1樓：匿名使用者
由於社會各個工作崗位對人才的需求不同，需要國家培養針對各個方面的人才。職業教育在我國的存在是有一定必要性的，它是由國家統籌安排，為適合一定文化層次的人就業的需要，這會進一步刺激職業教育的快速發展。
職業教育的進一步發展帶來的影響會對我們的社會帶來一些改變，比如：
1、職業教育類學校會越來越多，越來越的孩子去讀高職院校和中職院校，大力促進職業教育學校的發展，會有越來越多的高職和中職學校出現。
2、職業教育產業發展會愈發的不平衡，伴隨著職業教育的快速發展，由於我國政策原因使然，會導致職業教育產業本身發展不平衡，比如好的高職學校可以達到國家級特色水平，差的高職學校仍然改不了民辦的本色。
3、給我國培養越來越的技能型人才，尤其是幫助我國培養了一批有技術有實踐能力的技術工人。這些技術工人會給國家發展做出貢獻。
4、解決就業問題，有利於社會穩定，我國龐大的人口基數決定了就業壓力巨大，發展職業教育有利於從根本上解決部分群體的就業，有利於社會穩定。
5、有利於培養健康正常的群體結構，一個國家長遠發展不能都依靠坐辦公室的白領，勢必需要一部分群體成為藍領，因為一個國家不僅需要金融家銀行家****，也需要汽車修理工，需要電工，需要機床數控工人，這樣一個國家的未來發展才能平衡而且長遠。
2樓：大連北大青鳥軟體學院
學生眼界變得越來越開闊，很多孩子在家長的支援下脫離傳統教育體系，尋找符合自己興趣的教育方式和職業。所以專業性、針對性強的職業教育就變成一個越來越搶手的選項。
3樓：正
職業教育是培養人才的一個地方，針對不同人的愛好興趣，可以自由選擇對每一人的發展
對職業教育的認識和建議1000字。 30
4樓：佳珍多俊
職業技術教育是對受教育者在一定水平的教育基礎上所進行的專業知識和技能、技巧的教育。它的特點是強調職業道德培養，著重進行適應社會發展和生產發展的實踐動手能力的技術培訓，是一種實用性很強的職業技術、技能教育。在國家政策的支援下，我國的高等職業技術教育取得了較快的發展；但在充分肯定成績的同時，必須清醒地看到職業技術教育發展中還存在著很多困難和問題；從當前情況看，要辦出受企業歡迎、社會認可、群眾滿意的職業技術教育，還有很大差距。
因此，必須把職業技術教育作為國民經濟發展的重要基礎，作為教育事業發展的優先領域。
一、 發展職業技術教育的重要意義
縱觀近代以來職業技術教育發展史，可以得出一個基本結論，這就是：職業技術教育是勞動力生產和再生產的關鍵環節，是教育體系與經濟社會發展對接的重要樞紐，是一個國家和地區現代化的強大動力。因此，大力發展職業教育，是一種長遠、積極的就業支援政策，有利於拓寬就業渠道和增加就業崗位，可以提高勞動者的就業能力和適應職業變化的能力，實現勞動力資源的重新配置和調整，促進勞動者再就業，化解社會矛盾，意義十分重大。
二、 當前職業技術教育的現狀
20多年來，我國的職業技術教育事業得到了較快的發展，已初步建立起具有中國特色的初等、中等和高等職業技術學校，又有與普通高等教育、**教育相溝通的職業教育體系。在國家政策的支援下，我國的高等職業教育取得了較快的發展。2023年高等職業教育招生達到237萬人，佔整個高校招生總量的53%，高職高專招生總量已經超過了本科。
在這種形勢下，截止到2023年，全國具備頒發學歷資格的普通高職院校達到1078所。但中等職業學校的發展卻不容樂觀，自2023年以後高等教育招生人數的急劇增加，拉動了以升學為主的普通高中教育的發展。2023年全國普通高中招生數為359.
6萬人， 2023年增長到821.5萬人，增幅達128.4%；而同期承擔技藝型、應用型人才培養的中等職業學校，招生數由519.
5萬人增加到548.1萬人，增幅僅有5.5%，中等職業教育招生總數的比例由佔高中階段的59.
