1樓:慧聚財經
含義:學前教育管理學是教育管理學的一個分支,主要是研究和**學前教育領域中的管理現象和規律的一門學科。本學科具有實踐性、操作性。
內容:1、學前教育行政
2、學前教育機構內部管理
簡述學前教育的含義
2樓:匿名使用者
學前教育(preschool education)是由家長及幼師利用各種方法、實物,有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激,使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
學前教育是學前教育學的重要內容之一,是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段,又是發展最快的時期,適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。
超常兒童的形成、發展,無一不與適當、正確的學前教育有關,尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。
這個年齡段的兒童心智發展極不成熟,需要家長及幼師積極的引導。
現在的孩子很多都是獨生子女,自我意識很強,缺乏對他人的關心,不懂得分享,因此,作為家長和幼師,應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。
3樓:百度使用者
學前教育管理學的含義是什麼?如何理解學前教育管理的概念
4樓:柒月黑瞳
學前教育有廣義和狹義之分。廣義的學前教育是指從出生到6週歲或7週歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3~6週歲或7週歲的兒童實施的保育和教育。
學前教育(preschool education)是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力,使他們更加聰明,有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激,使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一,是構成學前教育學的科學體系的一部分。
5樓:斬躥春賦
主要實踐性教學環節:包括幼兒園見識、實習、幼兒師範學校實習、教育調查、學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物,有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激,使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。世界品牌i s a n d b o x a r沙盒教育課程首次在中國參展
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6樓:匿名使用者
通過將isand box
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通過自由河,學生/幼兒教育可以互動地體驗主題,並瞭解野生動物,人類生活和地形如何依賴河流。您可以自己建造和拆除大壩,看看它如何影響整個環境。
簡述學前教育科學研究的原則和意義
7樓:春素小皙化妝品
學前教育科學研究的原則
1、客觀性原則;
2、系統性原則;
3、教育性原則;
4、倫理性原則。
意義1、研究學前教育中體育的任務,分析幼兒園體育工作的內容,為兒童身體生長髮育創造良好條件,保護兒童安全與身體健康,增強體質。發展兒童的基本動作,培養良好的生活衛生習慣。
2、研究發展兒童感知覺、觀察、注意、記憶、想象和思維能力,發展語言表達能力;培養兒童對學習的興趣、求知的慾望和良好的學習習慣等。
3、研究學前兒童德育的內容、過程,論述德育的原則等。
4、研究學前兒童美感的發展,培養他們的美感和審美能力,發展他們的想象力和創造力。
5、研究遊戲及其教學的基本理論及如何通過遊戲、教學和日常生活等組織形式,促進兒童的全面發展。
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學前教育原則
對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是:體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透,有機結合;遵循幼兒身心發展的規律,符合幼兒的年齡特點,注重個體差異,因人施教,引導幼兒個性健康發展;面向全體幼兒;熱愛幼兒,堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。
合理地綜合組織各方面的教育內容,並滲透於幼兒的一日生活各項活動中,充分發揮各種教育手段的互動作用;創設與教育相適應的良好環境,為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以遊戲為基本活動,寓教育於各項活動中。依據0歲~6歲兒童身心發展規律,學前教育的原則可概括為:
1、從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育;
2、促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展;
3、**對學前兒童的照管與教育相結合;
4、以興趣誘發,在遊戲中成長;
5、創設適宜的環境,發揮其教育的功能。
8樓:匿名使用者
學前教育科學研究應貫徹的原則包括:1、客觀性原則 2、系統性原則 3、教育性原則 4、倫理性原則;
而其現實意義包括:1、為了更好的貫徹教育方針,提高教育質量;
2、為了發展學前教育科學,建立和逐步完善學前知識體系;
3、為了提高教育和研究工作者的研究意識和從事科研的能力水平;
4、促進教育改革,推進幼教實踐的深入。
簡述學前教育的研究物件
9樓:染目黒曈
學前教育有廣義和狹義之分。廣義的學前教育是指從出生到6週歲或7週歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3~6週歲或7週歲的兒童實施的保育和教育。
學前教育(preschool education)是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力,使他們更加聰明,有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激,使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一,是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段,又是發展最快的時期,適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。
超常兒童的形成、發展,無一不與適當、正確的學前教育有關,尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。
這個年齡段的兒童心智發展極不成熟,需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女,自我意識很強,缺乏對他人的關心,不懂得分享,因此,作為家長和幼師,應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。
什麼是學前教育學?它主要研究的物件包括那些?
10樓:super木頭人
學前教育學:是研究學前年齡階段兒童教育規律的科學,是教育學的一個分支學科。
學前教育學的研究物件是:學前教育現象和問題。
中國的學前教育學研究在社會主義社會條件下3~6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、學前教育學內容和方法,也包括學前家庭教育的要求和內容。
學前教育學的研究範圍:
1、學科的研究物件、任務和方法,學前公共教育和學前教育學的沿革;
2、學前教育的本質;
3、教育目的和學前教育任務;
4、學前教育的內容。
學前教育學專業的研究方向主要有:
1、學前教育基本理論;
2、學前兒童發展與教育應用;
3、學前教育政策與管理;
4、學前教育課程與教師。
(注:各大院校的研究方向有所不同,以華東師範大學為例)
擴充套件資料
學前教育學的由來:
首先是由德國教育家f.w.a.
