1樓:匿名使用者
作為一名教師
首先要有責任感和神聖感,打破「師道尊嚴」的聖框。學生是否發揮學習主體作專用於教師的態度密切相屬關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師,而心底裡拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師,所以教師更新理念,改變角色非常重要。
如何在語文課堂教學中培養學生的"語文核心素養
2樓:匿名使用者
任何學習過程都存在著複雜的心理活動,在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時,學習情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅。為此,教師應注意:
(1)把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情,愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時,充滿理智和期待的微笑,能使學生"迷途知返";當學生答問受挫時,滿懷鼓勵和依賴的微笑,能使學生心安智生、"柳暗花明";當學生板演成功時,飽含肯定和讚賞的微笑,能使學生自信心大增,激起更強的求知慾。
教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語,能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛,使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。(2)把成功帶給學生--因材施教。教育心理學認為,激發學生學習的動機有種種誘因或手段,成就動機則是普遍的、有效的一種,它應成為學生課堂學習的主要動機。
在教學中,教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收穫,既提出共同要求,也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上,可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業,並通過當堂批改或講評,及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求,開闊學生解題思路,使那些解題中"別出心裁"的學生得到讚譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅,從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態。
如何在語文課堂中培養學生的核心素養?
3樓:最愛zhou周
根據語文學科特點,應著重從三個方面進行學生核心素養的培養。
一是要激發學生的學習興趣,興趣是最好的老師。要通過興趣學習潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養;
二是要注重理解為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累。中華文化博大精深,上下五千年的歷史沉澱是對學生的最好薰陶,更能培養學生的知識和涵養;
三是要與時俱進地藉助網際網路資源等在內的多種手段調動學生的學習熱情,培養學生對語文學科的熱愛之心和對人生的積極心態。
最終達成培養學生除聽說讀寫思能力之外的文學審美、文化價值、思想價值素養。
如何在小學語文教學中培養學生的核心素養
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「成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣」,教學尤其如此如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習,變「灌輸」為「樂學」,興趣的激發是一個很關鍵的問題。
5樓:匿名使用者
語文素質培養是小語教學的育人目標,是學生全面發展的基礎,也是提高其他學科學習能力的基礎。小學語文教學要想培養與現代社會發展相適應的一代新人,教師就應當致力於學生語文素質的培養。教師如何針對學生的語文素質培養,科學有效地組織好小學語文課堂教學,已成為教師關注的熱點。
如何在教學中提高學生的核心素養
6樓:匿名使用者
在教學中提高學生的核心素養的技巧:
培養學生核心素養必須依靠全社會的共
同努力,作為重要育人場所的學校,承擔著主體責任。在學校高效達成育人目標的過程中,年級學科備課組作為重要的教研組織,通過開展有效的學科管理、業務指導、學生服務、教研實踐等活動,在培養學生的學科素養方面承擔著無可替代的核心作用。在小學起始年級,針對一年級新生,為幫助他們「繫好人生的第一粒鈕釦」,我們學校一年級語文備課組緊緊圍繞「一箇中心」,努力溝通「兩個世界」,優化實施「三線並進」,致力於學生核心素養尤其是學科素養的有效提升。
以提高學生母語核心素養為中心