1%下降到40.0%。更令人擔心的是，在全國農村高
中階段教育中，接受普通教育與職業教育的人數比例相差極大。並且，有資料顯示，我國現有技術工人7000萬人，其中高階技工只佔3.5%，即使是全國最大工業基地上海，高階技工的比例也不足7%，與發達國家高階技工佔40%的水平相比相差很遠。
並且現有的技工大多年齡偏大，一部分青年工人的技術水平又達不到規定的標準。而在上億的農民工裡，技術熟練的工人所佔的比例很低，有受過專門技術培訓的僅佔12.5%。
三、 我國職業教育發展中存在的問題
從當前職業技術教育的現狀的來看，發展職業教育，培養技工人才是當務之急。但是，我國職業教育發展的歷史短，起點低，再加上各級**及教育工作者對職業教育缺乏足夠的認識和重視，從而造成我國職業教育仍存在很多問題。
（一）人們對職業教育的認識存在偏差
長期以來，受中國傳統「精英教育」的影響，人們對職業教育的認識存在偏差，認為職業教育是低水平、低層次的教育，是上不了普通高中和普通高校的學生迫不得已的選擇。在農村，農民對職業教育也沒有深入的認識和理解，他們還沒有真正形成依靠科技致富的意識，因此，不願把子女送入職業學校就讀，他們希望子女能夠考上大學，出人頭地，擺脫貧困。隨著高等教育辦學規模的不斷擴大，社會上出現了「普高熱」現象，普通高中的招生人數不斷增加，而職業學校卻出現招生困難的態勢，特別是農村職業學校的生源更為短缺，即使招了一些學生，其生源的素質也是相對較差的，這直接影響到職業學校在社會上的聲譽。
（二）職業教育投入少，辦學條件差
目前，我國職業學校的經費短缺現象嚴重，國家財政預算內事業費只能基本保住人員經費，甚至有些學校連保工資都困難，更難以發展職業教育。由於辦學經費緊張，造成許多學校連培養學生職業技能所需的最基礎的設施和裝置都沒有。同時，由於經費緊張，不但教師沒有機會出去進修，而且連學生必要的實習也無法實現，而這一情況在農村職業學校中更加突出。
在教育工作上，有些領導對普通教育、職業教育和**教育不能做到統籌兼顧、共同發展，甚至有的地方**對農村職業教育不但不安全配套經費，而且連專項經費也很難保證。再由於部分職業學校教師的專業素質偏低，很難把先進的科技成果引入教學中，造成了職業學校開設的課程不能適應學生升學考試和就業的需要，這不但影響了職業技術人才
的培養和職業學校自身辦學的吸引力，而且也挫傷了廣大學生和家長的入讀信心。
（三）就業形勢嚴峻
職業教育是以就業為導向的教育，目前我國高等教育已呈現大眾化的趨勢，大學畢業生數量迅速增長，同時，產業結構調整和國企改革，使企業向社會釋放了大量的多餘勞動力。據統計， 20世紀90年代後期失業人口已達1200萬，過剩的失業、待崗人群擠佔了職業院校畢業生的就業空間。現今畢業生就業難已經呈現出兩個向下的趨勢，一個是就業率降低，一個是起薪點降低。
畢業生就業難折射出我國經濟發展中一個深層次的問題—「資源錯配」，即經濟資源在一些人為因素的作用下，違背了市場經濟的規律，片面流向重型產業和勞動密集型產業，而知識型服務業則處於低迷狀態。特別是2023年之後，在低利率、低匯率政策扶持下，重型產業加速發展，工業對經濟增長的貢獻中，近3/4來自重製造業。這種產業結構失衡反映在勞動力需求結構上，就是「白領」崗位需求相對不足，而對藍領型崗位卻有著旺盛的需求。
因此，才會出現大學生就業難、大學生工資不如農民工等新的「腦體倒掛」現象。
（四）職業教育改革缺乏力度
目前，雖然職業學校都在不斷調整自己的辦學方向和專業設定，及時適應市場對職業技術人才的需求，但仍有相當多的學校辦學模式相對單一，專業結構不合理，缺少本校的辦學特色和活力。有的學校領導的職業教育觀念陳舊，不思變革，有的學校專業課程和教材內容不能較好地反映最新的科研成果，教師的教學方法手段相對落後，特別是青年教師的專業技能和實踐操作能力不強。再者，職業學校內部缺乏溝通，專業設定重複，資源不能共享，特別是農村職業教育人才培養目標與農村經濟發展的實際需要相背離，培養出來的學生，實踐動手能力差，沒有學到科技致富的真本領，在農村經濟發展中發揮不了應有的作用。
（五）教育教學與社會需求相脫節
職業學校培養目標存在短期行為，一些學校不能隨著社會的發展及時完善培養目標。不能根據市場需要及時調整專業設定，專業結構不盡合理，對市場的適應性較差。熱的專業過熱，供過於求；冷的專業過冷，雖社會急需，但無人問津。
培養目標和課程設定之間、課程設定和崗位群的知識能力要求之間出現脫節，畢業生的崗位適應性差影響了辦學的質量和聲譽。同時，課程教學內容陳舊，缺乏
時代特色。職業教育存在著重理論、輕實踐，重知識、輕能力的現象。
四、職業技術教育的發展趨勢
（一）在規範化建設方面，職業技術教育逐漸體系化
