秀的教師都以自己的子女不成材為硬傷，那種終生之痛無藥可醫。這是乙個沉重的話題，藉此與所有的教師同襪禪行共勉：
我們既要做好老師，更要做好父母！
為什麼有的老師教育不好孩子？
12樓：心誠擇心靈
當老師的家長在育兒方面可能會有以下問題：1.過度辯族漏關注別人的孩子而忽視自己的攜爛孩子。老師通常會更加重視教育和培養學生，容易忽略自己孩子的需要和情感訴求。
2.過度期望自己的孩子。老師經常會看到很多優秀的學生，因此很容易比較自己的孩子和其他孩子，過度期望自己的孩子達到同樣的水平，而這種期望可能超出孩子的潛力範圍。
3.缺乏家長的陪伴。作為老師，常常忙於工作，無法花足夠穗拿的時間陪伴孩子，這會導致孩子感到孤獨和不被重視。
4.缺乏育兒經驗和技巧。雖然老師是教育專業人士，但在實際育兒中，他們可能缺乏經驗和技巧，導致無法很好地教育自己的孩子。
5.處置方式過於嚴厲。老師在工作中需要嚴格要求學生的紀律和規範，但是將這種處置方式帶到家庭中，可能會導致孩子感到壓抑和受傷。
綜上所述，當老師的家長教育孩子不好的原因是多方面的，需要老師家長們認識到這些問題，尋找解決方法，為孩子健康成長提供更好的環境和條件。
為何大家都想到一線城市買房？
白先生買房顧問為您解答 因為一線城市聚集了全國最優質的產業，高知人群，就業機會。城市的價值在於效率，產業 人口 教育 醫療各類資源的大量聚集，產生巨大的價值疊加，效率較普通城市有幾何量級的增加。只有這樣的城市，固定資產才能始終保持健康，穩定，快速增長。我覺得是因為一線城市發展的好，交通，教育醫療都很...
小店如何留住員工，如何留住一線優秀員工
說說我的看法吧。長期換工的根源 一，有人只是為了生計，這種人沒有志向和興趣，時間長了就幹不下去了。二，正如樓上所說，有人是為學習經驗，一旦你沒有優勢可供他學習，走之。三，可能是你的某些方式讓員工不適應。你可以和員工多交流交流，找出其中的癥結所在。如果有可能，多學學管理方面的知識。還有就是關於換工的好...
秦嶺淮河一線的重要的意義秦嶺淮河一線重要的地理意義
地理意義 一 氣候方面 1.秦嶺 淮河是800毫米年等降水量線的界限。秦嶺 淮河以南降水量大於800毫米 秦嶺 淮河以北降水量小於800毫米。2.秦嶺 淮河南北雨季長短差異。秦嶺 淮河以北雨季集中而短促，主要在7 8月份 秦嶺 淮河以南雨季要長得多。3.秦嶺 淮河是溼潤區和半溼潤區的分界線。4.秦嶺...