1樓：匿名使用者
有人說「數學教學清清楚
楚一條線，語文教學模模糊糊一大片。」雖然這話不是特別貼切，但也能道出語文學科的浩瀚與沉雜。《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》指出：
「教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源。
靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。這是新課程對教師備課的要求，如何將「教材教活」、「活用教材」、「用教材教」，都需要教師靜下心來，研讀教材，備出有效的課來。
一、正確把握課標與教材是備課的基本
教材是新課程的重要載體，是實現課程目標、實施教學的重要資源，它為學生的學習活動提供了預設的基本線索。沒有對教材的深刻理解，就沒有對文字的正確把握，我們的教學就會偏離方向，就會出現這樣那樣的問題。學生也就會不知所云，喪失學習興趣。
所以，我們應把主要精力放在鑽研教材上，正確把握以下三個環節，做到真正吃透教材，進而站在一定的高度來審視教材，靈活運用教材。
一是把握課程標準。課程標準是教師進行教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標準，為自己即將的教學活動找到堅實的基礎。課標對各個知識模組教學目標以及教學建議進行了非常精闢的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，只有理解課程標準的實質，才能與時俱進、居高臨下的鑽研教材、確定目標、探索創新、指導教學。
我們要從整體上認識教材，並用聯絡的觀點分析教材。在理解的基礎上讀懂教材，通過反覆閱讀教材並查閱有關資料，瞭解全冊教材編寫的指導思想，主要特點，結構體例，掌握教材的知識體系，邏輯結構和編排意圖，瞭解全冊教材的所有知識點在各單元的分佈情況，確定每個單元和每節課的教學目標，重點難點，建立起知識之間的聯絡。細細研讀，便可輕易實現各個知識模組之間的溝通與整合，對於備課可以起到事半功倍的效果。
二是把握教材內容。教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。教師拿到教材後要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內容進行具體解讀，吃透教材，感悟文字，把握教材特色，和教材平等對話。
教師只有研究教材體系，明確教學任務，弄清教材的基本結構、指導思想、知識技能、編寫意圖、內涵外延和深度廣度，才能最終明確教學目的與要求。才能有效地實施課堂教學，創造性地開展好課堂教學。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課。
可見理解教材的重要。
三是把握重點、難點。教材內同類知識中分量較大，處於重要或主要地位的內容就是教學重點；而學生在學習過程中難以理解消化、不易把握或操作困難的內容、技巧就被確定為教學難點。教學重點在知識結構中起紐帶作用，是教學內容的知識核心。
教學重點因有基礎知識、基本技能、全域性性和規律性強而在教材知識總量中佔較大比重。教學難點除少數處於教學重點之外外，大多數則包含於教學重點之中，在教材總知識量中比重較小。它的特點是有侷限性、差異性和區域性性。
在教學中，教師應該對每課教材做深入鑽研和細緻分析，弄清要講的小學語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應該先講，哪些應該後講，哪些應該貫穿課程始終，怎樣結尾。思路要井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。
二、瞭解學生，找準學生學習目標，激發學生學習動機學生是學習的主體，瞭解學生，幫助學生決定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，成功激發學生學習動機是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一。新課堂的特徵具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。學生群體不是一個模型，他們有自己自身的特點——基礎,習慣,方法,心態等等，無一不是教師要關注的要點，那麼這裡就要從兩個方面著手：
