1樓：匿名使用者
識字能力是語文學習的最基本能力。漢字大部分都是形聲字，如果掌握常用的、組字率較高的象形字以及用它作形聲字形旁時表義的特點，形成識字能力，進而創造性地學習漢字。例如：
在講授《我要的是葫蘆》一課的教學中我採用了隨文識字的方法進行教學，讓學生積極主動地參與到具體的語言環境中識字，由字到詞，再由詞到句，以及請學生上臺表演動作如：掛葫蘆。通過掛葫蘆這一動作環節從而使學生意識到「掛」要靠手，所以是提手旁。
然後再想想還有什麼好辦法記住這個字，最後通過「舉一反三」的想出更多更好的辦法記住這些字，自然學生們很快就能想到了「哇、畦、窪」等生字，從而拓寬了學生的識字面，並使以前所學知識得以鞏固。 因此課堂教學中，教師要把握好教學契機，有效引導學生從字理上去記憶生字，培養學生「我能說」、「我能演」、「我能做」的主人公意識，從而達到自主學習生字的能力。
回顧我們傳統式的作文教學，我們都習慣於給學生出一個作文題目，提出一些寫作的要求，接著讓學生去創作，而老師則根據學生習作進行精批細改，寫一些概念化的排列組合式的評語，往往這樣細緻的評語讓我們感到身心疲憊才算是完成一輪的作文教學任務。這種被逼式寫作不僅使學生感到枯燥乏味，產生對寫作的無奈與厭倦，促使老師把大半的精力投入於作文堆裡進行批改。由於數量多，批改細，造成反饋慢、效果差，弄得教師筋疲力盡，苦不堪言。
這些作文要想寫出好的評語，寫出各具特色、且有啟發性的評語就更難了。
從學生的角度來看，學生待完成作文後要等到下次作文從老師手裡發下來，看到老師苦苦修改後的作文及評語，已離當時的寫作情景半月有餘，當時寫作的那種激情早已煙消雲散了，多數學生只是關心一下自己的作文等第或分值，有幾個去瀏覽一下「大體相同」的評語呢？**還有興趣和時間去細讀，去品味老師修改後的作文呢？況且新作文的寫作任務又壓了下來了，學生們還要忙於老師給予的構思和寫作要求去思索去創作。
久而久之，學生對老師的改文和評語愈來愈淡漠。這種教學方法，造成了學生只會作文，不會自己改文。
所以教師在平時的閱讀教學中，多給孩子提供說話的機會，讓孩子敢於表達，學會仿寫。讓寫得好的孩子當眾讀一讀。其他學生多評價一下，讓孩子自己知道好在**，應該向著哪個方向努力。
在習作批改過程中，教師可以根據孩子的能力，讓孩子自由圈畫寫得好的句子。如：表達通順的句子，寫得完整的句子，寫的形象生動的句子，用的好的標點等。
發現閃光點，鼓勵孩子習作的信心，分析找出作文的病例，明確**。只有引導學生明確「怎麼寫」，繼而讓學生思考「我要寫和寫什麼」的問題，引導學生進一步嘗試習作的樂趣。
如何在學科教學中培養學生核心素養
2樓：龍源期刊網
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3樓：匿名使用者
如何對學生核心素養的發展情況進行評估是全球教育領域的熱點問題。自國際經濟合作與發展組織（oecd）首次提出核心素養的指標框架後，許多教育發達地區和國家開展了針對核心素養的評價研究，倡導將核心素養轉換為可觀察的外顯表現，採用多元化評價方式，並將其納入本國主流評價體系。剛剛公佈的中國學生髮展核心素養總體框架，也將開啟我國在核心素養評價領域中的系統探索，如何從各生個體層面評價核心素養的發展水平是當前我國教育領域面臨的迫切問題。
為此，應著力推進以下幾方面的工作：
統整國家層面評價框架或指標間的關係。新課程改革以來，國家層面曾頒佈過三個與基礎教育學校評價工作有關的檔案：
其一，2023年出臺的《積極推進中小學評價與考試製度改革的通知》，指向評價與考試製度；
其二，2023年出臺的《關於推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，指向學校教育質量評價；
其三，2023年出臺的《關於加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，指向學生個體綜合素質評價。
在這三個檔案中，均各自提出質量評價的框架，且框架間具有一定程度的相似性。
新公佈的中國學生髮展核心素養構成框架，其根本任務是將黨的教育方針具體化、細化，落實立德樹人根本任務，培養全面發展的人，提升21世紀我國人才核心競爭力。在過去兩年中，此框架已與正在修訂的高中階段課程標準進行了銜接與轉化。因此，從頂層設計層面，如何進一步將中國學生髮展核心素養框架向評價考試製度建立領域、學校綜合評價改革領域、學生素質評價領域進行滲透、銜接與轉化，會成為下一階段的重要課題。
也只有在統整、整合現有評價框架或指標後，才有利於各級教育行政機構、各級各類學校教育形成統一的質量觀和評價觀，引導學校教育向促進學生核心素養的方向順利邁進。
建立基於核心素養的學業質量標準，細化各年級各學科應達到的程度要求。學業質量標準是評價學生實現核心素養程度的最具體、最可操作化的指標。由於基於核心素養的義務教育階段課程標準修訂尚需時日，因此，依據課程標準的要求，在省級層面結合本區域教育教學實際情況，二次開發以年級為單位的學業質量標準可能是落實核心素養框架的必然選擇。
其一方面有利於指導教師在日常教學中準確把握核心素養的入手點，為基於標準的質量改進提供明晰的指向，其另一方面也將使考試評價體現新時期人才培養要求，將核心素養框架落到實處。
關注核心素養所帶來的評價內容變化，聚焦高階認知能力，重視對非認知因素的評價。核心素養在評價內容指向上更強調對批判思維、**、問題解決、實踐創新等高階認知能力的考查，以及對情感態度、價值取向、自我管理、責任擔當等非認知因素的評價。但也恰恰由於本身存在的綜合性、抽象性、內隱性和情景性的複雜特徵，從評價本身所要求的科學精準性來說，對兩方面的評價是我國也是世界評價領域共同面臨的難題。
pisa2015首次開展的合作問題解決能力網上測查，是在特定情景中對高階認知能力和非認知因素進行復合測量的積極探索。
