1樓：匿名使用者
在個體身心發展中起主導作用的因素是學校教育，家庭教育只是個體身心發展的前提。
遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。同時環境對兒童的身心發展起著一定的制約作用；學生個體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素；學校教育在人的發展中起主導作用。故對個體身心發展起主導作用的應是學校教育。
2樓：匿名使用者
難道你不覺得自己才是最重要的嗎？
那些家庭好，讀名校的學生，不是也有很多淪為社會的渣滓嘛.
反而是有些農民家的孩子，家庭學校都不如人家，但最後取得的回報卻讓人嫉妒。
這些，不都是自己的原因嘛.
自己想想，學校家庭比你好的，是不是都混的比你好。
反之，又是否都比你差呢？
想得到什麼，就要看自己付出什麼。學校，家庭，只是外因
3樓：林仙子
影響人的身心發展的因素很多，其中主要是遺傳、環境和教育的影響。在這三大因素中，與遺傳、環境相比，教育對人的身心發展起著主導作用。
為什麼說學校教育在個體身心發展中起主導作用
4樓：依雨文榮語
在個體身心發
展中起主導作用的因素是學校教育，家庭教育只是個體身心回發展的前提。
答遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。同時環境對兒童的身心發展起著一定的制約作用；學生個體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素；學校教育在人的發展中起主導作用。故對個體身心發展起主導作用的應是學校教育。
教師資格證試題：在人的身心發展中起主導作用的因素是()。a.遺傳b.社群教育c.社會環境d.家庭教育 e.學校教
5樓：匿名使用者
教育是主導，環境提供多種可能性是必要條件！主觀能動性是動力和內因，遺傳是物質前提。
6樓：匿名使用者
這是多項選擇題，答案就是ace
為什麼教育在個體發展中起主導作用?
7樓：匿名使用者
1、教育是一種有目的、有計劃、有組織的對人民施加影響的社會活動。2、學校教育是在受過專門訓練和有經驗的教師指導下進行的 3、教育能夠根據科學的要求，協調影響人的發展的諸因素4、教育的主導作用是有條件的，當社會影響和家庭教育與學校相一致，教育者能夠按教育規律做好工作，學生又能積極參與時，教育就能發揮主導作用，否則不能。
如何理解教育在人的身心發展中起主導作用
8樓：南昌市網際網路創業協會
教育的直接作用物件是人，所以教育與人的關係成了教育諸多關係中的基本關係。在影響人發展的諸多因素中，無論從個體層面看，還是從去替層面看，教育五一是極其重要的一個因素。從教育育人的關係看，不但要求人發揮主觀能動性以適應教育，還強調教育要改變自己以適應人的身心發展規律，從而更好地促進人的發展。
人的發展是指人從出生到生命終結髮生的一切積極的變化。然而影響人的身心發展有多方面的因素。古往今來，人們對這個問題是見仁見智，爭議頗多。
遺傳素質是人身心發展的生理前提。遺傳素質只是提供了身心發展的可能性。但是，沒有這個前提條件，任何發展又都不是可能的。
比如，一個生而失明的孩子不可能得到視覺能力上的發展，更不可能成為一個畫家；又如一個先天失聰的孩子不可能得到聽覺能力的發展，更不可能成為一個**家。遺傳素質的發展過程制約著年輕一代身心發展的年齡特徵。遺傳素質是非獲得性素質，是一種基因的本能遺傳現象，遺傳影響人的發展但不決定人的發展。
環境在人的發展中起著重大的制約作用。自然環境為人的心理髮展提供了豐富的內容；社會環境制約著人的發展的性質和發展的程度；家庭是人生的第一所學校，是個體的啟蒙教育地，他對個體身心發展的影響也是不可忽視的。環境對人身心發展具有一定的影響，但環境部決定人的發展。
因為環境影響具有自發性，偶然性以及對於環境的影響個體存在適應與對抗。
遺傳和環境在人的身心發展中是相互依存，相互滲透，相互作用的。
教育在人的身心發展中起主導作用。教育特別是學校教育，是直接以影響人的身心發展為目的的一種社會活動。它在人的身心發展中起主導作用，而這種主導作用是有學校教育的特殊性和個體發展的階段性兩方面的原因所決定的。
學校教育具有較強的目的性，因為學校教育的目的與社會主導性的要求比較一致，學校教育內部各方面的教育影響在基本目的上是比較一致的，學校教育的目的比較穩定；學校教育具有較強的系統性，其主要表現在四個方面：計劃性，組織性，協調性和全面性;學校教育具有較強的選擇性，其主要表現在：一對教育培養目標的選擇，二對教育內容的選擇，三對教育的方式方法和手段的選擇;學校教育具有較強的專門性，其主要表現在:
