1樓：彭
剛看到這個問題的時候，我想到了一個反面，那就是日本人學習歷史。日本在中小學就學習歷史，而他們所謂的歷史便是他們的戰爭是正義的行為，在這樣的文化教育下，絕大部分的日本人便認可了他們所謂的聖戰。認為他們的戰爭是為了維護東亞的共榮，反對西方的侵略。
這時候，我們反過來看題主的問題：是否該讓孩子在幼兒園時期學習日本的侵華歷史？我認為不應該！
如果孩子從小學習日本侵華的歷史，會導致一個什麼樣的結果呢？可以預見，他們長大以後思想上會極端的抵制日本人以及日本的東西，而當前和平的大環境下，各國相互發展相互合作才是重要的。甚至因為這樣的教育，會導致一批極端的反日情結的國人，甚至想著並且嘗試著以實際行動對付日本。
從另一方面考慮，幼兒園的孩子認知並不是那麼成熟和完全，可以說他們就是一張白紙。這時候我們需要的構建輪廓，而不是想著就濃墨重彩的一筆下去。我們可以帶著孩子看看動物世界，讓他們知道這個世界是弱肉強食的，只有自身足夠強大才能保護好自己；我們可以帶著孩子去警察局，讓他們知道什麼事好的什麼事壞的，樹立好明辨是非的能力。
當然，適當的帶著孩子去紀念館瞭解相應的歷史也是有必要的，勿忘國恥振興中華。
如果在幼兒園就對孩子進行太多的灌輸，這樣不利於孩子自己思維的發展，不利於他們自己對於事物真相的瞭解和探索。因此，我覺得不應該讓孩子在幼兒園開始學習侵華歷史。
————針對@liming 非善意的猜測，2017.05.07作此補充————
幼兒園不學不等於不學，我說的不學是指不是課堂中的灌輸
你或許有著強烈的民族大義，難道我沒有？大家沒有？當前和平的前提下發展是第一位，銘記歷史是為了珍惜和平。
說真的，我很反感對別人評頭論足，但我還是要說。引@liming 「不僅從小要學小日本侵華歷史，還要學侵華的原因，當時的中國應該怎麼做才能防止日本侵華？甚至當時中國怎麼做才能攻打日本本土？
」 我們不忘戰爭，但我們要的不是戰爭和飽受戰爭，你這最後的攻佔是否有軍國主義的色彩？
————————————————————————————————01:07留————
2樓：科技大記事
看完樓上答案，很值得猜測樓上是不是漢奸，日本侵華這是國難，更是歷史，鐵骨錚錚的事實，為什麼幼兒園不可以學？
幼兒園的孩子擁有最純潔的心靈和思想，而日本的侵華對當年的中國帶來了巨大的災難，這種災難是不能忘記的，所以，就是要從小告記孩子們日本和我們有著國仇，只有從小牢記這種歷史，才能知道作為中國人應該幹什麼，不應該幹什麼。
當然，牢記歷史固然重要，但一定不要忘記學習為什麼會產生這段歷史的原因？當時的中國為什麼會如此落後？中國當時的科技，文化，工業，農業等是一個什麼樣的狀態？
為什麼日本的一個連隊可以大中**隊的幾個師？..........不僅從小要學小日本侵華歷史，還要學侵華的原因，當時的中國應該怎麼做才能防止日本侵華？甚至當時中國怎麼做才能攻打日本本土？
而一個舒適的生活環境帶給幼小的孩子是一個溫床，而溫床下的孩子是保護不了家園的。
可以給幼兒園的孩子配置一些歷史圖書，這樣不僅可以學習歷史，還能激發孩子的學習興趣。如果一味的帶著孩子看動物世界或其它電視節目，很容易讓孩子迷失在電視中，從而失去看書的興趣，這樣對一個孩子的成長是不利的。
讀史明鑑，讀的不僅是歷史，還要借鑑歷史，從歷史中學習經驗，總結教訓，所以，幼兒園一定要學習日本侵華歷史，不可以忘記。
3樓：半夏de夏
作為帶過小學高年級孩子去過南京大**紀念館的家長，可以很負責任地回答：請不要拔苗助長。
我不和你**什麼應該不應該，我也不和你**什麼歷史要從小教導。
我可以直接了當地回答：幼兒園這個年齡段，不合適！
不合適就不合適，和迴避歷史沒有半毛錢關係。
什麼年齡做什麼年齡段的事情，不要超乎年齡，否則得不償失。
小高年級的孩子們參觀南京大**紀念館之前，作為父母和領隊老師，都會在前後做鋪墊和總結和疏導。這群十一二歲的孩子們的一致反映是：太殘忍太血腥，不敢直面。
更何況幼兒園的孩子？
回到幼兒園的主旨上來。幼兒園最大的價值在**？
不在於學習到什麼知識，而在於幼兒園的環境。可以讓很多孩子在一起，很多老師在一起，這樣的環境讓孩子在幼兒園學會適應，學習如何和更多孩子玩耍，如何適應父母之外的**，如果還能學到一點美的啟蒙，和愛的滋養，那就非常完美了。
