1樓：門前一竹有意思
學生在上課時都懂，但就是不會做題。這是個困擾絕大部分學生的問題同時也是困擾老師的問題。連老師都不理解：
明明我都教了啊，課堂氣氛也挺好，學生反映也挺好，怎麼一做題就錯，不是這個點不對，就是那個點沒注意到。
在課堂上，老師一般怎麼上課的，以數學舉例。先說一個題目，然後把知識點講解一下，一道數學題通常有好幾種解答方法，老師會挑選常用的一道解法或者兩道解法。最後告訴大家要記住這個知識點，然後舉一反三，要有悟性。
這種做法有問題嗎？看起來多完美啊，但恰恰問題就出現在這。
學生通常都把注意力集中在前面的正確的常用的解法上，後面的就很少用心去思考，如何舉一反三，如何把這個知識點與自己現有的知識體系結合，如何才算有悟性。而對於這些，老師通常都不會提。我上學時候就經常在想，到底怎麼才能做到有悟性。
後來就把這道題的解法，以及相關的知識點，自己整理，把舉一反三的例子整理，把解題思路寫出來，一目瞭然，才構建自己的知識樹。才慢慢了解，這一些列過程才是老師所謂的悟性。但是這個過程沒有一個老師給學生說。
久而久之，學生的思考能力，思辨能力，總結歸納能力就被削弱。所以要注重培養學生的總結歸納輸出能力。
2樓：曾少賢
作為大學生的你，肯定會有過這種疑惑：聽的都懂，做時全懵。
老師在講臺上，拿著一道例題講解，把它的每一步都清楚的告訴你，你一邊聽一邊點著頭，覺得自己都懂了，而且還挺簡單的。
但一到自己做作業的時候，卻又一臉懵逼，不知所措了。
是你遺忘了解題步驟嗎？還是你根本就沒學會老師講解的那道題？
在我看來，有兩個原因。
一、講解時只按正確思路講解
老師講題目的時候，往往只是根據正確的思路去講解。那麼在老師的帶領下，我們會很輕鬆的看懂這道題，並誤認為自己已經動了。
而當我們做題的時候，我們並不知道哪一條路是正確的，哪一個邏輯才是適用於這道題的。我們需要面對的岔路口，可不止一個兩個，你又怎麼能保證你走的每一步都是正確的呢？
二、並沒有理解知識點
這種現象普遍存在於大學生身上，很多大學生平時不聽課，在考試前幾天突擊學習，遇到不會的題就找學霸或者老師，請求講解。
雖然請求講解是好事，但他們卻是為了答案而求答案，並不是為了掌握這一個知識點而去尋求答案。這樣刷題的效果，就真的是記住了多少會多少，出題老師稍微耍一下心眼，把題目稍微改動一下，學生們就束手無策了。
因為他們只是記住了每一道題的解題步驟，並不知道一道題裡包含的知識點是什麼。
這樣的刷題真的只是老師講一道會一道，甚至如果沒記住的話，這道題就白做了。
所以，我們在聽老師講解題目的時候，要做到兩件事：
聽完講解後，嘗試把這道題講給其他人聽，這樣，你才會真正知道一道題的解法思路，而不是隻會聽不會做；
將題目拆解成若干個知識點，將知識點學習透徹，這樣你才能在不同的題目裡遊刃有餘，而不只是會這一道題。
3樓：為君i殘夢
因為學生只懂了老師講的那道題，沒有懂老師講的那個知識點。我覺得這是天賦問題，通過大量的重複性做題可以改善，但是做不到那些學霸那樣舉一反三，學習真正頂尖的那群人不僅僅是努力，還得有天賦，兩者缺一不可
4樓：李王雲竹
只學知識、沒學策略；只在接受、不做提問～
5樓：匿名使用者
看會不等於做會，做會不等於會理解，所以有句話說得好，學而不思則罔，思而不學則殆
6樓：匿名使用者
聽懂了和會做是兩回事。給你講如何騎自行車你聽懂了也騎不走，是一個道理。
7樓：喊師傅不是**
看別人做很簡單，自己做很困難。生活中不也是這樣嗎？
8樓：關注教育熱愛生活
學習分為5個遞進的階段，1是聽明白2是看明白3是做出來4是得滿分5是講出來
9樓：寒風乍起冷兮兮
你要明白課本和習題是兩個概念
10樓：但冰冰
因為有的學生不會舉一返三，原理只是知道還不會熟練應用，
11樓：一聲嘆息唉
課本例題簡單，習題難，考試更難。
12樓：山水王國
首先是基礎不好，其次是學習態度不端正。
13樓：zbh荊棘鳥
沒有內化的過程，沒有真正的理解消化
14樓：
反對方沒讓我上，這些錢應給我，我直接給了高校！！??????