開展面向教研員和教師群體的師資培訓，為基於核心素養評價的質量提供保障。由於核心素養構成的複雜性程度和相應評價技術的專業性程度均較高，其將為教學的研究者和實施者群體帶來極大的挑戰。因此，有針對性地圍繞核心素養評價的理念轉變、新評價方法的設計應用等內容，對教研員和教師群體開展系統培訓已成當務之急。
在培訓方式方面還應積極探索適用**學習的「工作坊」「小組合作」「做中學」等形式，使參訓者能夠在結合實際評價工作的應用中深入理解、掌握與落實核心素養要求。
如何在教學實踐中落實學生髮展核心素養
如何在學科教學中培養學生核心素養？
4樓：別在褲腰帶
重視培養學生的語文素養,豐富學生的文化底蘊
「語文素養」是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。如何提高人文素養呢？
首先，拓展學生的視野，塑造健康人格。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。
因此，在小學語文教學中，加強學生對文學作品的閱讀量對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要的作用。其次，通過積澱，增強學生的文化底蘊。一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積澱的厚實程度。
當語文積澱達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積澱最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。需要教師在教學中在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。教師要引導學生廣泛閱讀，識記背誦，提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底蘊。
最後，發展思維，提高學生審美能力。文學欣賞是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規律。同時它還是一種複雜的心理活動，它由感覺器官對作品進行感知，再調動生活積累，產生共鳴，再經過豐富的想像、聯想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。
通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養性的審美享受和思想認識。掌握並遵循這一規律，教師可以引導學生去發現美、認識美、創造美，從而提高學生的審美能力。
教學：教學(jiào xué)，漢語詞語。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。
通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨著歷史的發展而發展。
如何在課堂教學中培養學生的核心素養
5樓：龍源期刊網
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教師如何在教學過程中培養學生的核心素養
6樓：匿名使用者
「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被啟用。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。
教師要善於通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知慾。
如何在教學實踐中做到以學生為本?
如何在教學實踐中落實學生髮展核心素養
7樓：無線電師
素養是個人的素質
來狀況及源
其涵養程度。
「落實學生髮展核心素養」就是要加強素質教育，注重四大素質：
①思想道德素質。其中個人品德包括：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻（公民基本道德規範）。
②科學文化素質。其中科學素質包括：瞭解科學知識，掌握科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，等等。
③實踐能力素質。其中包括操作能力、創新能力、就業和創業能力等等。
④體質心理素質。其中心理素質包括：興趣的多樣性、情緒的可控性、意志的堅定性等等。
參考文獻：高金華，《增強大學思政課實效性的三個根本要素》，《現代教育科學·高教研究》2023年第3期（5月20日出版）第149～152頁。
如何在實踐中發現，堅持，檢驗，發展真理
什麼是真理？真理是客觀世界執行固有的法則和規律。這是自然的法則是無可改變 包括人為地去發展它 的。歷史的事實證明，所謂改天換地的結果，必將受到自然法則和規律的報復。真理的發現，是有一個過程的，是由淺入深由表及裡的。在這個過程中，我們在發現後去堅持去檢驗去更深入地認識它，並從中找出更具有廣泛指導意義的...
如何在教學中落實核心素養小學數學學科教學案例分析單
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件 情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關係，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。如何在課堂教學中培...
如何在教學中教給學生數學思想方法
發散思維 多種解題方法 如何在數學教學中滲透數學思想方法 如果說數學起源於人類生存的需要，或者起源於人類理智探索真理的需要，那麼數學思想方法就是伴隨著數學的產生而產生，伴隨著數學的發展而發展的，它不僅是數學的精髓，也是數學教學的靈魂，更是體現數學本質的重要方面和評價數學教學的主要依據。因此，在小學數...