然而，很可惜，目前教育大環境下的父母整體焦慮，這種焦慮已經沿襲到了幼兒園階段，更多的父母把幼兒園大班甚至中班的孩子送出去上學而思，上幼小銜接等各種課程。
現在更有甚者，居然提出讓幼兒園孩子去學習日本侵華歷史？不學就是不尊重歷史？
我覺得這不是不懂教育，而是純屬腦子被門夾過了。
在幼兒園時期，孩子最應該學到什麼
4樓：京儉別嬋
我孩子也在讀
幼兒園我感覺孩子最應該學到的功課是
自立分享
。幼兒園最好培養孩子樂觀向上的性格，不是什麼英語呀、才藝呀。沒有好的性格
以後上學後
會經不起學習的壓力
變得很內向。
5樓：豆金蘭魚姬
現在獨生子女的孩子具多，孩子在幼兒園除能學到一些自然知識外，還能學到與其他孩子的交流與交往，早日融入社會，增強交際能力，能和其他孩子共處。讓孩子在父母、祖父母或外祖父母跟前雖然沒有任何問題出現，但少了與外界的交往和交流，容易給孩子的成長留下缺陷。
對英語的學習是否應該從幼兒園時期開始？
6樓：梵洛青城
在幼兒園時期孩子的語言模仿能力是非常優秀的，
就像我們學習自己的母語一樣。在這個時期學習英語是比較快的，但是如果沒有語音環境的話也會很快忘記的。根據科學實驗想要記住某種知識需要反覆記憶40遍才能深刻的記住。
學習英語最終要是有語言環境，就像北方人去南方，可能一時聽不懂對方在說什麼，時間久了也就聽明白了。光譜幼兒園裡開設了國際班，招收外籍兒童就讀。本地的孩子如果家長想要讓孩子儘快學習英語可以申請轉國際班，國際班就是純英語教學對於學習英語很有幫助。
但是家長要做好調整，不要學習了英語把母語忘記了，這樣的事情也不是沒有。
幼兒園階段應該培養孩子哪些方面的能力
7樓：三分鐘談教育
幼兒園階段的孩子應該培養哪些習慣？
8樓：匿名使用者
幼兒園階段應該培養孩子的動手能力、思維能力、社交能力
9樓：匿名使用者
我覺得有這幾條是必須的：
注意力：有始有終的做任何一件事。
條理性：東西什麼地方拿，什麼地方放；先做什麼，後做什麼，慢慢學會合理安排時間，不要覺得早，這個在生活中要潛移默化的培養成為習慣，長大了改不了。
愛心：小時候還是要讓他相信世界的美好，性惡論等長大點再跟他說。
動手能力：這個就不多說了，幫助大大的。
求知慾：學是為了不學，多看書，讓他自己要學，你就很輕鬆啦。
學習日本藤幼兒園讀後感
10樓：匿名使用者
幼兒園位於東京附近的立川市。設計者信奉「建築最終應該回歸於人」，讓建築為人服務，而不是讓人被建築所限制。藤幼兒園的設計遵循的就是這樣的建築理念，它的最大特色是整個建築的外形被設計成了一個周長183米的橢圓形，屋頂就是操場，小朋友們可以在上面自由地奔跑。
為什麼要設計成橢圓形？因為小孩子喜歡繞著圓圈跑，這樣的設計能鼓勵孩子奔跑的天性，增加他們的運動量。校長說，「我不刻意培養他們，我就只是讓他們在屋頂上，他們就像羊一樣會自己一直跑。
」 正是因為有了這個橢圓的屋頂，幼兒園變成了一個巨大的遊樂場。據統計，藤幼兒園的所有孩子，因為有了這個屋頂操場，每天奔跑的路程是平均4公里，相等於一個足球練習者平均的奔跑路程。而有些活潑的孩子，甚至在早上的20分鐘能夠跑上6公里。
幼兒園學習筆記200篇
11樓：vv_周淼
每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發出「站隊」的口令後，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方衝去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經常會聽到：
「老師，他插隊」、「我站在這兒」。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這麼亂可不是事兒，於是著手調查其中的原因。
我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：「你們為什麼排隊時總愛擠？」「我想當排頭！
」「你們為什麼想當排頭呢？」「當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師幹活，還能得到表揚……」。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：
「你們喜歡當排頭嗎？」有的孩子說：「喜歡。
