1樓：風de悲哀
提高學生活動的思維品質可以從以下幾方面入手。62616964757a686964616fe78988e69d8331333335303532
1．培養學生積極思維的態度和習慣。良好的思維習慣、態度是提高思維品質的前提，所以必須在教學中及時發現並幫助學生排除不利於積極思維的一些心理障礙。如，習慣於教師講，不愛發言，形成惰性心理；有了問題完全依賴教師、同學和參考書，張口就問，翻開書就抄答案，依賴心理嚴重；人云亦云，有從眾心理；自卑膽小，怕人笑話，有畏難心理；機械記憶，學而不思，守舊心理；「熱鬧是他們的」，沒興趣，心理封閉。
這些心理障礙，都直接導致了學生不願思考，不愛思考。「學而不思則罔」，關注並糾正不良的思維態度，有助於形成良好的思維習慣。
2．在閱讀教學中培養學生良好的思維品質。存在於學生大腦中的思維，對於教師來說，是看不見、摸不著、沒法掌控的，教師要在平時的課堂教學過程中訓練它，就需要找到一個載體，一條「傳輸帶」。語言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯絡，是思維的載體、物質外殼和表現形式。
課堂思維的訓練，往往要通過語言「對話」的形式來完成。依據思維規律，有目的地反覆訓練，不斷矯正學生不良的思維習慣，使思維主體逐漸形成主動**知識，多方面、多角度、創造性地解決問題的能力。「思維對話」型課堂教學就是以思維為主線，以對話為思維載體的閱讀教學新課型，充分體現了「提高學生活動的思維品質」這一教學策略。
這裡的「對話」是多方位的，正如《課程標準》指出的，「閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。」如何科學、有效地利用這個過程，使之「和諧高效」，真正提高學生活動的思維品質呢?首要的一點在於精選、優化對話方法，這樣才能保證「思維對話」的紮實有效。
1．自主閱讀法。《課程標準》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
」與文字對話的第一步就是要把閱讀文字的時間還給學生，讓學生充分自主閱讀，在讀中去感受情、領悟意、把握文字思想。「書讀百遍，其義自現」，充分的閱讀才能為思維品質的發展提供足夠的沃土。
2問題閱讀法。學生課堂表現活躍，能舉一反三地解決問題，是思維敏捷和靈活的結果。恰當的問題可以激發興趣，訓練思維的敏捷性和靈活性。
教師可以採用以下方式來引導學生：(1)連環發問。連環發問如擊鼓傳花，目的就是通過激勵，促使學生全員緊張、興奮起來，激勵思維活躍，訓練學生思維的敏捷性、靈活性。
(2)精當問。「一石激起千層浪」，提綱挈領的問題可以把教學的重點難點帶動起來，引導學生進行深度閱讀。設計問題時，要準確分析學生的思維現狀，找準問題的切入點，設計難易適度、有自由度的問題，讓學生的思維有路可循，能較快開展邏輯性思維活動，並促使思維向縱深發展。
3．聯想、想象閱讀法。閱讀中聯想和想象，可從眼前事物發散到其他事物，聯絡起相關的不同知識和實踐領域，或者再造全新的形象，從而使閱讀體驗更豐富。這樣做，不僅能提高思維的廣闊性，還能提高思維的創造性、深刻性。
4．質疑閱讀法「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」在閱讀中質疑，學生將逐漸樹立「不唯書、不唯上」的精神，錘鍊思維的深刻性、批判性、創造性。在質疑能力的訓練上，可指導學生採取以下做法。
(1)從自己有疑處起疑。(2)從遣詞造句謀篇等方面質疑。(3)從個性情感體驗等方面質疑。
(4)不拘泥於已有的模式或他人見解，深入思考，大膽質疑。
參考《語文課堂如何提高思維品質》教學期刊，希望能夠幫到您
2樓：匿名使用者
讓學生多思考，同學之間多討論，老師要對學生進行及時鼓勵
3樓：麥米吉
有創新意識，用小故事來活躍課堂氣氛
如何在語文課堂中培養學生的核心素養？
4樓：最愛zhou周
根據語文學科特點，應著重從三個方面進行學生核心素養的培養。
一是要激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師。要通過興趣學習潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養；
二是要注重理解為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累。中華文化博大精深，上下五千年的歷史沉澱是對學生的最好薰陶，更能培養學生的知識和涵養；
三是要與時俱進地藉助網際網路資源等在內的多種手段調動學生的學習熱情，培養學生對語文學科的熱愛之心和對人生的積極心態。
最終達成培養學生除聽說讀寫思能力之外的文學審美、文化價值、思想價值素養。
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