1樓：宛天藍樓賜
對幼兒來說copy，遊戲不僅
僅是一種bai消遣，還是幼兒的du主要學習方式。幼兒在遊戲zhi中學習，在遊戲中健康成長dao。幼兒在遊戲中的學習具有以下三個特點：
(1)學習的目標是隱含的。(2)學習方式是潛移默化的。(3)學習的動力來自幼兒內部。
2樓：沙明凝季懌
幼兒遊抄戲的主要特點不
襲是幼兒心理學的內容，是幼兒教育學的內容。
每本教材上的說法都不太一樣，不知你用哪個版本的教材，這裡舉三本教材的回答你看下：
一、學前教育學
1、遊戲是自發的、自願的
2、遊戲是自由自在的
3、遊戲是愉快的
4、遊戲是充滿幻想和創造的
二、幼兒教育學
1、遊戲是由內部動機引起的活動
2、遊戲是「重過程、輕結果」的活動
3、遊戲是模擬、虛構的活動
4、遊戲是幼兒自由選擇的活動
5、遊戲是充滿愉悅和歡樂的活動
三、幼兒教育心理學
1、自由性
2、趣味性
3、虛構性
4、社會性
5、實踐性
3樓：澄巧蕊憑穎
專案評價標準評分來
自選情況不
源能自選
1.自選遊戲玩具bai
2.自選活動並約du
伴1.主題目的性無意zhi
識行為2.主題不確定，易受他
dao人影響而變換
3.自定主題，能很快進入遊戲情境
4.共商確定主題，主題穩定
1.材料使用不會用或簡單重複
用模擬實物的玩具
2.正確熟練常規玩法
運用替代物遊戲
3.材料運用充分，玩法多樣、複雜
4.常規行為有序，基本遵守規則
5.輕拿輕放，愛護玩具
6.及時收放，認真整理
1.夥伴交往積極交往：互相謙讓，輪流合作，協商解決問題2.一般友好交往：交談逗趣、請求詢問、追隨模仿3.消極交往：獨佔、攻擊、干擾、破壞、退縮、角色表現
1.形式重複個別動作
2.系列動作
3.行為態度符合角色要求
4.角色意識明確並有相應動作，能協調角色間關係5.社會性水平獨自遊戲
1.平行遊戲
2.聯合遊戲
3.合作遊戲
1.持續性變換頻繁
2.有一定堅持性
3.始終持續一項活動
幼兒在遊戲中的學習特點有哪些
4樓：龍之騰必潛乃翔
對幼兒來說，遊戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在遊戲中學習，在遊戲中健康成長。幼兒在遊戲中的學習具有以下三個特點：
(1)學習的目標是隱含的。(2)學習方式是潛移默化的。(3)學習的動力來自幼兒內部。
5樓：平凡
首先是遊戲是一種娛樂方式，孩子在很小的時候，他只是知道這種方式會讓自己開心，因此他可能會不顧場合的再進行一次這種行為，例如在遊戲中捏了下父母的鼻子，這會讓孩子覺得開心，那麼如果換成了其他人，他或許也會想著去捏一下對方鼻子，來滿足自己。因此我們應該利用孩子的這一特性，在遊戲中間接的向孩子教導一些事情，讓孩子不知不覺中接受一些東西，而這些進入孩子世界的東西是好是壞，則取決與父母的教導方式。
幼兒園幼兒在遊戲中的學習具有哪些特點
6樓：匿名使用者
在幼兒教學中，內容豐富，形式多樣的遊戲佔據著重要地位。《幼兒園工作規程》已明確指出，幼兒園「以遊戲為基本活動」、「遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式」。首先幼兒園要充分保證幼兒的本 體性遊戲，因為幼兒的天性以及他們對世界的探索
7樓：澄巧蕊憑穎
專案評價標準評分
自選情況不能自選
1.自選遊戲玩具
2.自選活動並約伴
1.主題目的性無意識行為
2.主題不確定，易受他人影響而變換
3.自定主題，能很快進入遊戲情境
4.共商確定主題，主題穩定
1.材料使用不會用或簡單重複
用模擬實物的玩具
2.正確熟練常規玩法
運用替代物遊戲
3.材料運用充分，玩法多樣、複雜
4.常規行為有序，基本遵守規則
5.輕拿輕放，愛護玩具
6.及時收放，認真整理
1.夥伴交往積極交往：互相謙讓，輪流合作，協商解決問題2.一般友好交往：交談逗趣、請求詢問、追隨模仿3.消極交往：獨佔、攻擊、干擾、破壞、退縮、角色表現
1.形式重複個別動作
2.系列動作
3.行為態度符合角色要求
4.角色意識明確並有相應動作，能協調角色間關係5.社會性水平獨自遊戲
1.平行遊戲
2.聯合遊戲
3.合作遊戲
1.持續性變換頻繁
2.有一定堅持性
3.始終持續一項活動
中班幼兒結構遊戲的特點與指導方法有哪些
8樓：珍愛走過的路程
特點：中班幼兒已具有一定的建構水平，手部小肌肉動作逐漸發展，思維、想象、生活經驗等更加豐富。建構的目的性增強，堅持性也在增加，建構水平由單一的延展向整體佈局過渡。
例如，搭建樓房和小區。中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡。
指導方法：
1、增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，
2、教師可嘗試提供作品構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建。
3、在小班搭建經驗的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成裡外空間的概念。
4、教師可要求中班幼兒有目的、有計劃、有順序地搭建，學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。
9樓：扶桑樹
中班建構遊戲特點及指導要點
特點：中班幼兒已具有一定的建構水平，手部小肌肉動作逐漸發展，思維、想象、生活經驗等更加豐富，建構的目的性增強，建構的堅持性也在增加，建構水平由單一的延展向整體佈局過渡。例如，搭建樓房和小區。
中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡。
指導要點：1．增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，例如引導幼兒學會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的材料搭建不同的物體。2．在小班搭建經驗的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成裡外空間的概念。
例如，中班幼兒可以學習搭高樓、架大橋等。3．教師可嘗試提供作品構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建。4．教師可要求中班幼兒有目的、有計劃、有順序地搭建，學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。
例如，三名幼兒合作搭建公園、停車場等。
如何理解幼兒在遊戲中學習，在遊戲中成長
10樓：看如何無悔
隨著知識的不斷更新和教育現代化的逐步深入，幼兒遊戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。遊戲是幼兒有效的學習形式。遊戲與幼兒主體發展的關係；遊戲與幼兒的情緒宣洩和心理健康的關係；遊戲與幸福快樂的童年生活的關係等問題逐漸受到人們的重視與關注。
一、遊戲能激發幼兒語言交往的積極性。?
