1樓:匿名使用者
因為我教育活動應該首先保證嬰幼兒教育過程當中的安全性。
2樓:匿名使用者
幼兒園他們是以那個五大領域去進行的,還有的是以那個蒙氏教育去進行的
幼兒園教育活動包括哪些內容
3樓:雅涵公主
具體內容包括:
1.分學科式教學活動
分學科教學歷史久遠,學科課程是指以
科學為中心的課程,即把有價值的知識系統化,形成一定的科學或學科,將這些知識傳授給幼兒,以達到教育目標的課程。幼兒園的學科課程具有啟蒙性的特點。對於新教師來講,掌握分科教學的方法仍是組織教學活動的基礎,待具有一定的實踐經驗之後再進行綜合、整合、靈活地運用。
2.綜合主題式活動(或稱單元式主題活動)
綜合主題式活動是在分科的基礎之上。綜合主題式活動主要是指以某一主題為中心組織課程,打破學科或領域的界限,把學習內容融匯成一種新的體系。綜合主題式活動的特點在於建立各學科之間的自然的、有機的聯絡。
其教學內容既可以是以某一學科知識為線索,滲透其他學科知識的知識體系,又可以是以 幼兒興趣為出發點的有益的系列活動內容。
3.按領域分類的活動
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的,可以劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
4樓:匿名使用者
1從幼兒園教育活動的結構出
發學科領域結構的教育活動(語言、數學、科學、**、美術和體育活動)和主題單元結構的教育活動兩大類
2從幼兒園教育活動的特徵出發
生活活動、遊戲活動、學習活動
3從幼兒園教育活動的內容領域出發
健康領域教育活動、語言、科學、社會、藝術五大類4從幼兒園教育活動的性質出發
兒童自主生成的教育活動和有教師預先設定的教育活動兩類5從幼兒園教育活動的組織形式出發
集體活動、區角活動、個別活動
5樓:sch啦啦
幼兒園教育活動包括哪些內容?
(一)按特徵分類
1.生活活動
生活活動是指幼兒園一日生活中的進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等,幾乎佔了幼兒在園的一半時間,這也是幼兒園與其他教育階段的主要區別 之一。因此在生活活動中,教師要根據幼兒的身心特點,建立合理的生活常規,逐漸培養幼兒生活自理、自立的良好行為習慣。
2.區域活動
區域活動又稱活動區(活動角)活動,是指幼兒在活動區內進行的以自由遊戲為特徵的活動,是幼兒在園一日生活中的主要活動之一,是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。通過區域活動,可滿足幼兒交往的需要,豐富幼兒的生活經驗,讓幼兒勇於嘗試和探索,培養幼兒積極的活動態度,促進幼兒創造性和個性的發展。
3.教育活動
教育活動是指由教師依據目標專門設計組織的有目的、有計劃的活動,它在促進幼兒的全面發展中具有重要作用,是幼兒在在園一日活動的重要內容之一。它的任務是教師利用幼兒園以及周圍的環境資源,有目的地選擇教育內容,靈活地運用多種活動形式、活動方法、活動手段,鼓勵幼兒主動參與,積極探索周圍的世界,使幼兒的身心得到全面的發展。
(二)按教育內容分類
1.分學科式教學活動
分學科教學歷史久遠,學科課程是指以科學為中心的課程,即把有價值的知識系統化,形成一定的科學或學科,將這些知識傳授給幼兒,以達到教育目標的課程。幼兒園的學科課程具有啟蒙性的特點。對於新教師來講,掌握分科教學的方法仍是組織教學活動的基礎,待具有一定的實踐經驗之後再進行綜合、整合、靈活地運用。
2.綜合主題式活動(或稱單元式主題活動)
綜合主題式活動是在分科的基礎之上。綜合主題式活動主要是指以某一主題為中心組織課程,打破學科或領域的界限,把學習內容融匯成一種新的體系。綜合主題式活動的特點在於建立各學科之間的自然的、有機的聯絡。
其教學內容既可以是以某一學科知識為線索,滲透其他學科知識的知識體系,又可以是以 幼兒興趣為出發點的有益的系列活動內容。
3.按領域分類的活動
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的,可以劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
(三)按組織形式分類
