1樓：哈日斌
因為最近這30年，抄日本襲的學生
們的漢字能力很差，bai
所以，文部省號召du學生們，不要象韓zhi國一樣，只是些dao平假名或片假名，最好，有漢字的語言，學成漢字，最近被稱為「文字化＝もじか」 mozika(羅馬音) mao ji ka(拼音)
2樓：匿名使用者
我以為是 文字化けmojibake 亂碼的意思。
我是日本人！
3樓：湯雪姬
文字bai化け 讀音( もじばけdu mojibake) 亂碼的意思以下為關於亂zhi碼的小知識，僅供dao參考：
亂碼是由於
專系統或軟體缺屬乏對某種字元編碼的支援，而產生的不能正常閱讀的混亂字元。常見的內碼錯誤有gb碼和big5碼衝突，日文，韓文顯示問題等。因為「所使用的字元的原始碼在本地計算機上使用了錯誤的顯示字型檔」，或在本地計算機的字型檔中找不到相應於原始碼所指代的字元所致。
不同國家和地區的文字字型檔採用了相同的一段原始碼，或是原始檔中因為檔案受到破壞，致使計算機預設提取的原始碼錯誤，或是計算機沒有安裝相應字型檔，都有可能產生亂碼。
4樓：匿名使用者
文字化 ： 性格
もんじか
monnjika
5樓：古鐘樓靈
性格もんじか
mon ji ka
日語中的漢字怎麼讀？
6樓：光初蝶己豫
日語中的漢字有的有近20種讀音，什麼時候用音讀什麼時候用訓讀，都要靠自己的不斷學習來積累
例如，日語中人的讀法就有：じん、にん、ひと等讀法。
人人（ひとびと）中國人（ちゅうごくじん）人間（にんげん）
不可以混用。
至於什麼時候寫漢字是：一般習慣使用的漢字的都要使用漢字，有漢字但是不習慣使用的可以寫假名
例如筷子，**都有漢字，習慣上不寫漢字，只寫假名：何所（どこ）、箸（はし）
至於同音異意詞只能使用漢字，例如：研修、検収、獻酬、兼修都讀作けんしゅう、要寫漢字區分
7樓：何緒堯
日語裡每個漢字一般都會有兩種讀法，一種叫做「音讀」（音読み／おんよみ），另一種叫做「訓讀」（訓読み／くんよみ）。
1、「音讀」模仿漢字的讀音，按照這個漢字從中國傳入日本的時候的讀音來發音。根據漢字傳入的時代和**地的不同，大致可以分為「唐音」、「宋音」和「吳音」等幾種。但是，這些漢字的發音和現代漢語中同一漢字的發音已經有所不同了。
「音讀」的詞彙多是漢語的固有詞彙。
2、「訓讀」是按照日本固有的語言來讀這個漢字時的讀法。「訓讀」的詞彙多是表達日本固有事物的固有詞彙等。
3、有不少漢字具有兩種以上的「音讀」音和「訓讀」音。
部分詞例如下：音讀詞例：青年（せいねん）、技術（ぎじゅつ）、戀愛（れんあい）翡翠（ひすい）、読書（どくしょ）人（じん，にん）、幸福（こうふく）訓讀詞彙：
青い（あおい）、術（すべ）、戀（こい）、好き（すき）読む（よむ）、人（ひと）、幸せ（しあわせ） 在
日語的個數表示法中，口語中多用訓讀。 一つ(ひとつ)、二つ(ふたつ)、三つ(みっつ)、四つ(よっつ)、五つ(いつつ)、六つ(むっつ)、七つ(ななつ)、八つ(やっつ)、九つ(ここのつ)、十(とお)。
日語的人數表示法中，有的用訓讀，有的用音讀。 一人(ひとり)、二人(ふたり)、三人(さんにん)、四人(よにん)、五人(ごにん)、六人(ろくにん)、七人(しちにん)、八人(はちにん)、九人(きゅうにん)、十人(じゅうにん)。
4、怎麼知道什麼情況下用哪種發音