語文學科作為重要的基礎學科,在培養學生人文底蘊方面具有不可替代的作用。為此,我們進一步細化核心素養的學科表現,把幫助學生理解和尊重文化藝術的多樣性,培養具有發現、感知、欣賞、評價、創造美的意識和基本能力,形成健康的審美價值取向等,作為語文教學的重點,旨在通過鮮明的目標導向,提升語文教學品質,引領語文教學擇高而立。
將知識世界和生活世界相融通
一年級新生從幼兒園走來,從感性、生動、鮮活的生活世界逐漸向抽象、條理、邏輯的知識世界邁進。如何根據學生的年齡特點,協調兩個世界,使學生學得生動、學得紮實、學得快樂?我們把活動作為融通兩個世界的橋樑。
通過教學活動化、活動課程化、課程情境化,努力把「文化基礎、自主發展、社會參與」等方面溝通起來,在活動中提升學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等核心素養。
實施「識字、閱讀、表達」三線並進
在語文教學中,我們突出學科特點,堅守學科本色,堅持零起點教學,通過生動活潑的語文教學,幫助每一個孩子掌握拼音這一基礎性工具。在識字教學方面,汲取歸類識字、情境識字等識字教學方法的長處,結合班級學生實際,因地制宜開展識字教學,全面提高識字教學實效。閱讀的意義不言而喻。
我們根據一年級孩子的身心特點,以繪本為主要閱讀載體,激發孩子的閱讀興趣。為使兒童在語言發展期多積累,我們策劃了「一月一誦讀」主題活動,加強中華優秀傳統文化等內容的積累。在學完拼音後,我們引導孩子積極開展閱讀,誦讀經典文化,涵養人文素養。
為發揮社會各方力量對學校教育的有益補充作用,我們積極開發家長課程,每月邀請一位學有專長的家長進課堂,以「故事爸爸」「故事媽媽」的身份,和孩子們一起進行親子閱讀,並以此為平臺對學生的家庭閱讀給予指導。
通過母語教育,我們在孩子幼小的心裡播下想象的種子、創造的種子和愛的種子,努力使每一個學生有效提升語文核心素養,為人生出彩打好文化根基。同時,在這一充滿研究、探索、創新的過程中,每一個語文教師的專業發展水平也得到了提高,還打造了學校的語文教學特色,在豐富積澱中實現了內涵發展。
**如何培養學生的語文核心素養
7樓:匿名使用者
語文課程應該致力於語文素養的形成和發展,那麼,語文素養是什麼呢?語文素養,是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。
語文教學是培養小學生語文素養的主要途徑,而語文課堂教學是語文教學的主陣地,而在整個語文教學中,閱讀教學發揮著至關重的作用,它是積累語文知識的保證,提高語文素養的最好途徑。那麼該如何培養小學生的語文素養呢?我認為可以從以下幾個方面來實踐:
一、激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性。提高學生的語文素養不是一句空話,我們經常說:「興趣是最好的老師。
」只有激發了學生的興趣,才能挑動學生心目中想學的心,使其自然而愉快的接受知識。所以,課堂教學要十分注意培養學生的學習興趣,以激發學生強烈的求知慾。在教一篇新課文之前,我都注意根據課文的不同特點,採用不同的方法,去激發學生的學習興趣。
我在教《魚游到了紙上》一課時,我採用了直接匯入課題的方法,讓學生跟著我一起書空課題,在板書的時候,我故意將魚游到了紙上,寫成了魚畫到了紙上,學生都很激動,連忙指正我的錯誤,我順勢引導:咦,不對呀,魚是活生生的動物,只能被畫到紙上,怎麼可能游到了紙上了呢?這樣一來,學生都很感興趣,非常迫切的希望進入課文一**竟,很自然地便激起了學生的好奇心和求知慾,調動起了學生學習的積極性和主動性。
對於有著強烈好奇心的同學吸引力就更大,所以,我就立刻抓住學生的興趣點,引發學生學習的興趣,調動孩子學習的積極性,這樣效果會好些。
二、朗讀為主的課堂閱讀教學。調動起學生的積極性,還是遠遠不夠的,這隻代表著學生願意去學,那麼,語文課堂作為培養語文素養的主陣地,以文字為憑藉,就要求教師採用各種可行的法來幫助更好地融入課文,理解課文,來達到目的,學生教材中所選用的文章,都是遣詞造句等方面的範文,因此在閱讀教學中要充分依靠文字,如何充分地利用好文字來培養語文素養呢,我認為應該多重視朗讀。在小學課堂中,所有的閱讀課文應自始自終都貫穿朗讀,在朗讀中來培養良好的語感,因此,對於一些好的文字,除了要求在課堂教學是多讀幾遍,甚至要讓學生能夠背誦出來,這樣能夠增強學生對語言的直接感知能力。
如在教學四年級下冊課文《觸控春天》時,因為這篇課文內涵比較深刻,小學生沒有實際的生活體驗,不能夠快速地理解課文內涵,文中許多句子比較長且難以讀通順,因此教學時我反覆讓學生誦讀,甚至要求學生在熟讀的基礎上當堂背誦出來,通過反覆的朗讀,學生的感情融入的更深刻,不僅增強了朗讀的訓練,也讓學生在讀書的過程中體驗到了學習的樂趣,更有利於學生語文素養的培養。
三、注重培養學生的實踐能力。語文是一門實踐性很強的課程,應著重培養學生的實踐能力。從而調動學生的積極性、主動性,訓練思維的敏捷性。
閱讀教學中讓學生利用已掌握的知識進行語言實踐的訓練,這對提高教學效率,活躍思維,培養創造精神,發展個性,以達到全面提高語文素養有著重要的意義。《課標》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。所以我常根據課文的內容有目的的去進行語文實踐的訓練。例如,在教學《普羅米修斯》時,讓學生髮揮想象,說說如果當時你站在懸崖邊看著普羅米修斯遭受痛苦你想對他說些什麼?
