1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:中國學術期刊網
五、精心設計，趣時匯入激發學生的學習興趣
教學中的匯入環節，是課堂教學的一個起始興奮點。因此，課堂上匯入的設計影響著整堂課的教學基調，甚至關乎課堂教學最終的成敗。一堂課只要有了一個引人入勝的開端，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。
六、學生參與教師的演示實驗，以激發學生的學習興趣初三化學教科書上的演示實驗，一般都是教師做，學生觀察。但是初三的學生對化學實驗有著強烈的好奇心，總是躍躍欲試，希望能參與教師的演示實驗。於是，我大膽地嘗試，對一些操作簡單、有趣、無危險的實驗，讓學生有機會一展身手。
比如向澄清的石灰水中吹入二氧化碳這個反應，我請一位很靦腆的女生來做。我說：“請一個女同學來給大家做個魔術，她向這瓶‘清水’中吹幾口氣，‘清水’會變成牛奶。
”全班同學都不信，這個同學吹了幾口氣，“清水”真的變成了“牛奶”。我又說：“我還能讓她再吹回來，‘牛奶’再變成‘清水’。
”這次學生更感興趣了，睜大眼睛看著實驗過程。通過這位女同學的不懈努力，“牛奶”又變回“清水”。這個女同學十分興奮，從此對化學更感興趣了。
現代心理學家布魯納強調“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”隨著人類科學技術的發展，化學已成為自然學科的中心學科之一。培養激發學生的學習興趣，創造一個活躍的學習氛圍，提高學生學習的主動性、積極性，進而由興趣變為樂趣，使學習不再成為一種負擔，從而提高學習效率，使智力得到發展，是化學
2樓：小小理財行家
學生對於一個東西的興趣不會保持很長時間,學習是個長時間的過程.如何使學生對於你的課堂能夠長時間的關注並且保持長久的興趣呢?本文對這個問題進行了闡述.
3樓：匿名使用者
1、講故事。教師注意在教學中，運用故事激發學生學習的興趣。
2、語言幽默。教師在講課的過程中，注意語言的幽默。
3、關注學生，以學生的需求出發設計問題。
如何培養激發學生的學習興趣?
4樓：不懂先生
學習興趣不是天生的，它是在學習過程中逐步形成的。
1、在學習中獲得成就、滿足感。掌握一個科學高效的學習方法是關鍵，在學習的過程中，如果方法不得當，學習嚴重受挫，就會越來越沒興趣，甚至產生討厭的情緒。
學習掌握速讀記憶的能力，通過訓練，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的提高。同時極大的縮短了學習的時間，平時需要幾個小時完成的學習任務現在幾十分鐘甚至十幾分鍾就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，學習的興趣自然會提高很多。具體練習可以參考：
《精英特全腦速讀記憶軟體》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提閱讀、學習效率和興趣。
2、學習要主動，在學習的過程中要多與老師、同學交流討論，培養自學興趣 。知識要互補，思想要共振，學習討論也是很重要的，它既可以活躍學習氣氛、集中注意力，又可使學生資訊得到交流，思維得到調整
3、認識到學習的重要性，給自己制定一個合適的目標，並進行不斷的調整、完善。採用激勵、獎勵等各種方法，實施和完成計劃，養成學習習慣。
培養學習興趣的過程也是自學的過程，主動地學習，從學習中找到快樂，這樣學習興趣就會慢慢地養成。
如何在教學中激發學生的學習興趣
5樓：百度文庫精選
內容來自使用者:泥越
如何激發學生的學習興趣
興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕鬆而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在於教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。
語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢?下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。一、創設各種情境，激發學生的學習興趣課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。
做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。1.教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。
教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、**，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。
教師可設計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾”
6樓：***解憂教育
激發學習興趣的五步法
**如何在教學中培養學生的學習興趣
7樓：匿名使用者
古人云：教人未見其趣，必不樂學也。樂學就是讓學生願意學習、主動學習，越學越有味，樂在其中。
教育家赫爾巴特說：教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態。可見，興趣是是最好的老師、是一種無形的動力。
因此，能否調動學生的學習興趣，關係到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思考，才會受教育於輕鬆愉快之中，這是對學生的思想教育及提高教學質量行之有效的。那麼如何使學生積極主動的參與課堂教學，使課活起來，調動他們的學習積極性，激發他們**的慾望?
