1樓:匿名使用者
高耗低效,高耗無效。如果,你直衝考試成績(應試教育與),那即使是提高能力能力的質量,也可以作為無效質量。
不好意思,你的這個問題太大,一語難以言表。
2樓:匿名使用者
內容不是學生喜歡的,只能是老師想辦法引起學生的暫時注意。
目前課堂教學質量存在哪些問題,相應的對策是什麼
3樓:匿名使用者
大學課堂教學中存在的主要問題
(一)對課堂教學任務認識不足。其主要表現是:育人功能被淡化。
目前知識本位仍然在大學課堂裡具有不可動搖的統治地位,由此派生出當代大學課堂以教書為中心任務,而將育人拋到一邊,教書與育人嚴重割裂。俗話說「學習不好,是次品;身體不好,是廢品;品德不好,則是危險品」。大學生肩負社會發展的重任,其品德發展狀況,不僅影響自身發展,還會影響到社會的安定和未來。
(二)課堂教學三要素的相互關係不夠明確。構成課堂教學的三要素是教師、學生和教學內容。處理好三者之間的關係是提高課堂教學質量的關鍵。
但是,目前高校教師並沒有完全理順這三者之間的關係,教師過分強調自己對課堂的主導作用,而對課堂學習的主體——學生卻沒有給以足夠的重視,缺少與學生的有效互動,沒有很好地調動學生學習的積極性。就像張楚廷所說「中國大學普遍的沉悶狀態是令人憂鬱的,課堂本是一個應激起大腦風暴的地方,但是它寂靜的令人可怕。」 [1]這很形象地說明了我國大學教學中學生主體性地位的缺失。
在課堂教學中,教師把教學內容的重點放在客觀知識和考試重點內容的傳授上。也正如丘成桐教授所說:「大學課堂只圍繞考試來進行教學,學生只圍繞考試來進行學習,這實在是太淺了。
」 [2]這樣的課堂教學,不利於學生對整體知識的掌握,不利於學生思維的開闊,不利於學生創新能力的提高,與「以人為本」的教育宗旨是格格不入的。
(三)考試製度不完善導致課堂教學效果不佳。現在大學裡的考試一般以教師在課堂講授時學生記的筆記為考試內容,或者採用**的形式。使學生有機可乘,沒有去聽課的學生,在考試前猛抄或影印其他同學的筆記「臨時抱佛腳」,也能過關,甚至比上課認真記筆記的同學考的分數還要高,特別對文科類學生來說,這種情況更是普遍存在。
這樣就導致學生在課堂上不注重聽講,上課積極性不高,甚至出現了逃課現象,極大地挫傷了教師講課的積極性,嚴重影響了課堂教學效果。
課堂教學中存在的主要問題是什麼
4樓:匿名使用者
一、備課不充分
我覺得自己對備課沒有足夠的重視,課堂上學生身上表現出的很多問題,直接誘因就是備課不到位。即使認真備了,但研究的深度不夠,投入的精力不足。往往重視了大框的設計,對細節的關注不夠;往往沿著一條路走下去,不能多個角度來設計;往往重視了**內容,卻忽略了方式、方法„„
二、教師過多幹預
課堂上教師習慣於以往的教學流程,雖說一開始給學生時間去自主**,但由於學生在彙報時不能按教師預想的結果彙報,會出現原有的自主**、學生彙報演變為教師的橫加干預,教師講解。
三、學生小組合作成效不高
大多數小組合作時,學生仍處於各自發表各自的意見的狀態,原本能在小組解決掉的問題不能及時解決,組員之間的配合度不夠。
改進措施:
一、加強備課。
在生命課堂教學中,備課的重點應轉移到學生的發展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什麼,怎樣學,更應考慮這樣的學習對學生的發展有什麼作用,要時時把學生的需要放在首位。如:
對教材的處理是否能吸引學生學習;**內容的設計是否能啟用學生的思維;是否有利於學生主動**等。要給學生創設適切的學習情境,便於學生自主**、合作交流、質疑釋惑,提高自主**、合作交流的有效性,達到好學、樂學,釋放生命本能,發掘生命潛能的目的。
1、備教材
要注意的是教材中有哪些基礎知識點,所備課的知識有什麼特點,它在整側教材知識體系中的地位如何,通過備課,這些都要明確。
2、備設計
