1樓：休閒娛樂助手之星
教育（education）狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。「教育」一詞**於孟子的「得天下英才而教育之」。拉丁語educare是西方「教育」一詞的**，意思是「引出」。
教育者按照法律法規和行業規範，根據學校條件和職稱，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識授人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待事物。
人在其中，慢慢對一種事物由感官觸控到認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維。但同時人有著自我意識思維，又有著其自我的感官維度，所以任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在。
教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
2樓：
教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維。
3樓：匿名使用者
教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。
生活教育的主要內容是什麼？
4樓：生活類答題小能手
陶行知生活教育學理論的基本內容包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。
1、生活即教育。
生活即教育是陶行知生活教育理論的核心，所謂的生活即教育就是把生活本身當做一種教育來進行，生活中的一切事物都可以作為學習的物件，生活中的一切事物都可以教給我們知識。
2、社會即學校。
社會即學校是陶行知生活教育理論的另乙個重要命題。結合當時並非所有人都能夠接受教育的社會背景，陶行知反對這種特殊的不平等的教育，提出社會即學校，以此來推動大眾的普及教育。而社會即學校的核心在於要求擴大教育的物件、學習的內容，讓更多的人受教育。
他認為學校裡的東西太少，不如反過來主張社會即學校，這樣的話教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的襪腔橡環境，都可以大大的增加，學生、先生可以多起來。陶行知提出社會即學校的主張和生活即教育一樣，也在於反對傳統教育與生活、學校與社會相脫節、相隔離。
3、教學做合一。
教學做合一是生活教育理論的教學論。
教學做合一用陶行知的話說，即是生活現象之說明，即教育現象之說明，教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。他用種田為例，指出種田這件事，要在田裡做的，便須在田裡學，在田裡教。
在陶行知看來，教學做合一是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據學的方法，學的方法要根據做方法，由此他特別強調要親自在做的活動中獲得知識。
陶行知生活教育的意義
陶行知特別重視生活教育的作用，認為生活教育理論在反傳統的舊教育上具有一定的積極意義，他把生活教育當作改造中國教育、社會告旁的唯一齣路。
它揭露並批評了舊教育存在的問題，同時提出瞭解決問題的具體辦法，這對教師就有了新的要求，要求教師尊重學生，注意教學之外的生活，指圓笑導學生在實際的活動中學好本領，培養他們的生活能力。
從這個意義上講，對當時的教學方法的改革有積極作用，對我們現在的教學方式也有啟發之處，因此在答主觀題的時候也可以加入這些觀點作為自己加分亮點。
以上內容參考：百科-生活教育。
生活即教育的教育意義
5樓：洋蔥學園
生活即教育的教育意義：
1.「生活即教育」基本內涵 在這一理論體系之下，陶行知從「生活即教育」這一基本觀點進行出發，提出了跟德育相關的思考和分析。「我們的德育就是生活教育，是供給人生所需要的教育。
2.構建新型的師生關係，讓教師成為學生的領路人，改變教學現狀的弊端 陶行知再三對學生在學習過程中的主體地位進行強調。
生活教育是什麼
6樓：天然槑
什麼是生活教育？生活教育是什麼？我們的大教育家陶行知先生認為，生活即教育"是陶行知先生生活教育理論的核心。
什麼是"生活教育"?陶行知指出："生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。