為什麼有很多學生在老師講課的時候什麼都懂，但是做題卻不會做
15樓：會昌一中的學生
因為他們不會自己思考問題 只會跟著老師的思路被動地學東西。
16樓：門前一竹有意思
學生在上課時都懂，但就是不會做題。這是個困擾絕大部分學生的問題同時也是困擾老師的問題。連老師都不理解：
明明我都教了啊，課堂氣氛也挺好，學生反映也挺好，怎麼一做題就錯，不是這個點不對，就是那個點沒注意到。
在課堂上，老師一般怎麼上課的，以數學舉例。先說一個題目，然後把知識點講解一下，一道數學題通常有好幾種解答方法，老師會挑選常用的一道解法或者兩道解法。最後告訴大家要記住這個知識點，然後舉一反三，要有悟性。
這種做法有問題嗎？看起來多完美啊，但恰恰問題就出現在這。
學生通常都把注意力集中在前面的正確的常用的解法上，後面的就很少用心去思考，如何舉一反三，如何把這個知識點與自己現有的知識體系結合，如何才算有悟性。而對於這些，老師通常都不會提。我上學時候就經常在想，到底怎麼才能做到有悟性。
後來就把這道題的解法，以及相關的知識點，自己整理，把舉一反三的例子整理，把解題思路寫出來，一目瞭然，才構建自己的知識樹。才慢慢了解，這一些列過程才是老師所謂的悟性。但是這個過程沒有一個老師給學生說。
久而久之，學生的思考能力，思辨能力，總結歸納能力就被削弱。所以要注重培養學生的總結歸納輸出能力。
17樓：曾少賢
作為大學生的你，肯定會有過這種疑惑：聽的都懂，做時全懵。
老師在講臺上，拿著一道例題講解，把它的每一步都清楚的告訴你，你一邊聽一邊點著頭，覺得自己都懂了，而且還挺簡單的。
但一到自己做作業的時候，卻又一臉懵逼，不知所措了。
是你遺忘了解題步驟嗎？還是你根本就沒學會老師講解的那道題？
在我看來，有兩個原因。
一、講解時只按正確思路講解
老師講題目的時候，往往只是根據正確的思路去講解。那麼在老師的帶領下，我們會很輕鬆的看懂這道題，並誤認為自己已經動了。
而當我們做題的時候，我們並不知道哪一條路是正確的，哪一個邏輯才是適用於這道題的。我們需要面對的岔路口，可不止一個兩個，你又怎麼能保證你走的每一步都是正確的呢？
二、並沒有理解知識點
這種現象普遍存在於大學生身上，很多大學生平時不聽課，在考試前幾天突擊學習，遇到不會的題就找學霸或者老師，請求講解。
雖然請求講解是好事，但他們卻是為了答案而求答案，並不是為了掌握這一個知識點而去尋求答案。這樣刷題的效果，就真的是記住了多少會多少，出題老師稍微耍一下心眼，把題目稍微改動一下，學生們就束手無策了。
因為他們只是記住了每一道題的解題步驟，並不知道一道題裡包含的知識點是什麼。
這樣的刷題真的只是老師講一道會一道，甚至如果沒記住的話，這道題就白做了。
所以，我們在聽老師講解題目的時候，要做到兩件事：
聽完講解後，嘗試把這道題講給其他人聽，這樣，你才會真正知道一道題的解法思路，而不是隻會聽不會做；
將題目拆解成若干個知識點，將知識點學習透徹，這樣你才能在不同的題目裡遊刃有餘，而不只是會這一道題。
為啥老師講的時候啥都明白，自己做題時卻不會？
18樓：匿名使用者
能夠比較容易的理解概念，說明你的iq不存在任何問題，但是一做題目就不會了，這就是你對概念是否抓住了本質以及舉一反三的問題了。首先，題目都圍繞著那些教科書的概念來的，以它們為中心，向外發散，中間穿插了一些別的定理和公式，如果你抓住了概念的本質，融會貫通了，那麼，很多題目你一看就知道出題老師想要考你的是什麼，對症下藥，自然手到擒來。所以說，你很有可能只是自己覺得懂了，但是並不是真正的掌握了它們。
如何去徹底的掌握這些概念、定理和公式？雖然我本身就很部推薦題海戰術，因為覺得很沒有技術含量，而且過多的做題會讓人失去對學習的興趣。但是，適量的做題有助於概念的鞏固，也就是所謂的打基礎。