早在2023年《中共**關於教育體制改革的決定》就要求「逐步建立起一個從初級到高階、行業配套、結構合理，又能與普通教育相互溝通的職業技術教育體系」。經過多年的改革與發展，我國的職業教育基本建成了具有中國特色的，初等、中等、高等相互銜接，專業配套，結構合理，形式多樣，又與普通教育、**教育相互溝通、協調發展的體系。
職業技術教育體系在縱向上的幾個層次自行銜接，橫向上又與普通教育相互溝通。
① 初等職技教育，培養熟練工、初級技術工人。
②中等職技教育，培養中級技術工人、初級的技術員、專業人員、管理人員。③高等職技教育，培養中級以上的技術人員、專業人員和管理人員、技師（或高階工）和智慧型操作人員，招收高中畢業生和中職技校的畢業生。同時規範了中等和高等職業學校的名稱，並體現了職業特點。
職業教育的發展，既擴大了我國教育的總體規模，也使我國教育結構得到了歷史性改變，特別是中等職業教育的發展，優化了高中階段教育的結構。
（二） 在管理體制方面，在**統一領導下，逐步加強了地方**對職業技術教育的統籌和管理權，擴大地方**的管理職權是教育體制改革的趨勢，對職業技術教育更為重要。我國經濟發展的一個重要戰略趨勢是發展區域經濟，即要求在一個經濟區域內，充分利用本地區的自然資源、經濟資源和勞動力資源，以自己特定的文化、教育、科技水平，實現資源的最優配置，構建起體現本地區產業和技術特色的經濟結構和管理體制，推進本地區經濟的迅速發展。職業技術教育要服從並服務於區域經濟的發展，必須受地區的統籌和管理。
2023年《***關於大力推進職業教育改革與發展的決定》明確提出要加強地方**對職業教育的統籌和管理權，要求地方**要統籌規劃，促進本行政區域內職業教育與其他各類教育協調發展，建立多渠道籌措職業教育經費的機制，組織動員社會力量舉辦職業教育；要整合和充分利用現有各種職業教育資源，打破部門界限和學校型別界限，積極發揮市場機制的作用，提高辦學效益，優化職
業學校佈局結構。
（三）在辦學體制方面，鼓勵和支援民辦職業教育發展，形成了職
業教育多元辦學的格局長期以來，我國職業教育辦學體制的特徵是在計劃經濟體制下形成的以**包攬辦學和單一計劃辦學。社會主義市場經濟體制建立、所有制結構的變化，對職業教育辦學體制的影響是直接和具體的，要求職業教育辦學的主體由**或國有經濟向公有制為主、多種所有制共同參與轉變，同時使公民個人、合資企業等成為辦學主體的需求成為現實。辦學主體多元化和辦學形式多型別是辦學體制改革的核心與關鍵，辦學主體決定著辦學的管理主體與投資主體。
因此，深化職業教育辦學體制改革，形成**主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與的多元辦學格局，逐步建立與經濟多元化和辦學主體多元性相適應的職業教育辦學體制是職業教育辦學體制改革的目標。
作為發展中的人口大國，我國公共財力有限，用於教育方面的支出更是難以滿足教育發展的需求。窮國辦大教育的基本國情還沒有從根本上改變，這就需要調動社會力量來承擔更多的任務，這也為民辦教育機構的發展提供了廣闊的空間。民辦教育機構具有鮮活的辦學理念、高效的運轉管理體制和富有活力的激勵機制，民辦職業教育市場的開拓，是對公辦職業教育的有益補充，多樣化的教育供給擴大了職業教育資源，也擴大了受教育者的選擇範圍。
為調動社會力量參與職業教育辦學的積極性，**在堅持科學引導、加強管理的同時，有責任制定一系列政策措施加以扶持、資助，**的扶持資助將是提高社會力量辦學質量的有效手段。
我國的職業教育發展態勢如何，我國職業教育的現狀和前景如何？
職業教育即就業教育，這是國家大力支援和鼓勵的，職業院校的開辦解決的一大部分青少年的就業問題，所以職業教育日後必定發展壯大。職業教育是我國教育事業的一個重要的組成部分，在今後有非常大的發展空間。因為職業教育代表的是一個未來發展的方向，他是算一個新興的職業。因為現在的大環境就是很多人找工作找不到，這是因...
職業教育與學歷教育有啥區別，普通高等職業教育和大專有什麼區別？
職業教育就是 bai直接針對就業的du，看社會上需zhi要什麼養的人就dao培養什麼養的回，學歷教育基本上就是答學幾年，啥都學不會，就為拿個證，畢業 了，啥都幹不成，工資低，老闆看不起，現在聽說3g 很火，it行業工資待遇很高，我聽說安博教育鄭州志遠it學院不錯，我有 老師的以 yi san qi ...
職業教育本科和試點本科的區別，職業教育本科與普通本科有什麼區別？（包括證書 就業）
一般認為，普通教育與 職業 教育有著明確的區別。它們的起源不同，實施機構不同，職能和培養目標也不同。這些根本性的區別決定了普通教育與職業教育地位的高下之分，也決定了兩者在課程設定上的不同傾向，即普通教育偏重學術性知識的傳授，而職業教育側重實用性技能的訓練。但若從最廣的意義上來說，在社會分工高度發達的...