教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。"既然生活教育是人類社會鏈殲清原來就有的，那麼是生活便是教育，所謂"過什麼生活便是受什麼教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育"。
在日常生活中，我們不乏看到教育與生活脫節的現象。在學校生活中存在知識化的傾向，如教孩子做加減法算術題，讓孩子學寫漢字等等。這種教育完全脫離孩子的生活，不利孩子身心健康發展。
教育的目的就是要促進孩子身心全面和諧的發展。作為一名教師應結合自己的實際工作，通過棚前自己的智慧，把「生活即教育」的思想真正運用到自己的工作中來。
教師一味的說教，對他們能力的提高，知識的掌握是沒多大幫助的。因此，作為教師，應有意識的創設生活話的環境，讓孩子在自然的環境中，通過自己的觀察、操作、表演等來掌握。從而學會了如何使用禮貌用於等。
實踐證明，創設生改碰活化的教育環境，讓孩子在遊戲中學習，可以學到有關的知識，對其解決生活中實際問題的能力有一定的幫助，同時也使孩子各方面的能力得到充分的發展。
陶先生「生活即教育」的教育思想，為我們的工作指明瞭方向。在今後的工作中，我將進一步感悟陶先生「生活即教育」的教育思想，把其中的精髓更好的運用到自己的工作中，使我更深刻體會到「有好的生活就有好的教育」的教育真諦。
強調生活的教育意義
7樓：易卿
有個十幾歲的孩子因為被母親逼著去學英語，提出要與母親斷絕母子關係。讀來讓人唏噓。今天的大人總是過度地把孩子們的生活空間理智化，孩子們就失去了做夢的可能性。
今天的孩子們，為什麼在成長的過程中，會出現各種各樣的問題？很大的原因是由於，我們今天的教學節奏越來越快，很多時候，孩子們越來越多地是被教學、被成長。不管我們的教學中運用了多少啟發式教學方式，實際上他們在這種體制化課堂生活中的位置總是被動的。
他們更像是被牽著鼻子行走的小牛，失去了自由成長的空間。
個體完整的生命成長不僅僅來自正規教育，來自經典閱讀，同樣也來自日常生活，來自日常生活中若隱若現的習俗與傳統。繁複的日常生活世界，往往能給個體生命發展以各種細緻入微的呵護，避免學校教育的單一化影響。日常生活中的習俗與傳統構成乙個人教養的基礎，失去了日常生活對個人生命世界的呵護，恰恰可能導致教養根基的破碎。
尊重日常生活本身的教育功能，這實際上是人得以自由發展的重要基礎。
我們一方面要引導青少年以開放、創新的姿態，面對時代與社會，同時也需要、甚至在目前更需要讓他們學會適度的保守，理解傳統，尊重習俗，積極謀求與年長一代的對話溝通，以獲得個人生命世界的細緻入微的滋養，這是促進他們成長的重要途徑。
今天，我們的孩子們更多地沉迷在電視、網路等大眾傳媒所建構起來的虛浮的文化世界中，他們越來越多地失去了對日常生活的感知力，也失去了對日常生活中的各種生存理念的認知，導致生命空間失去了來自日常生活諸種資源的妥帖呵護。這或許是當下青少年各種心理問題出現的重要原因之一。
重申日常生活的教育性意義，乃是當下越來越多的遠離日常生活世界的教育形式，必須面對的重要課題。
什麼是日常生活教育
教育包括四個層次 家庭教育 學校教育 社會教育與宗教教育。教育的根本是什麼？根本是家庭教育。家庭教育沒有了。家庭像什麼？像一棵大樹上的樹根，這一棵樹的樹根都沒有 都爛掉了，這個樹得不到養分就會枯死。今天我們這個社會，如果子女沒有受過家庭教育，他不懂得孝順父母，不懂得尊敬長輩，於是必定隨順自己的煩惱和...
日常生活中生活中的危害有哪些，日常生活中有哪些安全隱患？
1 長期飽食 現代營養學研究發現，進食過飽後，大腦中被稱為 纖維芽細胞生長因子 的物質會明顯增多。如果長期飽食的話，勢必導致腦動脈硬化，出現大坦畝腦早衰和智力減退等現象。人的消化系統需要定時休養，保持正常工作。如果飽食，上頓的食物還未消化，下頓的食物又填滿胃部，消化系統就得不到應有的休養。營養過剩同...
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多喝水對 好，84洗白色衣服，但有腐蝕性。少用塑料袋。生活小常識 不要邊走邊發資訊，小心撞墻或電線杆。喝冷水容易肚子疼。對付衣服上筆印。首先將酒精倒在衣服上自來水筆的劃痕上，每一道劃痕上都要均勻的覆蓋上酒精，酒精要選用濃度不小於75 的醫藥用酒精。把衣服上倒了酒精的這一面向上放，儘量不要接觸衣服的其...