一是過程和方法的考量，必須重視設計每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題；二是方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛科學、勤于思考、善於探索、長於合作、追求真理的學習心理和學習品質。只有找到了學生需要和社會需要的結合點，找到了學生學習的基點，找到了學生學習動因，教學才可能成功。
學法指導在備課時就要充分考慮好，每節課的學習都要讓學生學會一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導，這一點非常重要。如果我們在這方面下些功夫，學生就能學會學習、主動學習、自主學習，學習的效率就體現出來了。
四、精心梳理過程，是達到高效課堂的關鍵精心梳理過程，它是在研讀課標、鑽研教材、瞭解學生的基礎上對一節語文課的程式安排和教學方法的選擇。布魯納把學生的學習分為三個過程：第一個是新知識的獲得；第二個是轉換，使所得的知識整理成另一種形式以適合新任務；第三個是評價，即檢核與估計知識的正確性。
三個過程，它們都強調以教師為主導，以學生為主體，調動學生的學習積極性，激發學生的求知慾，使學生能主動地去學習課文知識。根據這個原則，在設計教學過程時首先要考慮學生的學習知識、接受知識的特點。各個教學環節的安排應有序，合乎邏輯，合乎學生的實際。
具體步驟我是這樣安排的：（1）匯入要引人入勝。俗話說萬事開頭難，一個好的匯入可以從一開始就充分調動學生的積極性，為這一節課的上好做下一個良好的鋪墊，並且會給這節課增色不少。
那怎樣才算一個好的匯入呢？一首兒歌、一張**、一段樂曲、一條謎語，乃至教師刻意安排的一個動作，只要教師善於把握教學時機，隨機應變，就能恰到好處地發揮作用。為教學創造一個良好的教學情境，極大地調動了學生的學習的慾望與激性。
（2）教法應深入淺出。孔子早有訓語：為師者要「因材施教」。
我們教師都知道「教無定法」，教育學生不能搞「翻版」，要因人而異。這就要求我們教師不要照搬模式，要因人而異，因材施教。下面列舉幾個有效教學的片段：
片段一 創設情景。一位老師在執教《完畢歸趙》一文時，他就創設了一個情景，讓學生表演藺相如為了和氏璧與秦王周旋的情節。他提醒學生表演前要盯清和氏璧在誰的手上。
只見一個學生扮藺相如，手捧和氏璧（道具——一本書），小心翼翼地交與另一個學生扮演的秦王。秦王半個字也不提拿十五座城交換的事，只顧和大臣觀賞議論和氏璧去了。怎麼辦？
要吧，要不回來，搶吧，秦國當時最為強大，況且這是在秦國的大堂之上。於是藺相如計上心來，就對秦王說：「這塊璧有點瑕疵我指給你看。
」於是和氏璧又回到藺相如的手中，他就舉起和氏璧對秦王說「您如果不拿城池交換，我今天就和玉一塊兒撞死在這柱子上。」只見扮演秦王的學生連聲說：「藺愛卿、藺愛卿、有話好說、有話好說，千萬別摔壞了寶貝，我拿城池給您就是了。
」這回改該把和氏璧給秦王了吧。誰都知道秦王根本沒有誠意，只想強佔豪奪。於是藺相如藉故要秦王準備一個接交意識，以顯示兩國的誠意。
秦王無話可說。之後，藺相如叫手下連夜抄小路把和氏璧送回了趙國。藺相如的連環計就清清楚楚了：
先以騙治騙，再借慶典拖延時間，最後開溜。通過學生的表演，藺相如這樣一個智慧的形象是如此地鮮明、高大。在教學中情景表演的方法更通俗易懂，活潑有趣。
提高了教學效率。片段二 填補空白一篇篇文章，作者總會有意無意地留下一下意猶未盡的地方，一些形式上的、思維上的空白，引發讀者去多元解讀。而這些地方，就是教師引導學生的地方。
一位教師在執教《麻雀》一文時，不僅僅抓住了老麻雀的動作、神態，並通過填補空白豐富了麻雀的語言。當老麻雀從絕望的尖叫到聲音嘶啞，從扎煞起全身的羽毛到身體發抖去保護幼兒時，教師就啟發學生想象「從這尖叫到嘶啞的聲音中，你彷彿聽到它在說什麼？」一石激起千層浪，學生紛紛發言。
有的說我彷彿聽到它在對獵狗說：「把我惹毛了，我就跟你拼了！」有的說：
「要吃你就先吃掉我吧，別吃我的孩子。」有的說：「你要吃我的孩子，我就啄瞎你的雙眼。
