1樓：最愛秋天的傳說
《幼兒園教育指導
bai綱要du(試行)》明確規定：幼兒園「以遊zhi戲為基本活動dao
」。這一命題確定內
了遊戲在幼兒園教育容活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求，也為我們開展《幼兒園課程遊戲化的組織策略研究》這一課題的研究提供了的重要依據。根據《幼兒園教育指導綱要》精神，要以遊戲為基本活動，探索將教學遊戲化、教育綜合化的幼兒教育實踐模式，把遊戲融匯於幼兒園一日生活中，充分體現寓教育於遊戲之中。要為幼兒提供平等表現機會，使幼兒的能力、個性得到和諧發展，讓幼兒在教學活動、日常生活中積極探索、主動活動、思維活躍。
因此，在幼兒園適時、合理地開展遊戲活動是培養幼兒各種能力、促進幼兒全面發展的有效途徑。
2樓：瀟檸檬水
因為好玩，能引起孩子興趣
課程遊戲化以什麼為抓手，怎樣
3樓：湯懿
在遊戲化世界裡bai
有，故事、機du制、世界、美學，4大部分組成zhi。故事：是dao整個遊戲發生的內始末，
比如「小鳥的蛋被容豬偷了，所以小鳥化成鬥士去砸豬」這是憤怒小鳥的故事。機制：遊戲怎麼玩？
何為勝利？何為限制。世界：
遊戲是個小世界，不同於我們的現實，遊戲裡面的場景和角色都是組成世界的一部分。美學：視覺效果。
。。。好了，說到課程，你想讓大家學習到的內容，就會貫穿在整個故事和機制裡，最初級的，掌握某種技能（學習技能放在這裡），通過某個關卡，獲得勳章；高階的：學生摸索過關的過程，就是學習某項技能的過程（比如，小盆友學習影子大小和距離的關係，遊戲設定了用報紙投影作水管，連結水管，救火的場景，老師沒有告訴小盆友要怎麼作，小盆友自己通過試驗發現原來影子大小和距離關係的奧妙，最終救了火。
）因為遊戲救火就是機制中設定的勝利目標，小盆友為了這個目標，自主的試驗了各種途徑，從中探索了老師想要讓他們探索的原理。機制是其中最複雜的一個環節，也是最難的一個環節，課程遊戲化，基本上就是機制設計。。。。我相信，遊戲化能調動主觀動能，改變很多東西。
4樓：張靜雯
要努力讓來幼兒的思想看得見
，源讓幼兒的學習看
bai得見，讓幼兒的經驗du看得見，讓幼zhi兒的願望看得見。要真正dao以經驗論水平，以過程論質量，以適宜性論效果，以生活性論專業。切實注重幼兒的經驗、生活、活動過程及對幼兒的適宜性。
課程遊戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程遊戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程並充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，而不是要教師寫成什麼文字。
如何切實，有效的推進幼兒園課程遊戲化
5樓：匿名使用者
近日，由教育局領導組織帶領我們基層教師
學習了《課程遊戲化》的有關活動，我有幸參加並觀摩學習了有關的活動。更有幸聆聽了南京師範大學教科院虞永平教授關於《課程遊戲化》的講座。通過此次學習，讓我對課程、遊戲以及課程遊戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。
在此之前，我認為《課程遊戲化》的頒佈與實施意味著舊的課程體系的結束，通過此次學習我們瞭解到《綱要》和《指南》和《課程遊戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規程》中就已提出了「遊戲是基本活動」的問題。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。
作為一線老師，我們常常疑惑於如何平衡「教和玩」的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些遊戲。
所以在教學活動中我們常常會困惑，為什麼在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什麼孩子不願意學。通過學習我才瞭解，課程遊戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程遊戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官**、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。
