1樓：匿名使用者
小學語文課本選入的古詩文，文質兼美,堪稱中外文學史上的經典之作，隨著教學改革深入,古詩文的權重係數在小學課本中越來越大。尤其是結合學校教育科研課題《中華優秀傳統文化與現代課堂教學實踐研究》的進展，實施「親近古詩文」工程，越來越多地使學生得到接觸古詩文的機會。要閱讀古詩文，學習古詩文，作為小學生,掌握一些古詩文知識是十分必要的。
但是,在學生極其家長中，「古文難,古文難,一提古文就心煩」的哀嘆聲卻不絕於耳。客觀地說，小學生閱讀古詩文的確不容易,學生學得頭痛,教師也覺得棘手。為此,我近年來一直在**提高古詩文閱讀效率的方法。
我感到，提高古詩文閱讀效率的方法倒有不少,而學生對古詩文的閱讀興趣卻是「親近古詩文」的最大障礙。
如何激發學生對古詩文的閱讀興趣呢?我主要從下面幾個方面入手，效果可觀。
二、誦讀激趣 悟文意
古人云:「讀書百遍,其義自見。」學習一篇古文,首先要從誦讀入手,誦讀分範讀、齊讀、分組讀、個別讀、合作讀、分角色讀、輪讀、接讀、欣賞讀等多種多樣的形式。
通過教師範讀,使學生讀準字音,分清句讀。指導學生通過不同形式的誦讀,達到既定目標,初步感知詩文內容。在誦讀過程中多給予表揚鼓勵,使之增強自信心,激發探求慾望。
如輔導學生讀《江南》(漢樂府)一文,先由教師範讀,讀準字音、節奏,然後通過學生自讀、同桌對讀等,使學生初步瞭解詩文內容,進而提示簡析,學生就很容易理解,讀起來自然有興趣,效果不言而喻。
《課標》要求,小學生要能背誦一定數量的古詩詞,具有初步鑑賞古詩詞的能力。因此,在古詩文的教學中,誦讀顯得尤為重要。誦讀是進入詩文意境的最直接、最感性的方法。
通過教師抑揚頓挫,聲情並茂的範讀,激起學生的朗讀願望；通過領讀、分組讀、交叉讀、齊讀等多樣的誦讀,很容易把學生帶進詩詞的意境中,感悟詩詞的韻味。如引導學生讀唐•王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》,學生在熟讀成誦過程中，會很快悟到詞中的幾種意象,經過老師略加點撥,眼前自然會浮現出一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，展現出一種極其高遠壯闊的意境，結合詩句的誦讀，會感悟出友人送別時的淒寒孤寂之情,從而自然聯想到詩人孤介傲岸的形象和光明磊落、表裡澄澈的品格，理解詩詞的思想內容。
三、活動激趣 化能力
四、競爭激趣 促提高
小學生朝氣蓬勃,精力旺盛,求知慾強,有競爭意識。基於這一點,在教學過程中,激發學生參與競爭是提高學生學習古詩文興趣的重要舉措。在引導小學生誦讀經典古詩文實踐中,為了活躍學習氣氛,調動學生學習積極性,使學生在輕鬆的環境中更主動自覺地誦讀學習經典古詩文,我常有意識為學生創造一些競爭條件。
如組織學生參加學校和班級舉行的古詩文誦讀比賽,學生踴躍參加。特別是通過班中的誦讀比賽,評選等次，競爭參賽資格。班中平時還舉行多種形式的「古詩文成語」、「典故出處」、「詩句集錦」等比賽,給積累或蒐集得多的同學加平時素質量化得分。
我仿效魏書生老師的做法,讓學生自己出題互考,並通過評比方式進行,鼓勵學生多查詢資料。同學們各顯神通,產生一種在知識長河中遨遊其樂無窮的感覺。競爭活動中,不難看出學生參與的積極狀態和濃烈的興趣。
通過各種競賽,大大激發了學生學習古詩文的興趣,加深學生對古詩文的理解,促進了學生在語文實踐中對古詩文名句的積累和運用，開闊了學生的知識視野,促進學生綜合素質的提高。
五、想象激趣 督實踐