」有的孩子說：「有時喜歡，有時不喜歡。」在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個平時能力比較強的幼兒擔任。
時間長了，能力強的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：
「許多年前，有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後**他們的未來。
「那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種資料，最後得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監獄服刑的經歷。
「25年後，教授給另一批學生也佈置了一個作業：檢驗25年前的**是否正確。學生們又來到貧民窟。
以前的男孩都已經長大**了。有的還在那裡住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯絡。
他們發現其中只有4人曾經進過監獄。
「為什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麼好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，後來他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子……
「通過進一步調查，他們發現75％的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個「退休教師之家」找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？
為什麼這麼多年過去了，那些孩子還記著那個婦女？研究人員迫切地想知道這些問題的答案。「不知道，」婦女說，「我真的回答不了你們。
」她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：「我只是很愛那些孩子……」
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關係、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子並深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質願望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。
我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當**。而給他們真實的需要，真正的愛！
是否該讓孩子在幼兒園時期學習日本侵華歷史
剛看到這個問題的時候，我想到了一個反面，那就是日本人學習歷史。日本在中小學就學習歷史，而他們所謂的歷史便是他們的戰爭是正義的行為，在這樣的文化教育下，絕大部分的日本人便認可了他們所謂的聖戰。認為他們的戰爭是為了維護東亞的共榮，反對西方的侵略。這時候，我們反過來看題主的問題 是否該讓孩子在幼兒園時期學...
幼兒在幼兒園摔傷，責任由誰擔負，幼兒園是否承擔責任
具體責任要看摔傷的原因，不過幼兒園肯定要承擔責任的，只不過是承擔責任的大小。根據 最高人民法院關於審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋 第七條 對未成年人依法負有教育 管理 保護義務的學校 幼兒園或者其他教育機構，未盡職責範圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，...
讓孩子上國學幼兒園好不好，孩子上國學幼兒園好嗎？
上國學幼兒園來好不好，其實這是一自個結果，最主bai要的，是我們 du要看清楚，我們應該zhi給孩子教什麼和怎麼dao教。如果我們從孩子一生的利益來看，對孩子最重要的是什麼呢？是某一種技能？是一張好看的大學畢業證書？還是孩子內在有一種力量，明白道理，有正確的三觀？而人生的幸福和成功往往是一些看不見的...