1樓：魘魅
自我約束是一個人成長過程中最重要的個性品質之一，是衡量一個人心理成熟的重要標誌，對個人發展具有極大的影響。近段時間教室裡經常發生一些狀況：有的孩子在活動後會滿教室地跑，喊都喊不住，有的孩子在午睡時特別難入睡，同時因為睡不著還會和別人悄悄的說話。
每次大道理都講了一籮筐，但是這樣的事情還是反**生。為什麼在同一環境和條件下，有些孩子能很好地把握自已，有些孩子則不能呢？其實這與孩子的自我約束力有關。
這兩位幼兒的行為也就是他們自我約束力差的表現。 情景描述一： 在放學的時候，小朋友都坐在椅子上等待著家長來接，可駿駿離開自己的座位到區域活動的地方，擺弄玩具，並把玩具倒在地上，叫他揀起來，他卻馬上跑開，教育多次不見改進。
當奶奶來接的時候，一個人就衝出了教室，奶奶喊他來給老師說聲「再見」，他也不理睬奶奶。 情景描述二： 班上來了一位別的老師給小朋友上課，昊昊看見新老師，顯得異常興奮和活躍，不等老師叫他回答問題，他已脫口而出並時常插嘴，儘管老師多次提醒他先舉手再發言，但是昊昊還是管不住自己，依然我行我素。
根據以上的情景可以看出，駿駿在幼兒園的活動中，根本不願與同伴交流，自我意識強，對於老師的教育不放在心上。昊昊因為表現得異常活躍，需要老師時常提醒他，孩子的自我約束力較差。其實這些孩子是很聰明的，他們明白自己的心理需求，只是他們的自我約束力低，理性少，只靠本能反應而不是用規範來做事，心理成熟度還比較低。
一、孩子的約束能力較差 (一)與孩子的自然生理髮育有關，孩子的年齡小，神經系統發育不完善，易興奮，持續時間長，他們不像大人那樣說鬧就鬧，說停就停，語言表達又有侷限，往往會有動作約束不住自己。 (二) 幼兒的約束力差還同其受教育的環境有關，如果周圍**經常溺愛他、遷就他，玩具亂扔，物品亂放，不按時起居，不專心吃飯，想幹什麼幹什麼，不想幹家長讓他也不幹，生活中沒有規矩，任其所為，那麼孩子必然失去約束力。 (三)與社會心理因素有關，孩子年齡小，社會經驗不足，所受的教育不夠，對事件的後果往往無法**，缺乏判斷事物因果關係的能力，這些又都影響到約束力的提高與完善。
雖然孩子年齡還很小，自我約束好像是一件很難的事，不知從何做起，缺乏一定的自我約束的技巧和策略，這需要我們老師合理地進行引導。如何有意識地讓孩子提高自己的約束力呢？ 首先，要培養幼兒良好的行為習慣。
對幼兒自我約束力的培養，最初可以在生活習慣方面，如要求孩子按時睡覺、準時起床，按時吃飯，不偏食、挑食等。隨著孩子年齡的增長，對他的約束力培養著重於社會道德規範，如要求孩子在集體中要遵守集體規則和紀律，不可隨心所欲等等。家長如長期堅持一貫的要求，不作無原則的遷就，孩子就會逐步學會約束自己。
其次，我們應幫助孩子提高辨別是非的能力。幫助幼兒進行行為識別，讓其明白有些事能做，有些事不能做；有些行為對自己有利，對別人有害，通過生活中一些可感可知的事例，進行簡單的判斷與分析，讓孩子知道為何要這樣做而不那樣做的道理。例如：
午睡時，即使你睡不著，也不可以發出聲音，這樣會影響別的小朋友。在遊戲時，為了遊戲的順利進行，必須遵守規則。 第
三、給予幼兒充分活動的自由，不要過於壓制幼兒。過於壓制幼兒，一般有情緒壓抑、盲目順從等過度自我約束的特徵。我們在日常生活中，應該給予幼兒充分活動的自由，對他們不要過於限制和束縛。
其實，幼兒由於年齡尚小，他們有時的「亂說亂動」並不是故意的。如果不加區分就加以限制，會造成他們情緒上的壓抑，使他們的自我約束能力得不到健康發展。 在《新綱要》中也明確指出要以多種方式引導孩子學習自律，針對孩子的特殊情況，可以採取一些具體的措施和方法：