使學生對誦讀經典古詩文產生濃厚興趣,經常引導學生想象古詩文的內容也不失為一種好辦法。想象古詩文內容，即力求把單調的文字元號變成形象生動的畫面,或引導學生通過想象走進古詩文,面對面與作者或詩文中的主人公進行對話,在空間和時間上縮短讀者與作者、及詩文中主人公之間的距離,使遠古的畫面走進學生腦海,使古代人物的思想注入現代的內容,使學生覺得新奇,激發**的興趣。如輔導閱讀溫庭筠《夢江南》,引導學生抓住「獨」、「倚」、「脈脈」等詞,要求學生想象,口頭描述詩的意境,學生很快就描述出這樣一幅廣闊、多彩的美人憑欄遠眺圖:
一位**盼望丈夫歸來,終日呆立樓頭,仔細數著江面上來來往往的帆船,面對著江水悠悠,夕陽依依離去,總是失望惆悵。想到這些就不難理解詞人筆下的怨婦思夫的愁苦難熬之情。通過想象聯想的手法,讓學生面對面跟古人對話,將學生與作者的距離拉近。
以現代人的思想去評析古人古文,使學生有話可說,激發學習興趣。如誦讀《三字經》,在學生理解詩文內容的基礎上,引導學生對「性善論」進行討論,增強學生辨別是非的能力。誦讀辛棄疾《清平樂•村居》時,引導學生跟詞中滿頭白髮的老人對話：
您覺得幸福嗎?假如幾個兒子站在您面前,您會對他們各說些什麼呢?這樣,督促學生用現代的觀點去想象,大大增強了閱讀興趣,既學習了文言知識,增強學生分辨是非的能力,又鍛鍊了學生的口語表達能力,豈不是一舉多得的語文運用實踐活動！
六、質疑激趣 為**
「學則必有疑,小疑則小進,大疑則大進。」學生在學習過程中不斷髮現問題,學習才有興趣,才會主動。為了啟發學生有大進,在古詩文學習中,我不斷啟發學生思維,引導學生從不同方面,不同角度去探索問題,並鼓勵學生髮表個人獨到見解。
質疑必然促使學生進一步進行**性學習，通過質疑、**,調動學生學習古詩文的積極性,激起學生濃厚的閱讀興趣。
首先,為學生提供寬鬆的環境。學生大膽設疑、質疑需要教師的鼓勵,因為大多數學生想質疑而疑慮重重,既怕老師瞧不起自己,又怕同學譏笑。這時教師應多鼓勵學生,那怕是提出看起來幼稚可笑的問題,也要給以充分肯定。
其次,培養學生良好的質疑習慣。課堂上充分發揮學生的主體作用,把學習的主動權交給學生,要善於引導學生從無疑到有疑,在學習中現疑,在思考中質疑,在釋疑中理解,在理解中創新,從而使學生獲得新知。再次,還應教給學生質疑的方法。
設疑、質疑的基本方法可以從認識事物的三個層面上考慮,一是「是什麼」,二是「怎麼樣」,三是「為什麼」。就一篇古詩文而言,可從字詞、句式、結構、主旨、語言特點等方面設疑、質疑。這樣能使學生有疑可質,學習興趣自然會提高。
七、板書激趣 明思路
板書是教師備課、施教的藝術結晶，是學生感知教學內容的視覺渠道，是開啟學生思維，開發學生智力，掌握學習內容，鞏固學習成果的橋樑。輔導學生閱讀古詩文更要發揮板書的優勢。古詩文的板書設計，要集詩文內容的「文路」、輔導教師的「導路」、學生學習的「學路」於一體，使之成為教師導學案和輔導內容的縮微和提煉。
好的板書要求做到「三精」：內容精要，形式精巧，結構精美。比如***的《長征》詩（本首詩儘管從寫作年代上屬於現代詩，但實則是古體詩，且是極其嚴謹的格律詩。
更屬於經典）是這樣板書的：
這樣板書，旨在引起學生注意,激發興趣,點示重點、難點，展示全詩思路。小學生閱讀古詩文經典的一個重要內容就是誦讀。根據不同詩文內容可採用不同的板書形式,如樹狀、網狀、**、圖畫等等，但板書的原則必須忠於文字思路,突出重點,利於背誦。
八、教態激趣 求感染
教師的表情、姿態、手勢、語言（含肢體語言）等，都直接影響著學生的興趣。試想,如果教師上課無精打采,臉上線條一成不變，學生能興致勃勃嗎?尤其是引導學生學習古詩文，教師要始終保持愉快、樂觀的精神,滿懷信心,即使再累也要振作。
