1樓：摩羯稀里嘩啦
凡事都有第一次，第一次講不好就講第二次，不斷努力就好了。備課時多下點心事，不要講的那麼死板，中國的教育方式一點都不好，你要學會用自己的方法講解
2樓：nice四月眠空
首先你的心態就不夠好，重要的是孩子們，你卻擔心自己被同學笑話，這樣真的能鍛鍊到你嗎？其次，第一次做不好也情有可原，多準備，多學習，用了心，自然會好起來的。
我有幼師教師資格證書大專文憑，想去新疆偏遠地區支教，還需要哪些條件呢？支教了對以後有沒有什麼更好的
3樓：du知道君
你好，我曾經在雲南支教過三個月，我說說我個人的感受，僅供參考~
1. 教育對偏遠山區孩子們的意義
從我個人的感覺上來看，教育對當地孩子非常非常重要，重要到已經無法用語言來形容了。我所在的支教地是高海拔山區，當地孩子大多都是留守兒童，父母到外地打工，有一部分父母在家務農，一般大多數孩子唸完小學或者初中就會輟學打工，如果孩子們有機會能讀個高職或者大專，學門手藝（比如護理之類的），那麼孩子就有機會在當地縣城找到工作，把全家搬出來，從而改變整個家庭的情況。但是大部分家裡面沒有這麼多錢供他們讀完，也下不了這個決心，所以讀完小學初中能識字後，就讓孩子們出去打工，年歲到了就嫁人。
2. 山區的教育情況
我所支教的是一個小學，山上有一名校長（校長也教書）兩名老師，教小學所有課程，有一部分課程當地老師教不了（比如英語），很多課都屬於缺課狀態，有志願者來就上課，沒有志願者來就缺課，教育資源很匱乏，急需長期志願者老師。孩子們呢如果不住校，那麼要走幾裡的山路來上學，而且面臨著輟學的可能。
3. 支教期間的收穫
支教中實際不是我幫助了孩子們，而是孩子們幫助了我。在支教地，孩子們懂事聽話的讓人心疼，他們對支教老師的那種尊重讓我體會到了古人所說的「尊師重道」。此外，在山區會多多少少吃點苦，有一次下山去縣城，沒有車（很偶然），我們兩個志願者和校長下山走幾十裡的山路，走了一整天（據說當地孩子們兩個小時就能走到）。
有了這事，我感覺我今後對待生活的態度都發生了變化。支教地的孩子們生活艱苦依然樂呵呵，我又有什麼理由抱怨呢。
支教地的景色很美，白能觀雲，夜能看星，我人生中第一次看到了北斗七星和北極星。
4. 對於孩子們，什麼是最重要最缺乏的？
我個人感覺，對於這些孩子們，最缺乏的是持續不斷的教育資源和上學升學機會，如果當地孩子們哪怕讀一個高職就能改變現狀，但是家境不允許他們大部分人讀書，如果能資助部分學生繼續完成學業，可以徹底改變孩子們的命運。
情緒比較激動，寫的有點亂，不好意思。如果還有什麼問題可以追問~
應屆畢業生去西部支教服務期滿後，回到自己家鄉有什麼優惠政策或待遇嗎？我是河南的
4樓：匿名使用者
一般的優惠主要體現在機關事業單位的考試報名上，要麼就是特設部分崗位，內要麼就是有一定加分容
措施，沒有什麼特別優惠的，一般也都有專業限制。特崗教師和三支一扶、村官、西部志願者、大學生村醫都算是基層服務人員，好像沒有特別針對特崗的。國家要求地方在考錄時要有政策傾斜，各地政策不太相同，但基層執行的也不是很好。
支教需要什麼條件我是一名專科生
5樓：匿名使用者
僅供參考：
如果想參加民間組織的支教活動，可以去中華支教與助學資訊中心（
6樓：匿名使用者
支教首先是自願，其次是要能吃苦，因為一般都是偏遠山區，地廣人稀，要能耐得住寂寞。
5名志願者分到3所學校支教,每個學校至少去一名志願者,則不同的分派方法有幾種 15
7樓：匿名使用者
應該是你解題思路出問題了。答案本來就不是540.
解答如下：分情況：第一種是三個人去一所，然後其它兩個各去一所：
c（5，3）*a（3，3）=60
第二種是兩組兩個人，一組一個人
c(5,2)*(c(3,2)*a(3,3)/a(2,2)=90為什麼要除以a（2，2）呢，因為有兩組人是一樣的，假如我取ab和cd，與我取cd再取ab是同一種情況，所以要除去~~
加起來等於150
8樓：匿名使用者
暈算錯了
是540種
先5個人裡選3個去每個學校，這樣有60種
然後剩下的兩個人有兩種
一種是兩個人在同一個學校，
那麼3個學校中選一個，放剩下的兩個人
還有一種是剩下的兩個人在不同的學校，
那麼3個學校要選兩個，分別放兩個人
所以就是540種了
9樓：匿名使用者
分若干步驟完成某件事情的方法總數為每一步驟方法數的乘積。對於本題要求，我們可以這樣做：1。
先每個學校分配一名志願者。方法數為5x4x3=60。2。
再把剩下的兩名志願者任意分到三個學校。方法數為3x3=9種
所以3名志願者分到3所學校，共有60x9=540種方法可以滿足每學校至少有一名志願者的要求。
10樓：手機使用者
540中，你是高中生吧，把其中任意三個人分出去是5*4*3=60種，剩下的兩人就3*2+3=9種。60*9=540
支教存在怎樣的利弊？
11樓：匿名使用者
支教工作的
好處在於可以解決撤點並校帶來的一些師資不足的問題，也可以為貧困地區帶去新鮮的外界資訊；但是也存在時間短，斷續性強等問題。具體如下：
利：激發學生對新鮮事物和新鮮教學模式的興趣，點燃他們的學習熱情。跟他們年齡較為接近的哥哥姐姐們也許會比嚴謹刻板的家長老師更讓他們容易接受，從而學習的速度和效果都會更加顯著。
可以幫助他們快速拓寬視野，學會樹立短期目標。
此外支教工作還可以培養學生對美好事物的渴望，給他們堅持努力的動力。
弊：支教隊沒有事先了解過當地學校的教學模式、而更加傾向於自己合適的教學方式。沒有考慮到學生對這種轉變的適應能力。
兩種教學方式的衝突和矛盾可能會影響孩子們求知的慾望，前後的落差也可能影響孩子們的情緒，這都是支教後期老師需要解決的問題。
擴充套件資料
支教是一種美德，也是一種能力。
城市教師在教育理念、教學方法、個人素質等方面有優勢，應該為發展和諧教育，促進教育公平盡一分力，從而實現自身的人生價值。
個人業務能力達到一定水平，既能傳經送寶，起到示範引導作用，還能適應城鄉的不同環境，保證工作和生活的正常運轉。
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