一培養人是學校教育的根本職能，二是學校教育設有系統和完整的專門課程，三是學校教育主要通過專門從事教育工作的教師來進行的；學校教育就要交錢的基礎性，學校教育的基礎性尤其表現在基礎教育，普通教育和通識教育中，對人生的發展具有「定調」的意義，正因為學校教育有較強的基礎性，因此它對人的發展不僅具有即時的價值，更具有延時的久遠的和增值的價值，從而對人的發展起主導性的作用。
總之，學校教育在人的發展中起主導作用。
9樓：褒濟似項
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為什麼說學校教育在人的發展中起主導作用
10樓：中國教師資格網
3、高頻考點學校教育在人的發展中起主導作用的原因
11樓：守株待兔
原因如下：
（1）學校教育是社會環境中的一個重要組成部分，它是一個特殊的環境，是按照人的身心發展這種特殊需要而組織起來的環境。與遺傳素質、環境（指家庭和兒童生活周圍的社會環境）相比，教育在青少年兒童的身心發展中起主導作用。
（2）教育在人的身心發展中起主導作用的原因包括：
第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統地進行培養人的活動。
第二，教育工作是由受過專門訓練和培養的教師或教育工作者來進行的。
第三，教育可以把遺傳素質提供的可能性、自發的環境影響以及個人主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發展。
12樓：匿名使用者
第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統地進行培養人的活動。
第二，教育工作是由受過專門訓練和培養的教師或教育工作者來進行的。
13樓：匿名使用者
人的身心發展受多種因素的影響和制約，其中學校教育起著主導的作用。主導作用即主要的並且引導事物向某方面發展的作用。現代社會是一個高度流動社
會——人的流動依靠教育的作用（橫向和縱向流動）。學校教育之所以能夠對人
的發展起到主導作用是因為：
學校教育具有較強的目的性；
學校教育具有較強的系統性；
學校教育具有較強的選擇性；
學校教育具有較強的專門性；
學校教育具有較強的基礎性。
14樓：慶幸採耳
教育的主要功能是：
1.教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；
2.教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：
為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；
3.教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
4.教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
教育在人的身心發展中起什麼作用？影響人的身心發展主要是遺傳、環境和教育的影響。而教育對人的身心發展起著主導作用。
教育在人的身心發展中的作用：
1.教育能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響。
2.教育能夠調節和選擇環境對人的身心發展的影響。
3.教育能夠系統影響人的身心發展的方向、速度和水平。
15樓：fovever丶
學校誰打了你，記得最清
16樓：淺小屹
你出生後是社會引導你嗎？
在人的發展中起主導作用的因素是 a遺傳b環境c教育d個體的主觀能動性
17樓：匿名使用者
教育是主導，環境提供多種可能性是必要條件！主觀能動性是動力和內因，遺傳是物質前提。你們亂回答，誤人
18樓：匿名使用者
應該是個體的主觀能動性，其它的方面都是外因，外因必需通過內因才能起作用，個體的主觀能動性應該是人發展的內因。所有的環境因素只有通過個人的勤奮努力才能實現。
19樓：匿名使用者
（1）所謂個體因素就是指個體的主觀能動性。環境和教育對人的身心發展的作版用，只是為人的發權展提供了可能性或條件性的因素，要使這種可能性的因素變成現實性的因素，只能通過學生的身心的活動才能實現，因為人不是消極地、被動地接受外部環境的影響，而是通過自身的活動去積極地、能動地反映外部環境的。
（2）個體的主觀能動性是其身心發展的動力
①只有外部環境的客觀要求轉化為個體自身的需要，才能發揮環境和教育的影響。
②個體身心發展的特點、廣度和深度，主要取決於其自身的主觀能動性的高低。
③在個體的發展過程中，人不僅能反映客觀環境，而且也能改造客觀環境以促進自身的發展。