1.集體活動:一般是在教師的直接指導組織下進行的活動。
2.小組活動:就是講全班幼兒分成幾個小組進行活動。
3.個體活動:一般是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導的活動,也可以是幼兒自發的、自由的活動。
(四)按學習方式分類
1.接受式學習:指幼兒通過教師呈現的材料來掌握現成知識的過程。
2.體驗式學習:指幼兒親身介入實踐活動中,通過認知、體驗和感悟,在實踐過程中獲得新的知識、技能、態度的方法。
3.**式學習:指以幼兒自主的發現、**和解決問題為主的學習方式。
4.合作式學習:指以共同目標的設計和達成為先導,以互動合作作為基本動力,以小組合作為基本形式的學習活動。
(五)其他形式的活動
1.全園活動
全園活動是指根據某一主題、某一類的教育內容而開展的全園性的集體活動。
2.親子活動
親子活動是指對嬰幼兒及家長實施親子同樂、親子互動的活動。一般以3歲以下的嬰幼兒為主。親子教育是幼兒園教育與家庭教育相結合的一種早教模式。
關於對「學前教育三年行動計劃」實施情況督導評估的意見
修訂《幼兒園工作規程》答記者問
擴充套件資料
幼兒園(學前教育)
幼兒園,原稱勘兒園,是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園,為一種學前教育機構,用於對幼兒集中進行保育和教育,通常接納三至六週歲的幼兒。
幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光,不僅學到知識,而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎,是對兒童進行預備教育(性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識)。
其教育課程沒有明顯的區分,大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合,決定教學內容。
6樓:angela韓雪倩
可以粗略分為生活活動、區域活動、戶外活動集體教育活動等。
分科的話是五大領域:語言領域(包括談話,散文欣賞,詩歌學習,故事教學等)、健康領域(健康,生活,體育等)、科學領域(科學實驗探索,數學等)、社會領域、藝術領域(**、繪畫,泥工,手工等)。
拓展資料:
教育活動有廣義與狹義之分,廣義的教育活動泛指影響人的身心發展的各種教育活動,狹義的教育活動主要指學校教育活動。
教育活動有廣義與狹義之分。教育本身就是一種活動。廣義的教育活動泛指影響人的身心發展的各種教育活動,狹義的教育活動主要指學校教育活動。
學校教育活動有各種差別。從形式看,有教學活動、課外活動、實踐活動;從活動主體看,有管理者的活動、教師的活動、學生的活動,從內容上看,有課內外進行的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育,發展個性特長等各種活動。
教育活動,不論廣義與狹義,其宗旨都是進行人的培養和訓練。
活動是由共同目的聯合起來並完成一定社會職能的動作的總和。活動由目的、動機和動作構成,具有完整的結構系統。蘇聯心理學家從20年代起就對活動進行了一系列研究。
其中α.н.列昂節夫的活動理論對蘇聯心理學的發展影響很大,成為現代蘇聯心理學的重要理論基石。
活動和動作都是以實現預定目的為特徵的,但是動作受單一目的的制約。而活動則受一種完整的目的和動機系統的制約。活動是由一系列動作構成的系統。
活動總要指向一定的物件。物件有兩種:1制約著活動的客觀事物;2調節活動的客觀事物的心理映象。
離開物件的活動是不存在的。活動總是由需要來推動的,人通過活動改變客體使其滿足自身的需要。
人對客觀現實的積極反映、主體與客體的關係都是通過活動而實現的。在活動過程中主客體之間發生相互轉化,通過活動客體轉化為主觀映象,而主觀映象也是通過活動才轉化為客觀產物的。內省心理學脫離活動研究意識、行為主義心理學脫離意識去研究行為,都不能得出科學的結論。
人的心理、意識是在活動中形成和發展起來的。通過活動,人認識周圍世界,形**的各種個性品質;反過來,活動本身又受人的心理、意識的調節。這種調節具有不同的水平。
肌肉的強度、運動的節律是在感覺和知覺水平上進行的調節,而解決思維課題的活動則是在概念水平上進行的調節。