一般來說，單個漢字的名詞，帶假名的比如形容詞詞尾帶い，大多訓讀多個漢字構成的比如形容動詞，大多音讀但是基本上還是要積累記憶，對於那些讀音太多的字，先從基本的詞彙開始掌握
比如說「頼」這個字，依頼（いらい）比較好記，頼（たの）む也比較常用，都記熟了，然後再背頼る（たよる），頼（たの）もしい
8樓：匿名使用者
漢字的讀音有音讀和訓讀兩種。音讀是模仿漢語的讀音，訓讀是用日本固有語言來念，借用漢字的字形和字義。如：
音讀——三人（さんにん） 學生（がくせい） 図書館（としょかん） 便利だ（べんりだ）
訓讀——顏（かお） 紙（かみ）
漢字的音讀，可以分為吳音、漢音和唐音三種。
吳音——最早傳入日本，模仿中國南方地區（吳方言區）的發音。
漢音——在隋唐時期傳入日本，模仿中國北方地區的發音。
唐音——在宋代之後傳入日本，模仿中國南方地區的發音。
漢字的訓讀，有的只有一種讀法，也有的有很多種不同的讀法。
山（やま） 川（かわ）
生きる（いきる） 生まれる（うまれる） 生（なま） 生やす（はやす）
直る（なおる） 直ちに（ただちに）
結う（ゆう） 結ぶ（むすぶ）
漢字的訓讀，一般是針對單詞中單個的漢字使用的，這在日語裡叫做正訓，如：
空（そら） 雨（あめ） 月（つき） 花（はな）
但有時，兩個以上的漢字組成的單詞的訓讀，是不能按每個漢字把讀音分割開來的，這叫做熟字訓。如：
時雨（しぐれ） 従兄弟（いとこ） 紅葉（もみじ） 流行る（はやる）
在兩個以上漢字組成的單詞中，往往有音讀，訓讀混合的情況。
一、前面的字用音讀的讀法，後面的字用訓讀的讀法，日語叫做「重箱読み」，即重箱讀。
二、前面的字用訓讀的讀法，後面的字用音讀的讀法，日語叫做「湯桶読み」，即湯桶讀。因為在日語裡「湯（ゆ）」是訓讀讀法，「桶（とう）」是音讀讀法。
9樓：匿名使用者
日語中的每個漢字都有自己不同的讀法，甚至有很多漢字本身就有好幾種讀法，在不同的意思和用法下發不同的音。所謂學習日語背單詞有很大一個內容就是背漢字的讀法。
漢字讀法主要分為兩大類。一類叫「音讀」，這種漢字的讀音是古時候從中國傳過去的，其發音跟中文漢字的發音較為相似，所以叫「音讀」。
另一類叫「訓讀」，這類讀法是日本人自己創造的，跟中文發音完全不同。
當出現單獨一個漢字時，採用訓讀讀法較多，出現2個字或3個字以上的詞彙時，採用音讀較多。
有時候當一個漢字後面接特定的漢字或假名時，日本人為了發音方便，會改變前面這個漢字的讀音（也有改變後面的漢字或假名的讀音的），這種現象叫音便。
正因為有「音讀」「訓讀」「音便」現象的存在，使得日文中的漢字發音千變萬化，所以背日文漢字發音是個很浩大的工程啊！
10樓：匿名使用者
和中文很類似，每個漢字都有一些固定的讀法。人們只能讀認識的字，生僻字的讀法是需要查字典的。比如 「私」讀作「わたし」，那麼在什麼地方看到這個字都可以這麼念。
和多音字類似，日語裡的漢字也有不少不止一個讀音（通常都有音讀和訓讀），需要分別記住才能在出現的時候唸對。而且日語詞還有詞幹（寫成字的部分）和詞尾（假名的部分），如「生きる」是連在一起作為一個整體的，不能分開使用。
日語裡的字相當於詞，通常不是一個字一個音節。大概可以這麼和中文類比 ：古漢語中的很多單音節詞，現在大都擴充成多音節的，比如「狐」「虎」現在漢語也不單用了，要寫成「狐狸」「老虎」。
