1樓：gg辰谿
便於形成知識體系，增強對知識點的理解。基於教學主題的學科融合，課堂教學中，學科融合穗改轎是為了完成某個教學內容而採取的一種教學方式；基於生活主題的學科融合，「貼近學生，貼近社會，貼近生活」也是現代教育的基本原則；基於活動主題的學科融合，學科融合的實質就是為了人的發展，為了學生核心素養的提公升。
1、基於教學主題的學科融合。
課堂教學中，學科融合是為了完成某個教學內容而採取的一種教學方式。所以，設計時首先要明確教學內容的知識體系，確定融合點，以教學主題為統領，篩選能為其服務的、有價值的相關學科知識，並對這些知識進行有效的組織，使之形成合力直指教學目標。
的達成。2、基於生活主題的學科融合。
著名教育家陶行知。
早就說過：「生活即教育。」「貼近學生，貼近社會，貼近生活」也是現代教育的基本原則，尤其是近幾年來的高考各個學殲雀科都關注社會熱點，努力將課本知識和社會生活中的熱點問題、焦點問題或學生普遍關注的社會問題。
結合起來，考查學生分析猜肆和解決現實問題的能力，引導學生樹立「家事、國事、天下事，事事關心」的家國情懷。
3、基於活動主題的學科融合。
建構主義理論。
認為：「學習者要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受，去體驗。」「活動型」課程是本次思想政治課程標準修訂的亮點，也成為聚焦核心素養的關鍵抓手。
活動課是基於課內學科知識的延伸、拓展和深化，「課程內容活動化，活動設計內容化」，這為學科融合提供了更多時間和空間，更為思想政治課程轉變教學方式、提公升德育實效奠定了良好的基礎。
跨學科融合教學的目的和意義
2樓：穎子
跨學科融合教學的目的和意義如下：
1、跨學科學習是一種協作的深度學習。
活動。這種學習方式鼓勵學生在一段時間內通過對真實而有挑戰性的問題進行持續**，特別注重學生之間的協作學習，達成對核心知識的再建構和思維遷移。
2、跨學科學習是一種跨界的創新實踐活動。這種學習方式強調跨界實踐，讓學生像科學家一樣做**，像數學家一樣做測量，像工程師一樣做設計，共同開發創新型產品。
3、跨學科的經驗交流會讓你見識到更多不同的語言、文化和問題，當你接觸到這些銷碼新東西的時候，就可能激發個人工作的靈感，由此引出一些里程碑式的研究突破。
4、參加跨學科的學術活動攜鬥攔不僅能使你激發靈感，探尋合作機會，還能提辯胡高你的語言表達能力。
5、跨學科交流還有乙個好處，就是可以使你接觸到不同的詞彙和觀點，而這些概念和觀點也許將會影響你對自己工作的思考。
跨學科的有機融合，改變了以往傳統的教學方式，使教育教學的過程變得更加豐富多彩，同時趣味性教學得到了發展，而在進行教育的過程中，孩子們能夠感受到學習的樂趣，在玩中學，學中樂的過程中，使孩子輕鬆愛上學習，愛上探索。
學科整合的意義
3樓：寒松青竹
廣義課程整合。
從廣義上講，課程整合是指將兩種、兩種以上的學科，融入到課程整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系，創立綜合性課程文化。 廣義課程整合：針對教育領域中各學科課程存在的割裂和對立問題，通過多種學科的知識互動、綜合能力培養，促進師生合作，實現以人為本的新型課程發展。
課程整合涉及到課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等各個方面，從而促進課程整體的變革。 此課程整合，由於動靜比較大，學科教師和教研部門不能完成。應當由省市級以上的教育機構來負責組織、實施和推廣。
狹義課程整合。
從狹義上講，課程整合就是將兩種學科、兩種以上學科，融合在一堂課中進行教學。 狹義課程整合：對教師、學生、教學本身都提出了更高的綜合性要求。
這種要求並非面向知識，而是強調把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，培養學生的學習觀念和綜合實踐能力。 此課程整合，可以由區縣以上的教育機構來負責支援和積極推動，由教研部門和學科教師努力實施來完成。
4樓：書曉山
學科整合的意義主要是讓多個學科然後相互滲透加強學科之間的聯絡，這樣的話一般來說能夠讓學生的知識綜合性更加強一點。
5樓：北極熱南極冷嗎
這個意義是非常明顯的，因為這個學科整合的話，可以讓學生更加突出的發揮某一學科的優勢，找到自己優勢，找到自己興趣，以後就可以更好的工作生活。
6樓：網友
所謂學科整合的意義就是片面的一種知識，比如說語文學科，她的就有數學和地理，歷史等各方面結合在一起了，這就是選擇整合的意義。
7樓：帳號已登出
和整合的意義就是能夠使多種學科在一起，受到多種教育，但是要聯絡在一起哦。
8樓：府昊然
學科整合，就是把不同學科存在的相關內在的聯絡相同的學習方法，進行的研究。
9樓：翼飛
學科整合是指課程設定的名目不變，但相關課程的課程目標、教學與操作內容、學習的手段等課程要素之間互相滲透、互相補充，整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態。
10樓：網友
整合的意義就在於讓你以後覺得做乙個全面發展的人才，學習的知識更加全面，更加廣泛。
11樓：來自三河古鎮典雅的硃砂梅
學科整合有利於學生的全面發展！
12樓：獅子座有有
覺得學科是需要整合的，不同學科之間他們其實都是有聯絡的，比如說政史不分家。
如何實行學科融合教學
13樓：懿曲山程
首先，學科融合不是簡單的點綴，而要切實發揮不同學科資源的效能和作用。比如在科學課上教學「認識地球表面」時，有的老師用古詩詞對地貌進行直接描述，諸如「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」「山重水複疑無路，柳暗花明又一村。
春江潮水連海平，海上明月共潮生。」…這些古詩詞的應用對於激發學生學習興趣、提高學生的文學審美情趣的確有很大幫助，但對於研究地貌和了解地球表面的基本情況卻並沒有多少實質性的作用。
其次，學科融合不能喧賓奪主，其目的在於增進教學目標。
的有效性。比如「折形狀」相關的教學內容，出發點是測試不同形狀的承重能力。但有些老師卻是把主要精力花在了指導學生折各種形狀以及如何折出不同形狀上來，以表明這節科學課引導學生應用了技術和工程學方面的知識。
殊不知，這樣的跨學科教學偏離了教學的初衷和主題，失去了應有的教學意義。
學科融合是相關學科知識的自然介入和參與，不應牽強為之。比如教學「力在**？」一課，其主旨在於通過各種活動引導學生髮現力的存在，並能夠找到力的作用點、大小和方向。
但某些教師為了能將工程學和美學方面的知識應用到科學課上，花了很多時間引導學生用一次性水杯或木棒搭建一些非常漂亮的「城牆」和「碉堡」，再讓學生以紙球為子彈向這些漂亮的「建築物」發射，用以比較誰搭建的「建築物」更為牢固。顯然，這些活動與本課主題的「力在**」沒有任何聯絡，只是為了刻意體現美學和建築學的學科融合而有意為之，偏離了教學目標。
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