講課時語言要富於變化,並伴隨一些手勢、表情。朗讀時語調抑鬱頓挫,語速適度調節,感情真摯等都能感染學生,激發他們的興趣。此外,教師深入鑽研教材,採用現代化教學手段,尤其是利用多**輔助教學,皆能有效提高學生學習古詩文的興趣。
蘇霍姆林斯基說:所有智力方面的工作都要依賴於興趣。對古詩文的導學更不容忽視興趣。
引導小學生學習古詩文經典，不能過於講究程式化、程式化，不能僅僅侷限於對字詞句的把握，而應儘可能運用各種方法充分激發學生的學習興趣，讓學生在古詩文學習中感受到學習的愉悅、審美的愉悅，感悟到古詩文中的思想精髓，領略祖國文化的內涵，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。讓古詩文經典這一傳統文化的瑰寶充分巨集揚其魅力，滋養一代代的中國人。
2樓：匿名使用者
從自身做起，父母是孩子第一啟蒙老師，你自己需要用詩詞歌賦文言文與他對答，循序漸進，不顯山不露水，我就是這樣做的，現在和我對答，他還會還考我知識面。
**如何提高小學生學習古詩詞的興趣
3樓：使用者名稱用
古詩詞是我國古代文化的精粹，具有極高的審美價值和很強的藝術感染力。學習古詩詞，對於認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，激發熱愛祖國優秀文化和熱愛祖國的情感意義重大。
語文課程標準（2011版）對各個學段的古詩詞教學提出了明確的內容和目標。由此可見古詩詞在語文教學中佔有重要的地位.
但由於古詩詞的形式特別，遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，古詩詞本身深奧的含義、優美的韻味很難通過語言的描述讓學生領悟，加上小學生知識面窄，生活閱歷淺，對詩歌所描繪的社會時代、人物思想、風土人情等都感到遙遠而陌生。在理解詩意上存在一定的障礙，加上教學手段比較單一，導致學生學習古詩詞的興趣不高，學習效果不甚理想。如何提高學生學習古詩詞的興趣呢？
我結合自身的實踐，談幾點粗淺的看法：
一、鼓勵學生多誦讀、多積累
充分利用古詩詞朗朗上口、押韻、對仗等特點，以及小學生記憶力的優勢，鼓勵他們利用晨讀，課外時間誦讀、積累。教師利用閱讀指導課時間採用形式多樣的考察辦法，評選出古詩詞誦讀、積累方面表現突出的學生，讓他們成為帶頭人，帶動更多的學生去主動誦讀，積累古詩詞，熱愛古詩詞學習。
二、為學生插上想象的翅膀，激發興趣。
小學生最富有想象力也最具有好奇心。課要上得有趣就要充分調動和發揮它們的想象力。教師可以引導學生想象課文內容，引導學生通過想象走進課文。
把單調的文字變成生動形象的畫面。如教賀知章的《回鄉偶書》，引導學生想象「兒童相見不相識，笑問客從何處來」體會詩人對家鄉的熱愛以及曠達豪邁、不慕榮利的處世態度。在教學中也可以通過續寫或改寫古詩詞，讓學生感到新奇，激發學生**的興趣。
如教學杜甫的《江畔獨步尋花》時，可引導學生改寫，在改寫的過
怎麼樣激發小學生學習數學興趣，淺談如何提高小學生學習數學的興趣
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一 抓住孩子心理特點，激發閱讀興趣。面對低年級的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，採取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時瞭解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中...
怎樣激發學生學習地理的興趣如何培養激發學生的學習興趣
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