1樓：藍色調
孩子健全人格的培養不僅僅是個人的需要，更是時代發展的需要！然而，優秀的人格品質並不是天生擁有的，是通過後天環境影響和教育逐漸形成的。 而美術教育在素質教育中起著重要的作用，它為兒童提供豐富多樣的教學活動，從而使他們的人格得以成長。
因此，通過教學活動，增進其人格健全及和諧發展，使孩子的潛能和思緒得以表現，是兒童美術教育的最終目的。
一、幼兒從事美術活動對孩子進行早期人格培養的重要性
現代心理學研究表明，人格是一個人整個精神面貌的表現，包括心理特徵和個性傾向兩個方面，著名英國教育學家赫伯·裡德則提出所謂完整人格指的是人所具有的一切潛質都得到全面而協調的發展。而美術教育的本質是育人、育心、育格，這個「格」就是指人格。縱觀中外美術教育的發展，最早被追求的是其品格教育的功能：
著重人的性格的自然完美性，重視精神的薰陶，並使之獲得品性高尚。 一個人的成長往往以正確的早期教育為起點，兒童時期正是健康心理和良好行為的胚芽時期。隨著美術教育的不斷髮展和完善，現代的美育已不單純是技能技巧的訓練，更注重孩子的個性、思想、情態等方面的全面性培養。
所以，在美術活動中重視早期的人格培養，對孩子的成長是非常重要的！
二、幼兒從事美術活動培養和健全孩子的人格
1、德國著名的心理學家赫伯特·裡特曾說：「藝術教育不是為了訓練兒童的服從性，而是為了兒童生長的自然秩序的陶冶。」 而美術教育正是通過豐富多樣的教學活動及活潑、輕鬆的課堂氛圍，令孩子樂學愛學。
並在創作的過程中令孩子進行自我完善，變得更有智慧，更有愛心，最後既能成就自己也能幫助他人。
在《形的隨意想象》這一課中，我讓幼兒玩一個找朋友的遊戲，先隨意在紙上亂畫一條很長的，沒有斷裂的線條，相互交錯形成一組大小不同的線條，然後根據這組線進行自由想象創造。孩子們在濃厚興趣的推動下，興高采烈地投入到創作中，由於每個人的思維感覺各有不同，隨著豐富的想象，加上點、線、面的巧妙安排，使畫面出現意想不到的效果，人物、動物、圖案……奇特而富有趣味的造型呈現在面前。在輕鬆和諧的氣氛中，小朋友們覺得畫畫是一件好玩、有趣的事情，因而積極主動地去學習。
講授泥工課時，我又讓幼兒比賽做出「麥當勞」的食品，看誰的作品最能吸引人，孩子們興致勃勃地參與到活動中去，在開心玩的同時也掌握了捏、團、壓、搓等技巧方法。在這種情境下學習，孩子會覺得生活是美好的，多姿多彩的，從而使自己的心境處於愉悅的狀態。一個從小熱愛生活、熱愛生命的孩子長大才會對人生採取積極、健康的態度。
2、在眾多的學科中，無論是數學、語文、英語……都有它特定的判斷正確與否的標準公式。正因如此，很多時候孩子會因為擔心自己達不到一定的標準而對學習有恐懼感，這裡也反映了一個自信心不足的問題。對於缺乏自信的孩子，我則通過一系列的美術學習，幫助他們樹立信心和鼓起勇氣。
美術學科最顯著於其它學科的功能在於它的獨特性，它沒有唯一固定評價對與錯的標準，允許具有不同風格，鼓勵運用多種靈活的手法去表現。所以孩子可以在一張白紙上任意使用各種工具材料，盡情地表達心中的所思所想。在一團陶土中盡情宣洩自然流露的純真。
進行色彩訓練課時，我讓幼兒嘗試多調色，選擇自己喜愛的顏色後用大筆把畫紙填滿，最後我發現畫面效果是如此驚人的美妙。孩子在創作的過程中，充分體現到大膽表現的喜悅，隨著成功感的產生，自信心也相應地增強了。對自己有信心的孩子對知識的接納度便越好，並越能學習，在各方面都會得到均衡的發展，素質也將會更高。
3、有利於孩子責任心的建立。在美育中對孩子進行責任感的培養，讓孩子從小明白自己所要承擔的任務是非常必要的。幼兒在參與學習活動中，首先就要養成良好的工作習慣。
無論使用何種材料，都應以一種利落的日常程式將其安排得秩序井然。工作前桌面工具要有條理地擺放整齊，創作時畫筆不可胡亂把水或顏料甩到地面和牆上，工作完成後自己把東西收拾乾淨，公用工具放回原處。關於這一點我很堅持。