語言交往能力是一種體現個性特徵的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力，而遊戲是培養兒童這種能力的重要途徑。遊戲對於幼兒來說，是他們最早、最基本的交往活動，遊戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在遊戲中常常需要將視覺資訊、聽覺資訊以及主觀感受、願望或要求轉換成語言，或者根據別人的意圖作出言語的反應。
在遊戲中，兒童與**、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。可以說，交往語言是在主動參與活動的過程中構建的。例如：
在遊戲「娃娃家」中，扮演母親的孩子對同伴態度不好，同伴就提出**：「媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的。」扮演母親的小孩子清楚地知道自己不是「媽媽」，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿「媽媽」說話的口氣，操持「家務」，照料「孩子」，分派家裡人的「工作」，並與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學會交往語言。?
二、遊戲能夠增強幼兒的自信、滿足幼兒心理需要。?
美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。遊戲是由兒童自發、自由、自選的沒有任何功利目的的，能滿足兒童需要的活動。例：
我在開展遊戲活動中，觀察到我班小陽小朋友，看他長得高大，其實他的膽子特別小。有一次，我發現他自己吊起藥瓶不停地給自己扎針，遊戲結束後我跟他談話，他說：「平時爸爸媽媽帶我去打針，我總是又哭又叫，爸爸說我不像男子漢，丟臉。
老師你看，剛才我給自己打針，不是沒有哭了嗎？」原來在遊戲中，他覺得自己做到了現實中做不到的事，證明了自己不是爸爸說的「丟臉」。從而滿足了自己的心理的需要，使幼兒被壓抑的情理問題能夠在遊戲中得到解決，自信心也就樹立了增強了。?
在幼兒戶外自主遊戲中深度學習的特點和表現有哪些？
11樓：愛喝粥
幼兒園自主性區域遊戲以自主性為核心,以**為主要方式,通過深層、中層、淺層三種層次的建構,萌發各種**內容,使區域遊戲中產生無數深度學習的契機。文章通過行動研究法從已有的區域遊戲及深度學習理論出發,探索自主性區域遊戲三種層次及特點,通過過程中的遊戲案例解讀幼兒深度學習的行為,思考教師支援策略,進一步提升幼兒區域活動質量,凸顯"遊戲中學習,遊戲中發展"的意義,揭示自主性區域遊戲的獨**值。
如何幼兒在自主遊戲中促進幼兒語言的發展
語言從形bai式上可為口頭語言du和書面語言兩種。人們zhi 學習語言總是dao從口頭開始。專幼兒由於大腦機屬能和發育器官迅速發展和逐漸成熟是掌握口語表達能力的有利時期。因此教師應把握住這一最佳時期對幼兒加強培養,使幼兒口語表達能力有顯著的提高。積極開展自主性遊戲,發展幼兒自主性 幼兒園自主性遊戲,...
中班幼兒結構遊戲的特點與指導方法有哪些
特點 中班幼兒已具有一定的建構水平，手部小肌肉動作逐漸發展，思維 想象 生活經驗等更加豐富。建構的目的性增強，堅持性也在增加，建構水平由單一的延展向整體佈局過渡。例如，搭建樓房和小區。中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡。指導方法 1 增加中班幼兒造型方面...
中國有哪些傳統遊戲,中國的傳統遊戲有哪些
扔沙包 來跳房子 滾鐵 源環 抽陀螺 踢毽子 老鷹捉小雞 打彈珠 傳統遊戲以集體遊戲和戶外活動為主要載體。缺少戶外遊戲會直接導致孩子身體素質的下降,傳統遊戲能讓孩子在隨時隨地的娛樂中得到鍛鍊。同時,由於缺少集體遊戲,許多孩子性格孤僻,缺乏與人交往的能力,自私 冷漠 缺乏愛心和合作。傳統遊戲更能鍛鍊孩...