1樓：其實不然
作者bai沒有直接寫風的猛烈，而是du通過對事物情zhi態的描寫dao風的猛烈。
文章先從樹回林子開始著手，呈答現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方 面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。
文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
風雨作者是從哪些方面來描寫風的
2樓：其實不然
語文13課《風雨來》中，自作者沒有直bai接寫風的猛烈，而是通du過對事物情態的描寫
zhi風的猛烈。
dao文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方 面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。
文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
作者是從哪些方面來描寫風的寫出風怎樣的特點
3樓：匿名使用者
《風雨》，作者是從哪些方面描寫風的，寫出風怎樣的特點？
文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。
文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
風雨中作者是從那些方面描寫風的，寫出了風怎樣的特點
4樓：哊點壞
作者沒有直接寫風的猛烈，而是通過對事物情態的描寫風的猛烈。
文章先從樹林子開始著手，呈現給我們 一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方 面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了 生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。
文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
風雨中作者是從哪些方面來描寫風的，寫出了風怎樣的特點
5樓：哊點壞
作者沒有直bai接寫風的猛du烈，而是通zhi過對事物情態的描寫風的猛烈。dao
文專章先從樹林子開始著屬
手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方 面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。
文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
6樓：猶利葉但環
文章先從樹林子開
bai始著du手，呈現給我們一幅恣zhi意的狂風圖。接下來，dao從形內
狀、聲狀方面對被風吹得亂了的容垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
課文寫「風」，看不見一個「風」字，卻寫出了狂風的肆虐；寫「雨」，不著一個「雨」字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者採用的是一種什麼寫法？
側面烘托。
風雨 作者從哪些方面來寫風的，寫出了風的什麼特點
7樓：邂逅
作者沒有直接來
寫風的源
猛烈，而是通過對事物情態的描寫風的猛烈。
文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方 面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。
文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
說一說作者是從哪些方面來描寫風的寫出了風怎樣的特點
8樓：邂逅
作者來沒有直接寫風的猛烈自，而是通過對事物情態的描寫風的猛烈。
文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方 面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。
文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
風雨賈平凹，作者是從哪些方面來描寫風的
9樓：仙鶴成群
賈平凹先生於2023年秋寫於寶雞的這篇《風雨》,正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照.
全文,從「樹林子」起筆,以一個簡短的比喻開頭,把冷風驟雨中的樹林子比作一塊麵團.北方入秋時節的樹林子滿目黃綠,濃郁勁美,與和好了的麵糰哪有一點可比?但是,在賈先生筆下,在特定的環境下,它們竟然那麼貼切的融合在一起,「四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓；接著就向一邊倒,漫地而行的；呼地又騰上來了,飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去,再也扯不斷,忽大忽小,忽聚忽散；已經完全沒有方向了.
」文中這一塊麵團,彷彿就是陝西廚師手中的麵糰,有勁道,有身骨,能屈能伸,能扁能方,躍上落下,隨力而形變,隨變而越有生命,就像這秋風中的樹林子,自然的風力搖役著它,令其左拉右扯,狂亂而不自持,但是沒有了方向的樹林子就此拔去了根基,失去了生命嗎?沒有,自然的威力下再渺小的生命也要奮力一搏,風到我倒,風止我直,順應,適應,以柔制剛,生生不息.文中,這一開頭大段的細緻描寫,用了一長串的動詞,可以說寫的驚心動魄,直奔主題,彷彿直接把我們送到了一場疾風面前,一起天旋地轉.
很有力,很有視覺感,衝擊感.
第二段,化整為零,從描寫樹林全貌,落筆到具體的垂柳、楊葉、蘆葦,垂柳表形,楊葉著色,蘆葦摹聲,充分調動讀者的感覺去細細的體會風雨來襲的場面.然後,筆鋒一轉,寫到斷了牽繩的羊,這只受到驚嚇的可憐生物,先是「跑」,接著「撐」,「撞」,「跌」,直至「失去」了顏色.此時「衝」出門尋羊的紅杉女孩,像是一個鮮活的驚歎號突的「衝」到了讀者面前,比之前句「白的顏色」,衝擊力甚強,看來有「失」也有「得」啊,該段後半句「兩步遠」與「長時間」兩組詞彙的對比,也令人尋味,讓人如同身臨其境,浮想翩翩.
之後的幾個段落,又分別描寫了葡萄蔓、蒼蠅、鳥、廢紙、貓、瓦片、浮萍、魚兒,最後一段視線由室外回到家庭,寫到了老頭和孩子們,與風雨中無法自主的植物,驚恐萬狀的鳥畜不同,孩子們天性活潑,看一切都是有趣,即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的遊戲,他們全都趴著門縫,驚喜的放出一隻只紙船.至此,揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面,可以鬆口氣,合上書閉目回味了.這是筆者的高明之處,文章寫實,但不會寫得沉鬱,文字剛勁,卻不失細膩,比喻新穎,又充滿生活的味道,讓每個讀者都能領略文章的精妙與傳神.
更精彩的是,作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨.一幅幅生動的畫面像電影裡的慢鏡頭,從不同的方面、不同的角度來展現風狂雨猛,形成了整體上和諧的藝術畫面.所以,文章描寫「風雨」,儘管文中無「風雨」二字,但作者無處不在描寫著風雨,風雨的形、聲、神、韻,無不惟妙惟肖.
品味此文,彷彿令讀者置身於狂風暴雨的環境中.高明的手法,生動的描寫,令人拍案叫絕,給人以淋漓的美感享受.
風雨作者是從哪些方面來描寫風的，風雨賈平凹，作者是從哪些方面來描寫風的
語文13課 風雨來 中，自作者沒有直bai接寫風的猛烈，而是通du過對事物情態的描寫 zhi風的猛烈。dao文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀 聲狀方 面對被風吹得亂了的垂柳 楊葉 蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動...
最後一課中，作者從哪些方面描寫韓麥爾先生的
行動描寫與心理活動描寫。最後一課 是法國 家阿爾豐斯 都德所創作的一部短篇 1873年，首版於 月曜故事 講述的是在普法戰爭中被普魯士強行割讓的一所鄉村小學在上著告別自己母語的最後一堂課，通過一個孩子的眼光來展現整個淪陷區的屈辱和對自己故土的深切的思念。最後一課 取材精煉，文字簡潔，主題明確，結構緊...
愛蓮說描寫蓮花的句子有哪些？是從哪些方面來描寫
予獨愛蓮來 之出淤泥而不自染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。蓮，花之君子者也。1.蓮的品質 蓮，花之君子者也。出淤泥而不染，濯清漣而不妖。2.描寫蓮美好形象 出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植。3.蓮喻君子美名遠揚 香遠益清...