1樓：匿名使用者
材料一：有過貧苦和流浪生活經歷的盧梭認為，人生而自由，但卻無往不在枷鎖之中，依據契約建立的國家是主權在民的，人民有權推翻侵犯人民利益、侵害人民自由的**政權。
材料二：出身於平民家庭的盧梭認為，崇拜理性是不可靠的，理性有它的用處，但是生活中很多問題依靠情感，聽任本能和情緒辦事更可靠、更經常。人類天性本善，原始人是高貴的野蠻人，原始社會最美好，知識的進步有害於人類幸福。
回答：依據兩則材料概括盧梭的核心思想，簡要評述他是怎樣的思想家?
核心思想：人生而自由，主權在民，理性的作用是有限的，科學知識對於人類幸福生活而言也有它的有害一面。
評述：他是平民思想家，是人民主權的捍衛者，是理性社會的倡導者，也是反對崇拜理性的浪漫主義之父。
盧梭的思想核心
2樓：匿名使用者
盧梭的思想核心為社會契約、人民主權。伏爾泰主張天賦人權學說；建立民主共和國為盧梭的觀點，但不是其思想的核心；盧梭不主張廢除私有制。啟蒙思想是人文主義發展到成熟階段的標誌。
以盧梭、孟德斯鳩、伏爾泰為代表的思想家們，宣傳理性，強調天賦人權、自由平等、博愛等思想主張，反對等級秩序、貴族特權，為以後的資產階級革命做了**準備。
3樓：匿名使用者
盧梭的思想核心是主張平等，但他並不主張回到原始社會裡去，他是要求均衡貧富，保護小生產者的利益。盧梭的學說反映了小資產階級的情緒，具有革命的動因。他的觀點比較容易被當時各階層所認同，以至於以後對工農大眾革命、對大資產階級開明進步等有著深遠的影響。
2.根據材料二，概述盧梭的基本觀點（2分）他是如何以選官為例解釋這一觀點的？（4分）
4樓：匿名使用者
共和制優於君主制。
共和制下有才幹的人才能當官，君主制下的**不擇手段迎合君主，而不是服務民眾。
簡述盧梭的教育思想
5樓：匿名使用者
盧梭是18世紀法國啟蒙運動的著名思想家，反封建的勇猛戰士。盧梭在教育方面的代表作是《愛彌兒》，通過這部名著，盧梭對摧殘兒童身心的封建制度和封建教育作了猛烈的抨擊和無情的揭露，闡發了他提出的教育思想。盧梭的教育思想難免有時代的和階級的侷限性，而且他的觀點非常激進，但應該指出，他在與封建教育的搏鬥中提出的新教育理論，為現代教育思想的發展奠定了基礎。
盧梭教育思想的核心是自然教育理論，自然教育的目的是培養自然天性充分得到發展的「自然人」，這種人實際上就是自食其力的小資產階級上層人物。這種思想強調教育必須順應兒童天性發展的自然歷程，即遵循兒童身心發展的特點，同時還要尊重兒童的個性特點。盧梭對此進行了論證，他將教育理解為「自然的教育」、」人的教育」和「事物的教育」，後二者在遵循前者的基礎上實現三者的協調一致。
盧梭的自然教育理論存在著天性至上，把教育視為自然生長等偏激的觀點，但在當時這種思想有著巨大的反封建教育的進步意義，這種強調兒童是教育主體的思想，開闢了現代教育理論的先河，他的論證初步觸及遺傳、環境、教育對人發展的作用問題。
從培養自然人的目的出發，盧梭強調了勞動教育，視勞動教育為培養新人不可缺乏的途徑，希望兒童通過參加生產勞動，不但獲得勞動的知識技能，而且培養起對勞動和勞動人民的熱愛，這些思想不但在當時是進步的，今天也仍有意義。
關於智育，盧梭認為讓兒童學習的知識要有用處，應是兒童的智力所能理解的；在他看來，教學的基本任務在於發展兒童獲取知識的能力、培養好奇心和興趣；他提出的教學方法包括直觀教學、發現式教學等等。綜觀盧梭關於教學的論述，其中雖不免有片面、偏頗之處，但也包涵著不少真知灼見。
盧梭反對封建文化，他根據自然教育理論，認為兒童在12歲以前要遠離封建文化的影響，不要學習書本知識，而是進行感覺教育，讓兒童在各種活動中發展自己的感覺器官。盧梭的感覺教育把發展感官與讀書學習截然分開，當然失之偏頗，但他站在唯物主義感覺論的立場上，強調感覺訓練，在西方近代教育史上第一次詳細論證了外感官教育的意義、內容和具體方法，不僅具有歷史意義和價值，其中很多見解仍有益於今天的教育實踐。
6樓：羿依美仁專
自然教育主義教育理論是盧梭教育思想的主體,其核心是「歸於自然」.他認為教育應順從於大自然的法則,發展人的天性.在教育中更側重只人性中的原始傾向和天性的能力,他與人類的「自然狀態」又是緊密聯絡在一起的：
善良的人性存在於純潔的自然狀態之中.只因為社會的文明特別是城市的文明才是人性扭曲、罪惡叢生,因此,只有「歸於自然「的教育遠離喧囂城市社會的教育才有利於保持人的天性.所以他從兒童所受的多方面的影響來論證教育必須「歸於自然」.
