1樓:
我機械地bai走到那我就要du做成的小風箏的遺骸zhi旁,蹲下身子,慢慢地把dao那幾乎被版扯成一團的竹架拾起來,放權回大凳子上。然後,我又緩緩拿起那一對小風輪,在前面頓了很久——我已記不得我當時怎麼了,只記得小風輪被什麼東西打溼了。我抬起頭來,見大哥已經離開了,便掙扎著站起來,踩著大方凳向窗外望去,遠處那片草坪上面的天空,風箏依然在空中,盤旋著,翻飛著......
補充:唉,我心愛的風箏又被毀了! 我的哥哥為什麼會這樣剝奪了我的愛好?
他怎麼能這樣?(或沒關係的說:」大不了再找點材料重做一個比哪個更好看的不就好了!
一定要經的住這樣的打擊,不要灰心......」) 其實,魯迅那會是封建社會的封建家庭,弟弟對哥哥的做法認為是應該的,是天經地義的,並不怪哥哥,他雖然喜歡,但不敢違背哥哥.
提問者的感言:
當代勞模!所有人都應該向你學習!
2013-09-07
魯迅《風箏》中第8段到第10段運用了什麼手法?突出了什麼?
2樓:匿名使用者
語言描寫的手法,突出作者沉重的慚愧和弟弟的麻木。
3樓:匿名使用者
修辭手法還是寫作手法。
修辭就是暗喻 「生」的辛苦。
寫作手法 就是語言描寫刻畫人物。
突出了作者的沉重慚愧心態,也突出了弟弟的麻木和健忘。
4樓:潘勝璋
我 ——想起,跑,推。
抓斷 ,擲 ,踏 ,
弟弟——坐在,驚惶,站,失了色 瑟縮 ,絕望
5樓:孫遠卓小卓桌
北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,而遠處有
一二風箏浮動,在我是一種驚異和悲哀。
故鄉的風箏時節,是春二月,倘聽到沙沙的風輪聲,仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏,沒有風輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時地上的楊柳已經發芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點綴相照應,打成一片春日的溫和。
我現在在**呢?四面都還是嚴冬的肅殺,而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天,卻就在這天空中盪漾了。
但我是向來不愛放風箏的,不但不愛,並且嫌惡它,因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時大概十歲內外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時竟至於小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。
他的這些,在我看來都是笑柄,可鄙的。
有一天,我忽然想起,似乎多日不很看見他了,但記得曾見他在後園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著。
大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對做眼睛用的小風輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲祕密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手摺斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風輪擲在地下,踏扁了。
論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當然得到完全的勝利,於是傲然走出,留他絕望地站在小屋裡。後來他怎樣,我不知道,也沒有留心。
然而我的懲罰終於輪到了,在我們離別得很久之後,我已經是中年。我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書,才知道遊戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使。於是二十年來毫不憶及的幼小時候對於精神的虐殺的這一幕,忽地在眼前,而我的心也彷彿同時變了鉛塊,很重很重地墜下去了。
但心又不竟墜下去而至於斷絕,它只是很重很重地墜著,墜著。
我也知道補過的方法的:送他風箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們嚷著,跑著,笑著——然而他其時已經和我一樣,早已有了鬍子了。
我也知道還有一個補過的方法的:去討他的寬恕,等他說,「我可是毫不怪你呵。」那麼,我的心一定就輕鬆了,這確是一個可行的方法。
有一回,我們會面的時候,是臉上都已添刻了許多「生」的辛苦的條紋,而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來,我便敘述到這一節,自說少年時代的糊塗。「我可是毫不怪你呵。
」我想,他要說了,我即刻便受了寬恕,我的心從此也寬鬆了罷。
「有過這樣的事麼?」他驚異地笑著說,就象旁聽著別人的故事一樣。他什麼也記不得了。
全然忘卻,毫無怨恨,又有什麼寬恕可言呢?無怨的恕,說謊罷了。
我還能希求什麼呢?我的心只得沉重著。
現在,故鄉的春天又在這異地的空中了,既給我久經逝去的兒時的回憶,而一併也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷,——但是,四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣。
一九二五年一月二十四日
第二自然段運用了什麼描寫人物的手法
6樓:擼管醬油男
《春》朱自清閱讀題
課文第一段問答題
1第一段,運用了什麼修辭手法?表達了怎樣的心情?