」從學生真切的語言中，老麻雀的聲音如此豐富與高亢，如此貼近學生，貼近生活。老麻雀明知鬥不過龐大的獵狗，卻要殊死一斗，明知送死，卻要落在孩子面前先死。這種愛如此閃耀，亙古不變，那就是父母對子女的愛。
教師這種填補空白的設計，既訓練了學生的口語表達，又升化了主題，深深地陶冶了學生情感。片段三 反覆見面我在教二年級語文時，發現每天學生的識字量特別大，平均每天最低要認8個字，學生學著學著就沒興趣了，教師也越教越累。而且前學後忘的人越來越多，很多人隨著識字量的增加，許多同音字、形近字攪成了一鍋粥。
怎麼辦？於是，我把前一天認的字做成卡片，第二天早自習時找幾分鐘讀，早晨上課時利用幾分鐘複習，中午時抽空再認，一天見了三次面，總有些印象。一個單元學完後，把幾篇課文的字合起來再來認。
一個月後兩個單元在總起來讀，這樣反覆見面，多次在腦海中碰撞，就認得更多、更準。有些教學方法看似簡單，重在堅持，效果才好。片段四 鋪橋搭石一篇課例，總有重點、難點所在。
教師理解了，學生未必會明白，教師體會到了，學生未必也會感悟到。那麼如何將這些環節深入淺出，通俗易懂地傳授給學生，教師就要藉助恰當的方法、手段。一位教師在講《草原》一課時，巧借例子，就起到了鋪橋搭石的效果。
當作者老舍初次見到草原時，「既想高歌，又想低吟一首小詩，既想極目遠眺，又想近觀。」作者的心情高興之極，連看到的「大牛與駿馬也靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。」在這裡，如何將文中這種「由景生情，移情於景」的方法讓學生理解呢？
教師就舉例：「當珍珍得到了夢寐以求的泰迪熊時，高興地跳起來，她覺得連飛到耳邊的蒼蠅也吹著小喇叭在歡唱；當珍珍把心愛的筆袋弄丟了，低著頭傷心時，蒼蠅在耳邊飛，她覺得連蒼蠅也在嘲笑。」那麼，因為作者第一次到草原看到這麼明麗、清新的景色，心裡當然無比高興，所以他覺得牛馬跟他一樣高興。
學生經老師這麼一點撥，馬上也就懂了。正所謂：「霪雨菲菲，滿目蕭然」時，「感極而悲者矣」；「風和日麗，把酒臨風」時，「其喜洋洋者矣。
」（3）板書要簡明、直觀。板書設計沒有定法卻有規可循，即條理分明，重點突出，內容簡明，佈局合理，便於總結，緊密結合教材。板書應著重體現一個「精」字。
（4）練習要適宜適量。練習要強調知識和技能的綜合運用，明確訓練重點。設計要適宜合理，練習量要適中，能夠促進思考、拓展思維，從而達到溫故而知新的目的。
總之，教師在備課時要從備課花哨走向備課有效，從備課於形走向備課於心，從手中有案走向心中有案，從心中有案走向心中有人。培養學生的語文素養，關注學生的長遠發展才是教育的目的所在。在書寫教案時，我認為重點要寫教學過程。
要詳寫教師如何教；學生如何學；對學生的預設；板書的設計。這樣的教案能充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，注重學生知識的生成，培養了學生的能力，課前的預設是對學生個方面的瞭解，也能讓教師做到胸有成竹，有的放矢，達到高效作用。
一節有趣的語文課。作文，有趣的一節語文課作文
鈴鈴鈴，鈴鈴鈴 上課了。這一節是語文課，高老師準備在教室裡舉行一次推銷會，鍛鍊我們的口語表達能力。所以我們個個都十分興奮，等待著老師來上課。終於，高老師來了。她宣佈此次推銷大會現在開始，全班立刻沸騰起來。張明頔打頭炮先上，他為我們介紹的是一個自動發電式 陀螺。首先他介紹了 陀螺的外觀和顏色，大家都聽...
如何上好第一節小學英語課
一 課前充分準備 課前準備主要是指備課方面。備課是教師上好英語課的先決條件。即使你有多年的教學經驗，但是面對不同年齡 不同特徵的學生，也需要老師去精心準備每一堂課。在備課上面，教師要多研究 多下功夫。只有把課準備充分了，才能有效率的完成教學任務。備課時要先研究透教材，一節課的教學目標 教學重點 教學...
學生如何聽好一節課 學生如何上好一節課
學生如何上好一節課 上好一節課的基本要求是 1 教學目標要明確。教學目標的制定應符合課程標準的要求及學生的實際，課堂上的一切活動，都應該圍繞教學目標來進行。2 教學內容準確，要保證教學內容的科學性與思想性，在進行教學時，教師既要突出教材的重點，難點和關鍵點，又要考慮教材的整體性和連貫性，既要注重新舊...