我國現行學制有哪幾方面的

1樓：agan漫動園

2023年《教育法》：學前教育→初等教育→中等教育→高等教育/單軌制→分支型學制。

我國現行的學制按性質區別的體系：

1、普通學校教育體系：幼兒園、普通中小學、高等教育

2、職業技術教育體系：技工學校、職業中學、中等專業學校、專業技術學院

3、師範教育體系：幼兒師範、中等師範、高等師範和綜合大學的培養師資院系

4、**職業教育體系：廠礦企業舉辦的職工學校、培訓中心、職工大學、農村鄉鎮舉辦的農民學校和大學

5、在職教育系統：各行各業在職人員進修學校、函授、大學、網路學校、業餘大學

6、黨政幹部教育體系：各級各類黨校、幹部學校、管理學院、行政學院

拓展資料

中華人民共和國學制是中華人民共和國的各級各類學校教育制度。反映中國各級各類學校教育內部的結構及其相互關係，規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限及它們之間的銜接、轉換等。中國現行學制分初、中、高**教育。

2樓：匿名使用者

我國現行的學制系統：

從縱向看，主要有學前教育、初等教育、中等教育、高等教育四個層次。

學前教育，指幼兒教育，招收 3-6 歲的幼兒，主要任務是根據一定培養目標和幼兒的身心特點，對學前幼兒進行有計劃有組織的教育，使兒童身心獲得協調發展，為他們接受小學階段的學校教育做好準備，實施的機構主要是幼兒園、託兒所和學前班等。

初等教育，主要指全日制（修業九個半月以上）小學教育，招收 7 歲兒童入學。學制為 5-6 年。主要任務是為受教育者接受更高一級的教育做好身心各方面的準備。

初等教育是養成教育，是未來公民素質的奠基教育。

中等教育，是在初等教育基礎上實施的中等普通教育和各類中等職業教育，實施機構主要為普通初等中學、普通高階中學和初等、中等職業學校。

高等教育，指高等專科教育、本科教育和研究生教育，包括全日制大學、專門學院、專科院校、研究生院和各種形式的業餘大學。高等教育擔負著培養專門人才，開展科學研究，從事社會服務的多重任務。

從橫向看，主要有基礎教育、職業技術教育、高等教育、**繼續教育四個體系。

基礎教育體系：指實施普通文化科學知識的教育，是提高我國民族素質的奠基工程。為學生提供進一步學習的基礎、學會做人的基礎和學會生存的基礎等。

主要在小學和中學進行。它的特點是全面性、基礎性和普及性。

職業技術教育體系：指向學生或在職人員傳授專業或業務知識技能的教育。包括技工學校、職業中學、中等專業學校和專業技術學院。

高等教育體系：是主要培養高階專門人才的教育，包括綜合大學、專門學院、專科學校、研究生院等，也包括與**繼續教育相重合的職工大學、廣播電視大學、函授刊授等各種**高等教育機構。

**繼續教育體系：是適應終身教育發展的一種新型的教育制度，面向在職人員。由職工大學、幹部管理學院、行政幹部學院等構成，也包括普通高校中設立的繼續教育學院、**教育學院等。

學制是指學校制定的制度。學制具體規定了學校的性質，學校的任務，入學條件，修業年限和學校之間的關係，學制在中國有幾千年的記錄。

3樓：匿名使用者

在我國《教育法》第二章中對學校教育制度做出了明確規定：「國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。」此外，還對其他的教育基本制度如：

義務教育制度、國家教育考試製度、職業教育制度、**教育制度、學業證書制度、學位制度、教育督導制度、教育評估制度做出了規定。其中，學校教育制度是「一國教育的主體」在教育制度體系中具有重要的地位與作用。

學制型別是由學制的結構決定的，由於劃分的標準與方向的不同而表現出來不同的形式。這裡的劃分的標準指的是縱向的劃分的標準或橫向的劃分的標準。劃分的方向指的是自上而下的劃分，還是自下而上的劃分。

現代的學制無外乎由兩種結構構成：一是縱向劃分的學校系統，一是橫向劃分的學校階段。不同的學制只不過是這個系統性與階段性的不同的組合。

由縱向學校系統佔絕對優勢的學制結構就是雙軌制。例如，英國的學制。由橫向劃分的學校階段佔絕對優勢的學制結構就是單軌制。

例如，美國的學制。介於以縱向學校系統佔絕對優勢與橫向學校階段佔絕對優勢的學制結構兩極之間的學制是中間型，叫分支型學制。例如，前蘇聯的學制。

世界上的學制基本上屬於這三種型別。事實上，不同的學制型別的產生，實質上是國家教育權與公民受教育權之間關係的不同的反應。雙軌制在其產生初期，掌握國家教育權的封建貴族與宗教神侶，在對待受教育權的問題上，表現出了很強的**性與等級性。

一般公眾的子女沒有接受教育的權利或者只具有接受低階教育的權利。單軌制取消了公民受教育權的差別，在公民爭取受教育權利的強烈呼聲下，掌握國家教育權的統治階級出於政治與經濟上的需要被迫主張實行平等的教育。分支型學制是在單軌制與雙軌制的基礎上發展起來的，因此，在國家教育權與公民受教育權的關係上具有雙重性。

一方面，要保證群眾教育的普及。另一方面，要在不同的歷史時期強化受教育權的差異性，突出實用主義學科教育。