精心設計**內容和**要求,做到名明確具體,易操作。依據是教學內容和學生的實際,適合學生的基礎能力。
3、備學生
教師應該對本班學生的基礎情況瞭如指掌,包括學生的分佈情況,習慣養成,各種能力的發展水平,基礎學力,興趣,愛好,個性差異等。以此為依據來確定教學的重難點,設計**的內容和程式,預設教學情境(學生的困惑、生成的話題、教師參與的策略等)和教學效果。備學生是生命課堂備課的基點,因為適合學生的設計,才是最好的設計。
二、注重培養學生的合作意識
第一,分組,分組是個難題。一般來講,教師往往都是把附近的幾個學生分為一組,其結果就是優等生與優等生一組,後進生與後進生一組,組與組之間沒有可比性,課堂還是那些優等生的舞臺,所謂的合作學習也就有其名而無其實。這種做法是非常錯誤的。
教師應把握「組內異質,組間同質」的原則來對學生進行分組,使組與組之間有可比性,激發學生的積極性。誘發學生積極主動的根據各自的特長學習新知,這樣既能發揮每個學生的優勢,有利於組內成員取長補短,共同提高,又便於開展組間競爭,發揮小組群體智慧,從而大面積提高教學質量。
第二,選擇適當的學習內容。合作學習作為一種新時期的學習策略,適用於任何學習任務和內容。但要想提高合作學習的有效性,培養學生的合作精神,教師還要依據課堂標準選擇適合合作的學習內容。
內容不能過於簡單,這樣合作學習就沒起到應有的作用,可也不能太難,學生通過合作,得不出答案,會降低學生合作學習的熱情。
第三,培養合作技巧。在提高了學生的合作意識後,最關鍵的任務就是培養學生的合作技巧,教師要指導學生學會合作,善於合作
5樓:匿名使用者
課堂,教,學,這三方面的問題。課堂一般講教材的基本知識和常識,教講究的是老師的教育方法手段,學習在於學生自身的方法,老師的方法需要多元化,學生需要的是適用性。
課堂教學管理中存在的主要問題是什麼
6樓:匿名使用者
(bai1)搞好課業內容的組織。課du堂教學中出現違紀zhi現象和學生注意力dao分內散,與學生對課業容內容缺乏興趣有關。因此,教師要通過很好地組織課業內容使學生的全部精力投入學習。
(2)運用非言語線索予以調控。有時課堂上出現違紀行為,不必中斷講課,可以採用非言語線索如目光接觸、手勢、身體靠近、觸控等予以提示或控制。
我國目前教學過程中存在哪些問題和對策分析
7樓:du知道君
一、教育思想觀念比較滯後。
教師中還廣泛存在著錯誤的學生觀、質量觀,改革意識、競爭意識、科研意識和教師自我完善的意識比較淡薄。
解決對策:
(一)通過各種有效方式,幫助教師樹立正確的學生觀、質量觀。
(二)通過制度建設、政策引導,進一步強化教師改革的意識、競爭意識、科研意識和教師自我完善的意識,並使之深入人心,形成一定氛圍。
二、教學基礎工作有待夯實。
教師對教學工作的精力投入不足,備課不認真、教學內容陳舊、教學方法與教學手段落後、疏於課堂管理、教學研究流於形式等現象還較普遍存在,嚴重影響了教學質量和優良學風的形成。
解決對策:
(一)學校應該完善教師教學質量評價辦法,加強對教師教學質量的考核;認真執行《教學質量警示制、一票否決制和轉崗制》,使教學質量差的教師無法在講臺立足。
(二)系部對教師要加強教育、引導和管理,強化教師的危機意識;認真組織集體備課,加強教學研究。
三、教師隊伍建設問題較突出。
一是教師職業道德建設需要加強,愛崗敬業意識需要強化;二是一些老教師不思進取,教學水平始終沒有提高;三是青年教師缺乏教學經驗,需要更多的培養和訓練。
解決對策:
(一)師德方面:這是需要學校領導、各部門、各單位齊抓共管的問題,必須加強對教師的思想道德教育,對屢教不改、不遵守師德規範的教師進行處理,嚴重者可調離教師崗位或開除。
(二)對不思進取、教學水平始終沒有提高的老教師不能一味姑息,該警示的警示,該轉崗的轉崗。
(三)採取多種途徑,加強對青年教師的培養。這是從根本上提高教學質量的關鍵,因為青年教師比例過大。