（3）人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。離開人的活動，遺傳素質、環境和教育所賦予的一切發展條件，都不可能成為人的發展的現實。所以，從個人發展的各種可能變為現實這一意義上說，人的身心發展是通過活動來實現的，個體的活動是個體發展的決定性因素。
20樓：午後藍山
主觀能動性。遺傳是先天性的，其他三個是後天性的。對於後天性的因素來講，有外因和內因之分，bc是外因，d是內因。有句話，有外因，沒內因，石頭也不會長出小雞來，講的就是這個道理。
學校教育在人的身心發展中為什麼起主導作用？？？快快回答吧親們
21樓：匿名使用者
（1）學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。
（2）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。
（3）學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。
（4）學校教育採取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利於完成社會賦予他們的任務。
22樓：匿名使用者
1,學校教育是有目的有計劃有組織的培養人的活動;2,學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好;3,學校教育能有效地控制和協調影響學生髮展的各種因素。
23樓：陽光藍格子
1規定了人的發展方向
2學校教育給人以全面、系統和深刻的影響
3學校有專門負責教育工作的教師
24樓：匿名使用者
1、學校教育對於個體發展做出社會性規範。學校教育對人的社會化具有規範與自覺化的特殊功能。學校教育按照社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面開展各種教育活動使學生達到規範的目標。
2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能。首先，學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導並進行專門訓練，所以能加速個體身心發展的速度。其次，學校教育使個體處於一定的學習群體中，個體之間發展水平有差異，有助於促進個體的發展。
再次，如果學校教育能正確判斷學生的最近發展區，這種加速會更明顯、更富有成效。
3、學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校的教學內容具有普遍性和基礎性，因而對人今後的進一步學習具有長遠的價值。學校教育提高了人們的需要水平、自我意識和自我教育能力，對人的發展來說，更具有長遠意義。
4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。學校教學內容的多面性和同一學生集體中學生間表現出來才能的差異性，有助於個體特殊才能的發現，而專門學校對這些才能的發展、成熟具有重要作用。學校教師和領導具有教育學和心理學方面的知識素養，這有助於他們發現學生個性，並尊重和注意學生個性的健康發展。
同時，學生在群體中的生活也有助於從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。
為什麼說學校教育在人的發展中起主導作用
人的身心發展受多種因素的影響和制約，其中學校教育起著主導的作用。主導作用即主要的並且引導事物向某方面發展的作用。現代社會是一個高度流動社 會 人的流動依靠教育的作用 橫向和縱向流動 學校教育之所以能夠對人 的發展起到主導作用是因為 學校教育具有較強的目的性 學校教育具有較強的系統性 學校教育具有較強...
國有經濟在國民經濟中起主導作用，這種主導作用主要體現在A國有經濟在數量上佔優勢B
b國有經濟的主導作用，主要體現在控制力上。因此，應該選擇b項。可能有同學選擇了c或d，這兩項說法是正確的，但不是主導作用的全部，而是部分作用，不全面。我國國有經濟在國民經濟發展中的主導作用和優勢，主要是通過 c十五大報告指出，國有經濟控制國民經濟命脈，對經濟起主導作用，這種主導作用主要體現在控制力上...
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土壤形成過程中起主導作用的因素是生物。土壤是在氣候 母質 植被 生物 地形 時間綜合作用下的產物。母質 土壤形成的物質基礎，構成土壤的原始材料，其組成和理化性質對土壤的形成，肥力高低有深刻影響。如 岩石風化物包括殘積物，坡積物 風積物 河流沖積物 黃土狀母質。氣候 主要是溫度和降水。影響岩石風化和成...