盧梭表示,必須使人的教育與物的教育配合自然的教育,以自然教育為主軸,使人的教育和物的教育,圍繞它而秩序,以兒童的內在自然為依據,通過恰當的教育,使兒童的身心得以順利的發展.可見,盧梭的自然教育集中表現在對人的自然本性的充分肯定和培養自然人性、理想人格方面,主張以自然為教育的理想準則,接近自然,取法自然,返回自然,歸順自然.同時,自然的教育又是主要針對富人的.
盧梭認為,針對富人子弟的自然教育至少可以挽救和培養一些人成為人.
綜上所述,盧梭的自然教育,是針對**制度下的社會及殘害人性的教育所發出的挑戰.
簡述伏爾泰,盧梭,孟德斯鳩的提出思想的作用
7樓：天風海雨樓主
[思路分析]
伏 爾 泰 希望通過「開明」君主的改革過渡到君主立憲制孟德斯鳩 發展了洛克分權學說,提出了三權分立原則盧梭 提倡「社會契約論」和「人民主權說」
[解題過程]
伏爾泰：法國啟蒙思想家中的領袖人物.他也沒有完全擺脫神權思想的影響,仍主張信仰上帝,保留宗教.
在抨擊天主教會方面,如果與文藝復興時期的思想家對天主教的態度相比,他的思想並不是全新的東西,但他譏諷、嘲笑、攻擊天主教的程度和膽量都遠遠超過了文藝復興時期的思想家.他認為教會造成了社會的無知和黑暗,號召為科學和進步而奮鬥.他也抨擊了君主**,但又希望通過「開明」的君主實行改革.
孟德斯鳩：代表作《論法的精神》既表達了批判法國舊政權的立場,又充實和發展了洛克分權的思想.這一學說的目的,是使國家機器內部權力均衡,互相制約.
它既抨擊了封建**制度,又為實現資產階級爭取的「自由」、「民主」和「人權」提出了可行又可靠的保證,為資產階級以法制對抗封建**指出了道路,為資產階級法學奠定了基礎.他的三權分立學說對反對封建**制度有一定的進步意義.
盧梭：《社會契約論》繼承和發展了英國霍布斯的觀點.盧梭認為人是生而平等的,社會存在著人們共同利益的「公益」,為了維護這種利益,人們都要遵守契約.
他主張在社會契約面前,人們遵守同樣的制約,享受同樣的權利,以此反對**和封建等級制度.他提倡當統治者撕毀社會契約時,人民有權推翻他.這一主張不僅反對君主**,而且為資產階級提供了革命的理論.
他認為立法權應屬於人民,人民有能力建立起體現公共利益的法律.他明確提出了「人民主權」說,反對君權神授論.他在反對君主**的同時,也反對任何人因謀私利而違反公共意志.
他的《論人類不平等的起源和基礎》大致奠定了他的政治學說的觀點,直接論述了社會不平等的起源是出自財產的私有制,但他並不主張廢除私有制,這表現了他的小資產階級觀點.
盧梭的主要思想主張有哪些？
8樓：七情
盧梭的主要思想主張： 在哲學上，盧梭主張感覺是認識的**，堅持「自然神論」的觀點；強調人性本善，信仰高於理性。 在社會觀上，盧梭堅持社會契約論，主張建立資產階級的「理性王國」；主張自由平等，反對大私有制及其壓迫；提出「天賦人權說」，反對**、**。
在教育上，他主張教育目的在培養自然人；反對封建教育戕害、輕視兒童，要求提高兒童在教育中的地位；主張改革教育內容和方法，順應兒童的本性，讓他們的身心自由發展，反映了資產階級和廣大勞動人民從封建**主義下解放出來的要求。盧梭的主要著作有：《論人類不平等的起源和基礎》、《社會契約論》、《愛彌兒》、《懺悔錄》等。
盧梭社會契約論的主要思想是什麼
9樓：abc高分高能
盧梭和康德的思想主張
盧梭的思想觀點
10樓：匿名使用者
祝由社會契約論闡述了天賦人權，和人民主權的思想，要為國家的主權屬於人民，統治者的權力，來自他同人民簽訂了契約，如果他違反了民意人民就有權推翻它，他還認為人類不平等的根源是財產的私有
高三歷史，c此題原創，請儘量回答詳細。高分送上。第二問，根據材料二，概括盧梭的主要觀點，第三問，根
11樓：優學教育樂園
市民是受到本國市民擁戴而建立的國家，包括民眾和貴族兩種方式的擁護戴而成。由於民眾的目的比貴族的目的更加公正，他們需要的僅僅是不受壓迫，而貴族則需要的更
多，受本性驅使他們還希望可以壓迫他人。因此，如果是受民眾支援而擁戴為君主，應該同民眾保持友好關係。而如果是憑藉貴族成為君王，那麼爭取民眾的支援是
首要的任務。此外，馬基雅維利特別指出了贏得民心的最好辦法並非是一成不變的，重要的是因地制宜。
閱讀下面兩則材料，回答問題。（急！）
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