結合虞永平教授的講座來反思自身發現，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現遊戲化，但是在活動中並不能體現幼兒為主體的自主性遊戲，由於害怕孩子「不會玩」「玩的不好」「玩的有危險」通常我在玩的過程中沒能體現孩子的自主，這樣的遊戲往往只是在我的操控下「聽我玩」！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，只是在我的控制下被動的接受。用虞永平教授的話來說遊戲不是教學，不需要教師去「導演」和指揮，因為教師指導過頭了，就成了「導演」，孩子游戲中的自由自主和創造就會失去，因此要合理指導遊戲，應該融入課程文化，形成習慣。
課程遊戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程遊戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程並充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什麼和做什麼，而是幼兒說什麼和做什麼。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。
此專題學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。 而作為一名年輕老師，我需要不斷的學習和反思。虞永平教授提出的一些解決措施，給了我啟發和思考，在今後的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
如何有效開展幼兒園遊戲化教學
6樓：匿名使用者
傳統的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易使學生出現多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影，學生的學習效率自然是可想而知的。為了避免這些問題的發生，教師可以將遊戲教學引入到教學過程中，利用遊戲來吸引學生的目光，引起學生的重視，使學生貪玩的天性得到利用。
一、幼兒園教學遊戲化實現的有效途徑
1.整合資源，合理配置幼兒園環境。幼兒園的室內環境和戶外環境是幼兒活動的空間，能夠為幼兒進行知識學習、能力培養和性格發展提供整體的感知環境，能夠促使幼兒對日常生活學習形成最直觀的最初體驗。
幼兒園應當通過合理的空間設計和配置、遊戲裝置和材料的安排，促使幼兒園能夠滿足教育性與遊戲性相結合的需要。教學遊戲化需要以遊戲為核心，讓幼兒在遊戲中體會教育。在對幼兒園環境進行有目的的創設以後，還需要充分挖掘被浪費的教學資源。
2.提高教師素質，發展遊戲化教學技能。遊戲化的教學模式需要實現教與學的遊戲化，教師的主導作用十分重要。
教師在教學活動中的角色也影響著教的性質，制約著教學遊戲化的程序。幼兒教師首先應當具備遊戲化的教學理念，認識到教學活動與遊戲活動不是分離的狀態，應當相互融合、相互促進。
幼兒學習應當以遊戲為核心，教學活動應當配合遊戲活動進行。教學活動與遊戲活動並無明顯的界限，遊戲活動能夠成為教學的源頭，兩者相互推進。幼兒教師應當主動學習，不斷創設新的遊戲化教學模式，整合幼兒園教學資源，組織開展遊戲化教學活動。
3.豐富活動材料，增加遊戲化教學方式。現有的幼兒教學活動一般以幼兒園提供的活動材料為主，很少進行活動材料的創造。
首先，幼兒園應當根據孩子的特徵，提供具有創造性和想象力的遊戲玩具。其次，教師應當引導幼兒主動發掘大自然賦予的玩具，利用不同的生活空間和自然環境，創造出符合幼兒興趣的活動材料。幼兒教師可以利用季節優勢，冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人，春季帶著幼兒認識辨別不同種類的花草等。
還可以利用生活中的水、砂、石等材料進行活動材料創作。幼兒教師還要在遊戲的過程中增加一定的課程內容，引導幼兒對學習產生興趣。
二、在教學設計和計劃中體現遊戲化教學
作為幼兒教師，在計劃教學過程中要體現遊戲化教學。要根據幼兒身心發展的特點，充分考慮以下幾個原則：