答:運用連續反覆和擬人的修辭手法,突出對春天的盼望心情以及喜悅心情
2為什麼一連說了兩個「盼望著」?
疊用「盼望著」,反覆更突出瞭望春急切的心情
運用反覆的手法,突出了作者盼望春天到來的急切心情
課文第二段問答題
1第二段,運用了什麼修辭手法?
總寫春天,作者著眼於哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?
答:1)運用了擬人、排比的修辭手法.2)總寫春天,作者著眼於山、水、陽光的變化,形象表現了春來大地積雪融化春光明媚,山上變得淡綠潤澤明朗,水位**,春日融融的暖意.
3)作用:從總體上寫大地回春,生機勃發為下文具體描寫春的美景而張本
課文第三段問答題
1作者從哪些方面描繪春草?在詞語的運用上有什麼特點?效果怎樣?
答:1)作者描繪了小草剛剛長出的情態,用了「偷偷」「鑽」,給人以不知不覺的感覺,又用「嫩嫩」「綠綠」使小草惹人喜愛,還寫了小草的長勢和生長的面積,用了「一大片一大片滿是的」給人以清新悅目之感.更進一步寫小草的質地,用「軟綿綿」,讓人願意和它親近,人們在小草上坐著、躺著、打滾、踢球、跑步,有無限愜意的感受.
2)這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生.
2從第3段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語.
1描寫質地的:軟綿綿的 嫩嫩的
2描寫色澤的:綠綠的
3描寫生長旺盛的:一大片一大片滿是的
3「小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的.」句中「偷偷地」「鑽」用得很好,好在**?修飾語「嫩嫩的,綠綠的」放在句末,有什麼好處?
「偷偷地」和「鑽」寫出了春草破土而出的擠勁,擬人的修辭,寫出了不經意之間春草已經悄然而出的情景和作者驚喜的感覺.
「嫩嫩的,綠綠的」放在句末,主要是為了強調,突出小草嫩綠的特點.同時,也使句子變得生動活潑,富有生氣.
4為什麼要寫人的活動?側面寫春草,表現了春草勃發給人們帶來的歡樂.
課文第四段問答題
1作者描繪春花圖,抓住了什麼特點?運用了哪些修辭手法?
答:1)寫春花競相開放,愈開愈多,愈廣,花色多樣、濃豔,花香帶著甜味.由花聯想到果.
用花下的蜜蜂、蝴蝶,反襯花多、花豔、花香.寫樹花之後寫地上的草花,野花雖然小而稀疏,卻別有一番情趣,同樣招人歡喜.
2)本段運用了擬人、排比、比喻的修辭手法,把春花寫「活」了,有極強的動感.
2桃樹、杏樹、梨樹,......都開滿了花趕趟兒.」抓住了春天裡花的繁多的特點;「紅的像火,粉的像霞,白的像雪」是寫花的顏色,其特點是五彩繽紛.
3閉了眼,樹上彷彿已經滿是桃兒\杏兒\梨兒."這句話和寫春景有什麼關係,起什麼作用?
這句是作者想象,由眼前春花引發聯想,滿樹的果實是眼前滿樹的春花的必然結果,這是一種因果聯想,反過來,這種對秋豐收的想象又襯托了春花的美麗和春天的生命力.
4「野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢裡」,為什麼"像眼睛,像星星,還眨呀眨的?
兩個比喻描繪了陽光照耀下野花隨風擺動鮮豔明麗的樣子,這裡沒有明寫陽光和風,但已寓於描寫之中了.因為有陽光,所以野花才像眼睛\星星一樣亮;因為"風輕悄悄的",野花搖搖擺擺,所以才會像眼睛\像星星一樣"眨呀眨的".兩個比喻又互補:眼睛和星星都有"眨呀眨的"共性,但是,眼睛沒有星羅棋佈的特點,不能照應"遍地,星星又無眉目傳情的妙處,兩者相結合,真是把野花寫活了.
課文第五段問答題
1描繪春風,作者嫻熟地用人的哪些感覺器官來感受春風: 、 、 ,把春風寫得有感有情.請你分別說說各是怎樣描繪的,你的感受又是怎樣呢?
答:從觸覺上感受,「像母親的手撫摸著你」,輕柔、溫暖,充滿了愛撫.