（一）故事教育法：通過**的講故事、談話、討論等方式向幼兒講清一些簡單的道理，知道什麼是應該做到的，什麼是不應該做的，初步明白什麼是正確的行為，什麼是錯誤的行為，從而使幼兒形成並鞏固良好的道德品質，進行自我約束。如講述故事《小貓釣魚》，幼兒聽後這個故事後，知道了無論做什麼事情，都要集中精力，專心致志，要有自我約束力，這樣才能把事情做好。
（二）榜樣激勵法：好模仿是幼兒期的一大特點，同齡人的榜樣作用是不可忽視，如有的孩子上課不專心聽講，我會及時表揚專心聽的孩子並給他們發「五角星」，告知大家有「五角星」的孩子是聰明的孩子，結果上課愛動腦的孩子明顯增多。這樣直接為其他孩子提供一個活生生的行為榜樣，使其他孩子在模仿的過程中學會約束。
（三）遊戲鞏固法：遊戲是幼兒最喜愛的活動，做遊戲時，幼兒最投入，通過遊戲，孩子可以將學到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入日常生活中，因此，我們可以玩一些像《大風和樹葉》《紅綠燈》《木頭人》等既有趣味又有規則的遊戲，讓孩子在遊戲中通過
學會遵守遊戲規則，逐漸學會約束自己的動作和行為，從而提高自己的約束力
。 （四）意識滲透法：約束力的培養是個長期的過程，日常生活中許多方面都可以滲透到日常生活和各個教育活動中。
一次，一個孩子在區域玩好後偷偷地拿了一樣玩具回家，媽媽知道後對孩子曉之以理。以後，每次玩區域時，孩子都會想起媽媽的話，再沒有把玩具拿回家。一天，她還撿到了小朋友丟失的髮夾，親手還給了那個孩子。
聰明的媽媽有意識地訓練了孩子的自我約束能力。 我們只有真正走進孩子的內心，發現孩子的內心需要，有目的的疏導，讓我們的孩子具有良好的自我約束能力，讓孩子學會把握自己！
2樓：五渴侯秉
一，先約束自己。在幫助孩子自我約束的同時，家長應該先以約束住自己，不去過分的擔憂，焦慮，不去過分的管孩子，督促他，孩子便將逐漸會約束自己。缺乏約束力的孩子，一般都有缺乏約束力的父母作陪。
家長對孩子管得太多，孩子生活在「他制」的環境中，當然也無法形成自覺能力。所以，家長要給孩子自我管理的機會，自己的事情自己做，比如寫作業可以用鐘錶定好時間進行自我監督，要多鼓勵，少批評。
2/4二，培養孩子的時間觀念。好的習慣是與較強的時間觀念分不開的。因此，要培養孩子的時間觀念，提高自我約束能力。
家長可以幫助孩子制定一個家庭作息時間表，督促孩子按時起床，按時睡覺，按時到校上課，按時完成家庭作業，使孩子逐步學會在時間的制約下自覺調整自己的行為。
3/4三，要準確識別孩子不守紀侓的原因。家長要準確識別孩子不守紀侓的原因，對一些想「引人注意」為目的的行為，採用「不理睬」策略是有效的，但不是所有不守紀侓的行為都是為了「引人注意」，有些行為若採用「不理睬」策略，就等於默許孩子不守紀侓的行為。
4/4四，掌握批評孩子的方法。對待孩子的錯誤行為，不要光說「你不可以......」，「你不要......
」，等禁止的話，而是在禁止的同時，先弄清孩子這樣做的原因，再跟孩子說這樣做的後果，及該怎樣做，如批評孩子「不要捉弄同學」的同時，要告訴他捉弄同學會引起同學的不滿，激化兩人之間的矛盾，如果是想和同學玩，可以邀請他一起玩。不要把時間浪費在「我已經跟你講過多少次」，「你為什麼又去」等指責上，家長應該和孩子一起討論他該怎樣做才對。
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