福祿貝爾提出的。他在誇美紐斯和法國啟蒙思想家j.-j.
盧梭的影響下,又接受了瑞士教育家j.h.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。
於2023年在布蘭肯堡創設了一所收託1~7歲兒童的教育機構,2023年命名為幼兒園(kindergarten)。
福祿貝爾系統地論述了幼兒園教育的重要性、內容和方法。他認為兒童的發展是漸進的過程,教育應適合兒童的發展,教育應以兒童的自主活動為基礎。他重視遊戲的教育價值,把遊戲作為幼兒園的主要活動,還設計了一套遊戲和教學材料。
他的主要著作有:《人的教育》(1826)、《慈母遊戲和兒歌》(1843)、《幼兒園教育學》(1862)。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點,但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學前教育學的研究。
11樓:超級単子
1、學前教育科學研究的研究物件是學前教育科學研究活動的基本規律和程式、方法上的規範。
2、內容主要包括:
(1)學前教育科研活動的性質、特點、型別和原則等基本原理。
(2)學前教育科研課題的選擇,研究活動的設計和觀察法、調查法、測驗法、學前教育實驗和經驗總結法、行動研究法等學前教育科研活動主要的方式、方法以及各種研究資料的整理和分析。
(3)不同形式的學前教育科研成果的表述和對學前教育科研成果的評價。
學前教育學是指從初生到六歲前兒童的教育。學前教育學就是專門研究學前教育的規律的科學。
12樓:匿名使用者
學前教育是專門研究學前教育的現象,揭示學前教育規律的一門科學。
研究的物件:胎兒,嬰兒(0~3歲),幼兒(3~6.7歲)
13樓:曉曉雲的寒冷
學前教育定義及研究物件如下:
學前教育是指從出生到六歲前兒童的教育。學前教育學研究物件是3~6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、內容和方法,也包括學前家庭教育的要求和內容。
研究學前年齡階段兒童教育規律的科學,教育學的一個分支學科。中國的學前教育學研究在社會主義社會條件下3~6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、內容和方法,也包括學前家庭教育的要求和內容。學前年齡階段的劃分在各國是不同的,有的國家為 2~5、6歲,也有的國家為初生到5、6歲或7歲。
3歲前是兒童身心發展比較重要的階段,與3~6歲兒童教育有密切聯絡,因此,有的學者認為把兩者統稱為學前教育較為恰當。學前教育有廣義和狹義之分。廣義的學前教育是指從出生到6週歲或7週歲的兒童實施的保育和教育。
狹義的學前教育是指對3~6週歲或7週歲的兒童實施的保育和教育。
研究內容:
1這門學科的研究物件、任務和方法,學前公共教育和學前教育學的沿革。2學前教育的本質。從學前教育與兒童發展的關係、學前教育與社會發展的關係等方面**和論述學前教育的基本規律。
3教育目的和學前教育任務。學前教育是學制的第一個環節,學前教育的具體任務是:根據學前兒童身心發展的特點,向他們進行體、智、德、美全面發展的教育,使其身心健康活潑地成長,為入小學打好基礎,為造就一代共產主義新人奠定基礎。
4學前教育的內容,包括有:a.體育。
在學前期,體育具有特殊重要的意義。研究學前教育中體育的任務,分析幼兒園體育工作的內容,為兒童身體生長髮育創造良好條件,保護兒童安全與身體健康,增強體質。
學前教育科學研究的主要內容有哪些
14樓:匿名使用者
其主要的內容有:學前教育活動的本質,學前教育和社會發展之間的關係,學前教育和學前兒童身心發展之間的關係,學前教育的任務和目標,學前教育的內容和方法,中外學前教育的歷史和現狀,學前教育管理,幼兒教師的素質及其培養,幼、小銜接等。
談一下個人對於學前教育管理學的認識與理解,就是個人學完學前教育者們課程之後的感受和體悟
學前教育管理學是教育管理學的一個分支學科，同時它也作為學前教育專業課程體系的一個有機組成部分。它是以馬克思主義為指導，應用現代管理學 教育管理學以及學前教育學的基本理論來研究學前教育管理現象及其規律的一門學科。學前教育的性質及其所承擔的任務不同於學校教育，在管理方面有其特殊的規律性。通過學習學前教育...
公共管理學的主要研究方法有哪些，公共管理學基本的研究方法有哪些
一 理論分析方法 理論分析方法又稱為規範分析方法，它是一種通過價值判斷做出結論的分析方法。二 系統分析方法 系統分析方法是社會科學研究經常採用的方法。三 數量分析方法 公共管理學中的數量分析方法是指在廣泛收集有關公共管理現象的大量資料的基礎上，運用現代數學方法和定量分析技術的方法。一 實驗分析方法 ...
學前教育的就業前景及職業規劃
我國幼師行業的發展總體情況來說，幼師的就業環境是極好的。我國本來就是人口大國，人口基數大，所以每年新生嬰兒的數量就很龐大，加上國家二胎政策的全面落實，這一數字還會往上增加，這就為我國幼兒教育行業提供了大量穩定的客戶 而且隨著社會進步，經濟發展，家庭收入增加，個人素質提高，人們對高水平教育期望越來越強...