一、生動匯入情境，激發興趣。
好的開端是成功的一半，根據每堂課內容的特點，精心設計恰當的匯入情境，他是上好新課的關鍵。創設匯入情境目的是把學生的動機、興趣遷移到學習上來，學生有了興趣，才能產生探索的慾望。教學中若平鋪直敘地講解，只能是教師講得口乾舌燥，而學生卻對此毫無興趣，因此在教學中適當地設定懸念，使學生在心理上產生疑問和要求質疑的心態，才能使之產生強烈的求知慾，激發起對數學學習的興趣。
例如：教學生活中的不等式時，首先給出生活中大量存在的不等關係，如公路限速牌，蹺蹺板，隧道限高牌，袋裝牛奶營養成分表，天氣預報中溫度範圍，電梯載重量等一系列生活中常見的不等關係；再如教從三個方向看時，依次給出茶壺的主檢視、左檢視、俯檢視讓學生猜**中的物體，或給出樓房的俯檢視、左檢視和主檢視等讓學生猜**刻畫什麼場所等等，讓學生體會數學就在我們身邊，體會數學**於生活，服務於生活。以這樣和生活當中息息相關的問題開始新課的教學，使學生一開始就產生探求新知識的慾望，學生的**慾望油然而生，調動了學習積極性，處使他們集中精力，開動腦筋，學生帶著**慾望走進課堂。
二、巧妙設定問題，激發興趣。
常言道:學起于思，思源於疑。設問是數學課堂教學中師生互動的主要方式。
是實現教師的主導作用，體現學生的主體性，師生之間的互動必不可少，愛因斯坦說:提出問題比解決問題更重要.為了調動學生的思維活動、體驗問題解決的過程，積累解決問題的方法和經驗、感受數學思想，從而到達教學目的，設問在其中起到了引領作用。
如果在教學過程中能激發學生無疑而有疑，有疑而思解，從而使學生達到解疑而心悅的境界。數學講究嚴密性和邏輯性，因此學數學常被視為是一件枯燥乏味的事。然而，一個恰當而耐人尋味的問題，就如同投在學生心田中的一顆石子，能激起學生思考的波浪。
興趣是學生最好的入門教師，教師在教學中應該善於設疑，巧於設疑，通過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就能隨著設定的疑點，不斷地探索下去，自己找出問題的答案來。
在教學中，教師應通過設問打破學生頭腦中的平靜激發學生思維活動。學生的思維程序不會是一帆風順的，停滯了，要重啟；受阻了，要疏導；判斷和指向錯了，要糾正；正確了，要肯定。課堂幾有效的’設問可激發學生積極思維，開啟學生智慧的大門，同時也是資訊輸出和反饋的橋樑，但要注意滿堂灌左一個是不是又一個是不是形式熱鬧而設問膚淺。
轉貼中三、創造教學氛圍，激發興趣。
建立和諧的師生關係是活躍課堂心裡氛圍，開發學生創造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理壞境，營造民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學；在教學中堅持先學後教，以學定教，使教師真正成為學生學習的組織者、合作者、引導者，從而達到學生的主體地位得以落實。教師的主導作用得以發揮的目的。
同時教師要注意以自已的人格魅力去感染學生，給學生一種親切感，這樣學生才能喜歡教師，進而喜歡數學這門課程。
同時，我們改變傳統教學方法，運用精湛多變，形式多樣的教學技巧，是激發學生學習興趣的關鍵所在。教師要儘量挖掘教材對學生的吸引力，用靈活多樣的教學方法，如討論法、演**、辯論法、表演法等，並不斷變換教學形式，以此刺激學生的興奮點，吸引學生的注意力；同時，要學會掌握並運用現代化的教學技術手段，多**教學技術等，不斷豐富提高自己的教學技巧，增強學生的學習興趣。處使學生想學，樂學。
四、精心組織數學活動，激發興趣。
傳統的教學活動中，教師多是以一種權威的姿態，向學生講述數學，而學生只有遵從、模仿、記憶的權利，沒有從分的時間和空間，讓他們去探索、發現、推理、論證。《標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。
在四十分鐘的課堂上安排有趣的數學活動能有效地調動學生手、口、腦等多種感觀積極參與，把知識蘊藏在活動中，讓學生們在玩的過程中體驗到知識的趣味性，從而理解相關概念。在教學過程中，我們應充分發揮教具和學具的直觀作用，有意識地安排一些擺一擺、畫一畫的活動，學生通過實踐操作，使動手與思維緊密聯絡起來
歷史教學中如何激發學生的學習興趣
學習興趣不是天生的，它是在學習過程中逐步形成的。1 在學習中獲得成就 滿足感。掌握一個科學高效的學習方法是關鍵，在學習的過程中，如果方法不得當，學習嚴重受挫，就會越來越沒興趣，甚至產生討厭的情緒。學習掌握速讀記憶的能力，通過訓練，實現閱讀提速 整體感知 理解記憶 注意力集中的提高。同時極大的縮短了學...
在教學中如何運用感知覺的規律如何在教學中運用感知覺的規律以及如何
1 正確利用無意注意的規律組織教學 凡需要學生注意的物件和操作的活動，儘量賦予它們無意注意的特性教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起學生興趣 維持對學業注意的關鍵。在處理教材中的重點 難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓...
如何在教學中教給學生數學思想方法
發散思維 多種解題方法 如何在數學教學中滲透數學思想方法 如果說數學起源於人類生存的需要，或者起源於人類理智探索真理的需要，那麼數學思想方法就是伴隨著數學的產生而產生，伴隨著數學的發展而發展的，它不僅是數學的精髓，也是數學教學的靈魂，更是體現數學本質的重要方面和評價數學教學的主要依據。因此，在小學數...