從嗅覺上感受,新翻的泥土溼潤,青草味清爽,花香,溼潤、清爽、淡香,由輕風融在一起,由輕風傳送給人們.
聽覺上,由輕風傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲
人們不能不感謝春風帶來的溫馨、柔潤,不能不感謝春風給予的清新、振奮.
2「『吹面不寒楊柳風』,不錯的,像母親的手撫摸著你.」這一句運用了哪些修辭手法?寫出了春風怎樣的特點?
運用了引用、比喻、擬人等修辭手法.突出了春風的溫暖和柔情.
3在這一段中春風有哪些特點?
從觸覺寫春風的柔和,從嗅覺寫春風的芳香,從聽覺寫春風的和悅.
課文第六段問答題
1作者抓住了春雨的什麼特點,按什麼順序描繪出一幅迷人的春雨圖?
答:作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點.從靜景寫到動景,由近寫到遠,勾勒出—幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,意境深遠,十分迷人.
2有人認為,牛毛、花針、細絲都有「細」的共同特點,因此三個排比句重複了.你怎麼看?請談談你的理由.
三個排比並不重複,而是各有側重點.「牛毛」強調細密,「花針」強調輕盈、閃亮,細絲強調綿長.
3第4句中的「逼」字,它在文中的意思__逼近__,試就此字的作用作一點分析.將小草入目由被動化為主動,寫出了雨中小草極其青綠的色彩,側面突出春雨的潤物的作用
4.對"人家屋頂上全籠罩一層薄煙"一句理解正確的一項是( d )
a.寫居民們正在做晚飯,屋頂上炊煙裊裊.
b.寫做晚飯時的炊煙與濛濛細雨交織在一起的景狀.
c.與"他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨裡靜默著"相照應,從近處寫出了細雨濛濛的景狀.
d.寫春雨細密而輕盈的特點,用"一層薄煙"來比喻細雨濛濛的狀態.
課文第七段問答題
1作者描繪迎春圖,從哪兒寫起,落在什麼地方?
答:作者由「風箏」寫起,自然引出地上的孩子.由此擴充套件到「家家戶戶,老老小小」都歡天喜地地出來迎接春天,感受春意.
春天給人們帶來了希望.此段與盼春呼應,由盼而迎,表達了人們盼春、愛春的心情.
課文第八、
九、十段問答題
1作者贊春,運用了哪幾個比喻,各自突出了春天的什麼特點?
答:像剛落地的娃娃,突出了「新」,突出了「生長」讓人振奮,給人希望;
像小姑娘,突出了「美」,突出了「活」,給人以美的感受,讓人充滿活力;
像健壯的青年,突出了「壯」,突出了「力」,春天使人健壯,給人以奮進的力量.
這三個比喻句是全文的總結,集中表達了作者對春天的讚頌.
2如果把這三個比喻合成一體,表達效果會受到什麼影響?
因為它們是按照春天的時間順序來寫的,分別表現不同時段的不同景象,分別側重表現「新」「美」「力」的特點.如果合成一體,則無層次感,表達效果不好.
《春》的結尾處的三個比喻句有何深刻含義?
解析:三個比喻句,從不同角度形象地反映了春天的特徵,是全文的點睛之筆.它把春天比作「娃娃」,因為春到人間,給人帶來希望,具有「新」的特徵;把春天比作「小姑娘」,因為春天美化了人間,使人感到活潑可愛,具有「美」的特徵;把春天比作「青年」,因為春天有不可遏止的生命力,使人充滿活力,具有「力」的特徵.
這三個比喻句既是對春天的讚美,又形象地揭示了人們對春天的嚮往,表達了作者對美好未來的執著的追求.
仿寫《匆匆》第三段，匆匆（朱自清）的第三段（整段）仿寫
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匆匆朱自清的第三段整段仿寫
中學時段總是要來的，幼兒時光總是要去的 來去中間的小學階段又是如何匆匆的呢？早上的陽光是溫暖的,他總是拍著我的小屁股,喚我起床.可是,陽光的溫度是會變的啊,於是我也跟著匆匆的更衣換褲,只得茫然地度過又一段時光.於是 上學的時候,時間從輕快的腳步聲中穿過 考試的時候,時間從緊張的呼吸中溜過 放學的時候...