在教學《桂林山水》時,讓學生說說,你想怎麼當好導遊,把這個美麗的風景介紹給你身邊的夥伴親人。問題提出後,孩子們都搶著發言,課堂氣氛十分熱烈,一般經過快速思維後,先在小組裡討論,然後再推薦說得好的在全班交流,這樣,談論交流而後把他們說的寫成文章,效果是很好的,使學生在課本中學到的知識在實踐中得到了驗證,從而達到提高學生的語文素養的目的。
四、適時練筆,提高作文水平。閱讀是作文的基礎。語文教學不光要培養學生聽、說的能力,更要培養學生讀、寫的能力。
教師要找準語文課本中讀寫結合點,在閱讀中教給學生表情達意的方法後,體會作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫的遷移,紮紮實實地掌握寫的技能。語文課本中有許多文章給我們意猶未盡的感覺,給我們提供了很大的想像空間例如《普羅米修斯》普羅米修斯被大力神救出之後,發生了什麼事情,《觸控春天》,盲女孩安靜在經歷了這次奇妙的歷程之後,以後的生活又會是什麼樣的。這時候,我們就可以建議我們的學生拿起手中的筆,填補那片空白,讓學生的想像自由馳騁,海闊天空,既加深了對文章內容的領會,更是一次鍛鍊寫作的好機會。
在閱讀感悟、深刻理解課文的基礎上,學生情動辭發,因而寫得情真意切。「我手寫我心」,長此以往,學生的作文水平必將得到提高,從而提高學生的語文素養。
五、重視課外閱讀的指導。許多孩子都很喜歡閱讀,但很多孩子都沒有很良好的閱讀習慣,比如閱讀範圍很窄,讀過就忘,不注重讀書筆記,這樣往往花了時間,卻未必能達到好的效果,這就要求教師能夠在課內花一定的時間知道孩子的課外閱讀。為了糾正孩子們的課外閱讀習慣,使課內和課外有效地結合起來,我採用瞭如下法,首先,在課堂上有意識地培養孩子與文字對話,做好讀書筆記,我的要求是,預習新課文的時候,首先要找出自己感觸最深或是認為寫得最好的句子段落,在旁邊寫下自己的感受,然後整體感知課文,嘗試與課文,與作者對話,並寫下來,通過這樣的方法,一個學期後,孩子們的思維能力有了很大的提高,能夠比較準確地抓住課文中關鍵的地方得到適當的理解,這樣久而久之,孩子們養成了良好的做讀書筆記的習慣,也感受到了閱讀的魅力。
而針對有些孩子閱讀面太窄的毛病,我認為,教師應在課內適當地為學生推介,併發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。小學生閱讀得最多的就是課本,而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。
如何在語文課堂教學中滲透美育在語文課堂教學中如何滲透美育教育
最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內 在小語教學中滲透美育 愛美之心，人皆有之 一語道出人們對美的需求已是生活中不可缺少的部分，因為美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣，一種陶醉。真正的美應當是純潔的，真實的，善良的。他能使人的內心產生無比的喜悅和興奮，在欣喜中受到啟迪，領悟生活的真諦，從而完善自...
如何利用導學案提高語文課堂教學效率
學案教學模式，是bai指以du學案為載體，師生zhi共同完成教學任務的一種新 dao型教學回模式，我做主 以答學促教 的目的 新的教學模式，讓學生真正實現了 我的課堂。它徹底打破了傳統課堂 滿堂灌 的教學模式，落實新課程改革新的理念，以教師指導為主導 新的學習方式，從而提高初中語文課堂效率，學生的自...
如何讓牧區小學語文課堂教學活起來
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