因為這是讓孩子學習到如何去擔負起自己職責的機會。當孩子完滿地盡到自己的責任後，他會產生自豪、滿意的情感，下一次就會很樂意主動地去承擔任務了。從小事中對孩子灌輸每個人都應該具備責任感這種觀念也是教育重要的一環。
幼兒美術學習有一個長過程，不可能一蹴而就。然而卻有些孩子常常畫到一半就丟開想去玩，遇到這情況，我不會強迫他繼續畫，因為這會令他覺得厭煩，但我又不可以孰視無睹這種不負責任，半途而廢的態度。所以我採取啟發式的手法去幫助他們。
我會和他們講講故事和提一些問題如：醫生給病人做手術，做到一半突然不想做下去了，你們猜結局會怎樣？消防員去救火，到達目的地才發現工具帶不齊，沒法救人了，你們認為這種是負責任的行為嗎？
……。孩子們聽後都意識到不負責任，不盡義務的結果有多嚴重。明白了這一點，他們都會不好意思地重新執起了畫筆。
=從收拾用具，整理作品和完成教師佈置的作業等具體活動中，孩子開始體驗到形成責任心的必要性。隨著年齡的增長和活動範圍的擴大，這種意識會逐漸強化為對學習和工作的認真負責，為以後健全人格打下良好基礎。
幼兒從事美術活動能陶冶人的感性，培養合作精神，減少自私自利的現象。 現在的孩子都是獨生子女，家庭的過分關愛造成他們依賴的性格，讓孩子多參與群體活動，有利於培養其競爭向上、不甘落後、互相互愛的精神。在美術教學中，我常會有意識地安排一些集體創作活動，如小組成員合作完成一件大的作品，小組進行手工製作等。
在《可愛的家園》紙工課中，我讓幼兒按自己的特長在小組裡進行分工，畫、剪、粘、修改完善的，每一道工序都有小勞手把關。由於是比賽形式進行，孩子們都很重視作品的效果，同時也很清楚假若其中一位成員不盡職盡責，可能會造成最後的成果不如理想。於是，一種「榮辱與共」的集體意識自然而然在心底迅速建立起來，製作過程中，互相配合，群策群力。
合作活動讓孩子在快樂的交往中，把個人的聰明才智溶入到共同學習，共同創造中，體現到自己作為集體一員的價值與作用，體會到通力協作的樂趣，同時也學會了怎樣正確處理人際關係，發展友誼，為了實現一個共同的目標，把一已的願望置於團體目標之下，使自己的行為與朋友、同學協調一致。
（三）綜合能力的培養
能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特徵，據研究表明，要順利地完成某種複雜的活動，只具備一種能力是不夠的，需要多種能力的完備結合。美術教育不是單純為了培養一名藝術家，著眼的是通過這一教育過程培養人各方面的能力，這種綜合能力不但決定孩子在美術方面的發展，並且落實到生活中，還可以幫助解決碰到各種問題。具有綜合才能的孩子將來長大後才可更好地為國家、社會作貢獻。
孩子從事美術活動中表現出來的能力，是在過程中逐漸形成和發展。如剪紙課，可以陶冶對裝飾藝術的審美情趣，培養專注、細緻的品格，提高手、腦、眼協調統一的手工操作能力，色彩訓練課培養個人的感覺和觀察力，讓其養成細心觀察，感受事物的習慣，陶藝課則從瞭解接觸泥性，熟練運用材料和工具中，培養立體造型能力和空間思維能力。
「十年樹木，百年樹人」，因此兒童品格教育的過程尤其重要。美術教育畢竟不是把孩子訓練成為一個小畫匠或比賽得獎高手。只有當孩子在接受美術教育的過程中，真正充實了精神世界，豐富了生活積累，提高了文化水平和審美修養，完善其品性人格，這才是施行美術教育的目的。
孩子長大後，即使不從事有關美術方面的工作，但只要他具備高尚的人格品質，身心健康，那他一定會成為一個有用之人,這也是我們所期望的。 兒童美術教育最成功之處是以尊重孩子的個性為前提，通過具體的活動，使孩子達到精神與人格在每一特定階段的完整性。從孩子的健康成長中，我們看到充滿希望的未來！
幼兒從事美術活動還可以開發孩子很多非智力的因素。
2樓：匿名使用者
又是一個在網上問教育問題的
你們這樣將來出去當老師簡直是誤人子弟
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