1樓:匿名使用者
如果教師用傳統的「老師講,學生聽;教師問,學生答,動手練」進行教學,學生會感到很乏味,越學越不愛學。因此在課堂教學中,應力求形式新穎,寓教於樂,減少機械化的程式,增強學生學習的興趣。
小學科學課該怎麼上?
2樓:雅默幽寒
一是鼓勵質疑
起始階段,教師應注意通過示範提問,向學生展示發現問題的思維過程,使學生受到啟迪、有法可循.在示範提問的基礎上,教師可以引導學生嘗試提問,由易到難,逐步上升.比如在講授火山爆發和**時,我們就可以讓學生從課題入手提出問題.
學生提出的問題五花八門,但是無論學生提出什麼樣的問題,老師都要給予必要的肯定,鼓勵學生始終保持一顆質疑的心.然後,經過老師的總結,可以得到許多課上需要解決的問題,而這些問題往往就是教學中的重點和難點.老師引導學生帶著質疑產生的好奇心進入課程學習,學生的積極性被調動了起來,學習的效果也會大幅提高。
二是鼓勵合作
科學課的知識傳授大多是通過科學**和實驗操作來完成的,因此,教師在授課時必須注重培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言及合作交流的習慣,讓學生真正參與課堂教學,主動**新知識形成的過程.在教學過程中,如分一分、擺一擺、畫一畫、測一測活動,我們都可以讓學生通過小組活動來完成.再如,在講授《拯救野生動物》一課時,我們可以針對課程內容,要求學生以小組為單位,自編一些保護野生動物的小品,即時表演,學生們參與性就很強.
學生們在合作中觀察事物,在合作中分析現象,在合作中思考問題,動手做、動口說、動腦想,學生的學習合作意識得到了鍛鍊,動手操作能力得到了提高。
三是鼓勵體驗
小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程.在這一宗旨下,《科學》的教學目標和任務即定為:以**為核心,鼓勵和組織學生像科學家那樣**.
通過**既讓學生獲得準確的科學知識,又讓他們學習科學的**方法,發展他們科學**的能力;既讓學生感受科學**的過程,培養他們對科學的興趣,又培養他們科學的自然觀.根據這一宗旨,在實際教學過程中,教師的教學設計必須充分考慮學生的主體地位,讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗等體驗活動得出結論,達到認識周圍自然現象的目的.比如在講授《植物的成長與變化》一課時,我們就可以讓學生培植幾顆植物種子,進行觀察,讓學生親身體驗植物的生長,領略動手試驗的快樂。
四是鼓勵性評價
小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價,通過評價,以激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神,使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗.小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情,不同年齡階段,由於生理、心理的成熟程度不一樣,所表現的每個側面程度也不一樣.只有評價內容適合小學生的實際水平,才是有效的,要求過高或過低都會影響學生的積極性.
我們在教學中往往重視指出學生的缺點,而忽視了表揚學生的優點.其實,在教學中,我們應該更多地發現學生的優點,並加以鼓勵.比如,一個學生提出的問題很荒謬,但是作為老師,我們卻可以鼓勵他敢於質疑的精神;一些學生上課時坐得歪歪扭扭,我們可以表揚那些坐姿好的同學,潛移默化地教育學生.
在課堂上,對於學生的每一個表現,教師都應及時做出評價,一個充滿讚揚的眼神,一個表揚的輕輕的手勢,一句鼓勵的話語,每一個激勵性評價都能使學生心潮澎湃,甚至對他們一生都會產生重要影響.總之,作為一名小學科學課教師,必須堅持從學生的心理和生理特點出發,著眼於學生基本科學素養的提高,不斷轉變觀念,在實踐中反思,在反思中探索,真正擔負起培養下一代的重要任務。
3樓:匿名使用者
自己動手或發動學生做或借教具
4樓:匿名使用者
我是一名初中生物教師,你的問題也是中國現代教育現狀,我們只有這樣條件,國家對教育的投資有的落實到學校只是行式。
要想如你所願,一是學校大力支援,二是你本人甘願無私奉獻,學校沒有的自己去準備。
科學課新修課標有哪些變化，17版小學科學課程標準有哪些新變化
據 bai報道，從2017年秋du季學期開始，我國將從小學一zhi年級起開設科學 dao課。此前，專科學課從小學三至六年屬 級設定。本次調整不僅改變了科學課的起始年級，也修訂了課程目標。過去，科學課在整個九年義務教育階段並未受到應有的重視。中國教育科學研究院的專家表示，此前我們在課程開發 師資培訓 ...
小學科學課程包括哪些方面
新科學課程標準主要內容 1 科學課程內容 物質科學 生命科學 地球與宇宙科學 技術與工程 2 課程基本理念 面向全體學生，為每個學生提供合適的 公平的學習機會。2.倡導 式學習，促進學生主動 3.保護學生的好奇心和求知慾。4.突出學生的主體地位。教育部發布通知指出，2017年9月起，全國小學科學課程...
在小學科學課堂教學活動中如何開展有效的教學活動
有效教學是指通過教師一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。有效教學的核心就是教學的效益，它要面對的問題是什麼樣的教學是有效的 高效的 低效的 無效的？教學有沒有效，並不是指教師有沒有教完教學內容或教得不認真，而是指學生沒有學到什麼或學得不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也...