四、教學工作狀態比較鬆懈。
本來這學期教務處開會就較少,但有的教學主任連教務處召集的教學工作方面的會議都不參加,需要上報的材料遞交也非常不及時,有的單位竟然拒絕提交教務處要檢查的材料,嚴重影響了教學管理工作的正常進行。
解決對策:
(一)學校領導應幫助教務處樹立和維護教學管理部門的權威,使教學單位服從教務處的領導。
(二)教務處應加強監控和管理,對不支援教務處工作的教學單位可以通報批評或進行相應處理,按章辦事,嚴格執法。
五、教學管理重心下移工作推行難度大,進展緩慢。
這學期,教務處在巨集觀指導下,日常教學管理和常規教學質量監控主要在教學單位進行,教務處再負責組織各種抽查。從實際效果看,問題還比較多,主要原因是教研室和系部應承擔的責任沒有得到很好地落實。
解決對策:
(一)進一步明確校、系部、教研室**教學管理責任,並進行分解和細化,責任落實到人。
(二)努力做到責、權、利統一。目前只給了權,但責和利沒跟上;應建立責任追究制,並相應地給教學主任應有的待遇,因為教學主任管理工作量太大,只是象徵性地給點津貼不能調動他們的積極性。教學祕書工作量大小相差很大,在津貼上也應有所體現;教學單位領導也要敢於承擔責任,嚴格執行學校的規章制度,並要提高領導能力和管理能力。
六、教學工作約束、激勵機制急需強化。
目前基本上是幹多幹少一個樣,幹好幹壞一個樣,對教師教學質量、教師科研和其他方面的考核流於形式。
解決對策:
(一)要建立一種多勞多得、優勞優酬的分配和獎勵制度;加強質量工程專案和各種獎勵的投入力度,激發教師的教學工作積極性。
(二)加強對教師教學質量、科研工作量的考核。在完善評價制度的基礎上,真正做到獎優罰劣。
七、專業建設水平還有待加強。
在人才培養過程中,應注重培養和強化學生的實際操作能力、社會實踐能力和創新意識、創新能力。
解決對策:
(一)以質量工程專案———特色專業建設為契機,加強投入,認真研究專業建設問題,爭取辦出本專業自己的特色、增強學生的就業能力。
(二)各專業還應在教學過程中,大力強化實踐教學環節,不是走形式,要把工作落到實處,真正使學生受益,使學生的實際操作能力、社會實踐能力和創新意識、創新能力得到切實提高。
八、學風建設亟待加強。
在高等教育進入大眾化階段後,學風建設逐漸成了一個大問題。集中表現在:部分學生學習目的不明確,帶有強烈的功利主義思想,有的只為 「拿文憑」,有的只看重學習成績,更有些學生過於追求 「享樂」等;部分學生不能正確認識所學專業,沒有樹立正確的專業思想,對學習產生了抵制情緒,荒廢了學業;高校對學風的管理也有待加強。
解決對策:
這也是個需要齊抓共管的問題,需要各相關部門、單位認真研究,各單位的工作應各有側重、各有相應的解決措施,並且需要形成合力。
認知中問題都有哪些型別？作用是什麼？課堂教學中提出的問題目的是什麼
在課堂教學中，所謂 有效 活動，是指學生能夠主動思考 踴躍交流，積極參與教學活動。這裡的 有效 體現在學生思維的含量足 個體獲得的發展效果明顯。有效的課堂提問，主要是指通過教師在課堂中的提問，學生能夠獲得進步，實現個體的發展。在這裡，學生有無進步 有無發展就成為鑑別教學有沒有成效的核心指標，具體體現...
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存在的主要問bai題一是合作社經營du管理不完善。多 zhi數合作社不dao能上規範 上 檔次,整合力度不內夠 民容主管理差距較大 財務管理不夠規範 產品的銷售渠道不暢通 產品深加工規模不大。二是政策支援力度不夠有力。三是多數合作社融資困難。四是人才短缺 農民專業合作社在管理方面存在哪些問題 1 能...
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