變成兩音節詞的同時也加了一個字。日語差不多是讀作「狐狸」還寫成「狐」這樣一個字就讀兩個音。（只能這麼類比哈，日語並沒有我說的這個發展過程）
11樓：
靠 這怎麼說啊,給你看看資料吧
1.日文漢字的讀法分音讀、訓讀兩類。大部分日文裡的漢字都有音、訓二讀。
音讀:源自中國的讀音，與中文的漢字發音近似。另可細分為吳音、漢音、唐音3類。
公元5至6世紀，漢字由中國的吳地方傳入日本，在此時傳入日本而得日文讀音的漢字，讀法稱為「吳音」。另外，在奈良時代至平安時代，派遣往大唐長安學習的日本學者，把中國的漢字帶回日本，依這種方式得音的日語漢字稱為「漢音」；再加上隨佛教與其關聯書籍所傳入日本的漢字讀音，共稱為「唐音」。
訓讀:是與中文讀音無關聯的漢字讀法，是為了標示原來存在的日文詞彙而加上聯絡的漢字，可說是為了解決原本日文詞彙有音無字的現象。有指中國的部分方言和韓文也會有漢字訓讀的現象。
日文部分詞彙也有音、訓二讀，並有不同意思。例如「仮名」（假名）一詞，音讀為「カメイ」（kamei），意思為假的名字。訓讀讀作「カナ」（kana）的話則指用來書寫日文字的平假名、片假名的總稱。
為了表示漢字的發音，書寫日文時可以在漢字旁添上假名，表示漢字的讀法。這種近似中文注音或拼音的標記，在日文叫做「讀假名」（読みがな，yomigana）或「振假名」（ふりがな，furigana），常見於幼兒書籍、日語學習者書籍中，或用來表示不常用漢字或日本人姓名的發音。
日本**於2023年進行了一次文字改革，規定了1850個「當用漢字」。當用即「當前使用」或「應當使用」之意。這1850個之外的漢字不再使用，改以假名錶記，或是用同音、同義字代替。
於是產生以下情況： 殘骸→殘がい 附近→付近 溺死→水死 由於社會人普通認為「當用漢字」對於社會影響實在太大，於是2023年10月1日日本**又頒訂1945個「常用漢字」，新增少量漢字。並以「目安」為準（即一般社會生活中使用漢字的大致上的標準，不再有強制力）。
日本的中國文字簡化改革，最初實際上是脫漢運動，甚至有文字拼音化的計畫。這與漢語拼音或韓文漢字處境相同。
12樓：盛長征逢錦
很高興回答您的問題：
我正在學日語，當然也接觸了許多日語中的漢字，日語中漢字的發音與我們現在所說的漢語中漢字的讀音雖有相似之處，但基本來說還是有多不同的，有時表示的意思也不同。如：日本漢字寫作「大丈夫」中文意思是「沒問題」；日本漢字寫作「手紙」中文意思是「信」；日語漢字寫作「娘」中文意思是「女兒」。。。。。。
建議您多積累詞彙，這樣即使遇見日本漢字上不標平或片假名，也可以讀出來。
ps：日語裡有些字在這個詞中讀這個音，在那個詞中讀那個音的情況很常見，就像我們漢語中的多音字一樣。
13樓：匿名使用者
日語裡的漢字有兩種讀法，一種是音讀，也就是這個漢字從中國傳入日本時的讀音，還有一種是訓讀，是該漢字在日語中的讀音。比如【南】字，它的音讀是【なん】，跟漢語可以說沒什麼區別，而它的訓讀是【みなみ】，跟漢語完全不同。
至於什麼時候該用訓讀，什麼時候該用音讀，這個就不是一句兩句話能說清的了。建議增加聽和讀的量，時間長了，自然知道哪個字在什麼時候應該怎麼唸了。
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