做題的目的要搞清楚，不是僅僅為了做出這個題目得到答案，而是通過做題來加深你對題目所涉及到的概念和公式的運用。單純的做題，有可能做了很多，但是碰到了新的類似的題目又是要考慮一番；如果你能從題目中找規律，舉一反三，那麼你慢慢的就能把握出題老師的意圖，知道他出這個題目想考你什麼，思路自然就來了。結論就是：
把書看懂，把概念理解透徹，然後通過適量的做題來加深印象，做題要有目的，希望對你有所幫助。
19樓：軒轅一淚
你需要自己總結做題的思路和流程，把一道題目涉及的知識點全部總結串聯起來。
因為現在很多講課都是講的知識點，一個一個的點，你需要花費時間總結，把這些點串聯起來。雖然這個過程比較複雜些，但是這樣再次碰到類似的題目會好很多。
老師講的時候，可以說是老師會做題，因為老師的知識點串聯度比較高，所以聽懂了但不會做也是正常現象。提懂了和會做了還有一道鴻溝，這個鴻溝就是知識點的串聯度或者說解題的思路和方法，這個鴻溝需要你去填平。把老師的思路和想法消化吸收轉化成自己的。
這樣以後再做題就好很多了。
希望能幫到你~
20樓：wcg選擇
這就叫似懂非懂，沒有真正弄懂，為不會舉一反三。所以才造成這種現象。
21樓：
可能是完全沒有了解透。做一個數學題就記住做這個數學題的辦法，然後多做一點有關這方面的數學題，做多了就瞭解了。
老師在上課的時候講的我都能聽懂...可是一做題就不會...我該怎麼辦？？
22樓：匿名使用者
我也有這樣的經驗，而且這種情況很多人都經常會碰到。放心，這是很正常的。
上課的時候主要是瞭解概念和基本方法，老師講解一下我們就很容易明白，但是事實上因為頭腦自主思考，我們並沒有真正理解，這個概念還沒有融會貫通，不能應用好。舉一反三是需要對知識的熟練掌握和豐富做題經驗作前提的。就好比你只是牢牢記住1+1=2是真理，但是沒有理解，不知道推論的過程和方法，思路是模糊的，碰到2-1=？
自然就傻了。
所以課前預習是很重要的，你要首先形成知識的基本框架，然後再聽老師講就比較容易觸類旁通，預習時有些不明白的也會豁然開朗，這樣有一個“頓悟”的過程，印象就會更深刻。但是這樣之後也不代表盲點全部掃蕩光了，肯定還有不足。初學一個內容碰到不會的題目不要著急，先從基礎題開始，正過來倒過來的多瞭解概念，題目做不出來也先翻翻概念，公式，這個方法真的很有效。
夯實基礎之後再做下面的就會容易很多。
課本是一切一切的基本，不要看輕基礎概念：它們很重要！
相信我！加油！保持自信哦！
作文老師上課時的情態,作文老師上課時的情態300字
老師微笑著,和藹的目光注視著同學們,細聲細語,耐心而又用通俗易懂的話語教著大家,眉毛時不時向上微翹似乎在說 大家都聽懂了嗎?時而她又張著嘴,雙手比劃著,暗示同學們 求採納愛你 寫一段老師上課時的情態和自己聽課時的感受的作文 我姥姥家有一隻狗媽媽,早就聽說她要生小寶寶了。11月23日星期五這一天,媽媽...
為什麼上課時老師總是看我，為什麼老師上課總看我
首先申明我不歧視gay，再者我雖然不瞭解gay的想法與心情，但是我知道他們都有一段很難忘很痛的經歷，不是每一個同性戀生下來都是同性戀，這與他們接觸的看到的都有關係，往往性格內向不愛說話，其實作為一名老師，關心學生是很正常的，你對他有好感也是人之常情，誰沒有一個崇拜或喜歡的人呢，他看你或許是你坐的位置...
一般情況下老師上課時會叫什麼樣的學生回答問題
一種是上課認真且學習成績比較好的 另一種是成績一般的，看他們是否有掌握課堂上的知識，這樣老師基本可以看出班上大部份學生是否真正搞懂了 當然還有一種是老師比較關注的學生。那要看你是什麼樣的學生？如果你是低年級的學生老師，一般會讓學習成績比較好的回答，問題，如果你是高年級的學生，老師很可能讓上課不守紀律...