首先，制定合理的目的與任務。目的是對幼兒教育的總體目標進行描述，任務相對較為具體，與課程計劃、時間安排和一日活動有關。幼兒教師在制定計劃時要充分考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的特點和發展要求，充分體現教學的遊戲化。
其次，目的與任務要適宜。在教學計劃中，要設計適合於發展的、個體的、文化的、創造的教育實踐。
第三，靈活設定各種活動。教師要根據不同的學科靈活地採用不同的遊戲形式。語言、常識主要發展幼兒的語言表達能力和交往能力，可根據教學要求和孩子的特點適當選擇自編自玩的角色遊戲、表演遊戲、智力遊戲、建構遊戲。
比如說在「今天我休息」的遊戲中，因為玩這個遊戲可以隨意「購物」、「逛街」，教師和幼兒共同商量出一條遊戲規則，即：必須憑「存摺」去「銀行」取錢，沒錢就不能玩「今天我休息」的遊戲。遊戲中幼兒想出了很多辦法來玩，結束後幼兒在教師引導下根據遊戲活動又總結出了更多的遊戲規則，這樣遊戲內容逐漸地豐富起來。
**活動主要是發展孩子的**能力，可選擇角色遊戲、**遊戲、表演遊戲；體育活動主要是發展孩子的運動能力和促進身體健康，可採用角色遊戲、體育遊戲；數學活動主要是發展孩子的數學能力，可用角色遊戲、結構遊戲、智力遊戲等。
第四，多個遊戲穿插進行。在一個教學活動中不僅可以是單個遊戲，還可以是多個遊戲穿插進行，從而使整個教學活動生動起來，使幼兒在愉快的遊戲中學到知識，以達到最終實現教學活動的目的。
第五，遊戲環境的創設要體現層次性。幼兒與幼兒之間是有差異的，發展的速度是不一樣的，教師在設計遊戲環境時要滿足不同幼兒的發展需要，體現層次性。既要考慮發展快的幼兒，也要考慮發展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。
三、在遊戲活動中增強互動、加強合作
在對幼兒進行教育的過程中，教師不但要擔負起教育幼兒知識的任務，還要培養幼兒的認知能力，在與人交往溝通的過程中培養幼兒的合作意識和團結精神。隨著社會的不斷髮展，人們的家庭生活狀況越來越好，人們關心的已經不僅僅是滿足溫飽的問題，而是更加註重文化素質問題。在現代化的家庭中，絕大多數家庭都是獨生子，家長和長輩們對於孩子有很多的寵愛，對他們的寄託非常大。
但是由於孩子在家庭中很少接觸同齡的小朋友，家長又過分寵愛孩子，使孩子很容易養成以自我為中心的思想。在幼兒教育教學中開展遊戲教學，可以增加孩子之間接觸的機會，使孩子增加與人交往的機會。在合作遊戲過程中可能會出現一些小摩擦，這時候教師要起到調節的作用，教育幼兒學會寬容他人，學習做人的道理，讓幼兒在學習教材知識的基礎上，自身的素質得到提高，這樣有利於幼兒合作意識和團結精神的培養。
對於幼兒園的孩子來說，他們對於外界的一些新鮮事物具有極強的好奇心，是提高學習興趣、培養興趣愛好的重要時期。這個時期能夠為孩子今後的發展奠定基礎，是塑造孩子的最佳階段，因此，幼兒教育對孩子來說是至關重要的。在幼兒教學過程中，教師可以利用遊戲化的教學模式激發幼兒的學習興趣，從而使幼兒在快樂的環境中健康地成長。
幼兒園遊戲觀察記錄包括什麼東西,幼兒園五大區域活動觀察記錄表格都有哪些
幼兒園小班的,角色遊戲觀察和指導記錄 當然,進行遊戲環節,觀察小朋友們的狀態和心情,對於遊戲的積極性 進行指導孩子們能夠更為正規的面對這場遊戲,也是十分重要的。幼兒園五大區域活動觀察記錄 都有哪些 幼兒園區域活動觀察記錄 班級 大2 觀察教師 觀察物件 黃可欣年齡 7所在區角 益智區觀察時間 201...
為什麼幼兒園孩子特別喜歡玩「結婚」遊戲？
南方醫科大學幼兒園範文堅園長告訴記者，對 結婚 有一種朦朧的嚮往是學齡前兒童的一種正常心理和生理反應。父母不必過分緊張，不能粗暴地制止，也不能心不在焉地一笑了之，而是應該把這個時機當作一個有利的可教時刻。可以跟孩子討論有關男人和女人的角色，對於處於婚姻敏感期的孩子，家長和老師都可以試著跟孩子討論有關...
請問什麼叫區角遊戲,幼兒園各個區角遊戲規則的名字有哪些
區角遊戲是幼兒來 在遊戲區 或稱自活動角 活動區bai 中所進行du的某種特定活zhi動。區角遊戲的區域包dao括角色遊戲區 積木區 玩沙玩水區 語言圖書閱讀區 表演遊戲區 美工區 科學發現區 自然角 益智區 操作區等等。開展區角活動能夠促進幼兒自主參與活動 自發地學習 增進幼兒 師生交流,培養幼兒...