活動可以分為外部活動和內部活動。從發生的觀點來看,外部活動是原初的,內部活動起源於外部活動,是外部活動內化的結果。內部活動又通過外部活動而外化。
這兩種活動具有共同的結構,可以相互過渡。
人的活動的基本形式有3種:遊戲、學習和勞動。這3種形式的活動在人們不同發展階段起著不同的作用,其中有一種起著主導作用。
例如在學齡前,兒童的主導活動是遊戲;到了學齡期,遊戲活動便逐步為學習活動所取代;到了**期,勞動便成為人的主導活動。
7樓:匿名使用者
幼兒園課程主要有三種型別:
一、學科:**、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。
二、活動:為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。
三、經驗:為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。
二,簡答題 1.幼兒園課程的特點有哪些
8樓:匿名使用者
(一)目標的全面性、啟蒙性幼兒園課程以實現幼兒在身體、認知、情感、個性、社會性等方面的全面、和諧發展為目標,其中又以身體發展為首要目標,就是要使幼兒在原有發展水平的基礎上得到與其發展水平相適應的發展和提高,而不宜追求過高的目標,尤其不應追求過高的認知目標。 (二)內容的生活性、淺顯性幼兒感性直觀的思維決定了他們最有效的學習是感興趣的學習,最有效的學習內容是可感知的、具體形象的內容,幼兒園課程內容與現實生活的距離越近,就越能激發幼兒的學習興趣,幼兒學習就越有效。當然,應對現實生活進行過濾,以生活的邏輯組織多樣化、感性化的、趣味化的活動。
(三)結構的整體性、綜合性幼兒生活是整體的,多個發展領域之間是相互聯絡、相互促進的,因此,幼兒園課程內容應是綜合的、儘可能使不同的課程內容之間產生聯絡,以促進幼兒的學習遷移。讓幼兒以完整的人的面貌面對完整的生活、有機的經驗,不要把學科、領域這種人為劃分知識的方式用以劃分幼兒的經驗,並以單一的經驗作為幼兒活動的起點。 (四)實施的活動性、經驗性幼兒園課程實施的關鍵在於為幼兒創設豐富的活動情境、創設有利於幼兒自發主動活動的氛圍,為幼兒提供各種互動的機會,為幼兒提供與其發展相應的幫助。
幼兒的學習特點決定了遊戲是幼兒園課程實施的重要途徑。由於幼兒園課程與幼兒生活聯絡在一起,因此,幼兒園課程的實施是情境性的、參與性的、操作性的。
(五)特殊性、不可替代性幼兒園是為處於人生髮展初級階段的幼兒特設的教育機構,幼兒園面對的是身心處於特定發展階段的特定物件,需要特殊的課程、特殊的方法和特殊的老師,是其他課程、方法、老師所不可替代的。幼兒教育的特殊性、不可替代性決定了幼兒園課程也具有特殊性、不可替代性。幼兒園課程要求的是一種多樣性的、參與性的學習,而不是書面的、學科的學習。
幼兒的學習和心理特點決定了幼兒的學習不同於其他年齡段的學習,他們不可能從事系統的學科知識學習,而是通過多種型別的資訊和途徑來學習。
什麼是幼兒園集體教育活動，幼兒園教育活動包括哪些內容
孩子在幼兒園不肯參與集體活動怎麼辦？有的媽媽說啊，孩子在幼兒園裡不願意參加集體活動，大家都在跟著老師學兒歌，學做操。他在旁邊坐著，一動也不動，或者自顧自玩自己的。爸媽聽說了，心裡好著急呀，光著急沒有用，咱先得搞清楚孩子為什麼不願意參與到集體活動中去。原因一，孩子還沒有度過入園適應期。當孩子對一個新環...
幼兒園教育活動包括哪些內容幼兒園數學教育活動的內容有哪些
具體內容包括 1.分學科式教學活動 分學科教學歷史久遠，學科課程是指以 科學為中心的課程，即把有價值的知識系統化，形成一定的科學或學科，將這些知識傳授給幼兒，以達到教育目標的課程。幼兒園的學科課程具有啟蒙性的特點。對於新教師來講，掌握分科教學的方法仍是組織教學活動的基礎，待具有一定的實踐經驗之後再進...
幼兒園教育活動設計的基本結構有哪些
這位提問的問題不具體,所以也就無法給出適合答案,幼兒園教育活動從不同角度分來,有不同活動型別,比如可以分為集中教育活動 區域活動 小組活動,從一日活動角度來看,則可以分為入園 早操 集中教育活動 分割槽活動 生活活動 遊戲 欣賞活動 自由活動 離園等,從不同學科或不同領域來看,如語言教育分為講述活動...