1樓：匿名使用者
一定要堅持晨讀，肆無忌憚地大聲朗讀
如何有效培養學生朗讀能力
2樓：匿名使用者
朗讀是一種有聲有色的語言藝術，是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的有聲有色的活動。「讀」對於理解課文內容，訓練口語表達能力，養成良好的語言習慣，具有特殊的功用。培養學生的朗讀能力，當從以下幾方面下功夫。
激發學生的朗讀興趣。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」「好之」與「樂之」，關鍵在興趣。培養學生的朗讀能力，首先要激發學生的朗讀興趣。
教師須練就範讀真本領，在語音、體態、意境、情感等方面給予學生示範和啟迪。也可藉助現代教育手段(如音響、錄影等)，為學生提供良好的榜樣示範。教育的藝術，首先不在於獲得知識的多少，而在於激勵、鼓舞、欣賞。
所以在朗讀訓練中，教師要多表揚少批評，多鼓勵少指責，創設一個輕鬆寬容的環境，讓學生想讀、愛讀、樂讀。
朗讀指導要得法。朗讀的技巧，是在讀準確、讀流利的前提下，對朗讀的停頓、節奏、重音、速度作藝術的處理。要把一篇文章讀生動、讀得意蘊深長，必須把握好課文的感情基調。
表示激動的場面要讀得高昂，表示愉快的場面要讀得明快，表示沉痛的場面要讀得沉重，表示祥和的場面要讀得平穩。如果朗讀的材料是描繪人物形象的，應根據人物形象來確定朗讀的方法。悲哀、遲鈍等語句速度應慢些，熱情、睿智的語句速度應快。
而一般的敘述、說明、議論則用中速。
創設情境，強化訓練。學生的朗讀能力是在具體情境的實踐中培養出來的，只有營造一個富有生氣、輕鬆熱烈的氛圍，學生才能有雙向互動的實踐過程，所以教師應有意識地在課內外創設多種多樣的朗讀情境，喚起學生的興趣，激發學生參與到朗讀活動中來。多**的畫面演示、藉助配樂都是非常有效的好辦法。
藉助**朗讀抒情散文作品，**的感染力可喚起學生積極愉悅的情緒情感體驗。
開展活動，強化實踐。課內外強化實踐的方法很多，諸如比較朗讀、朗讀競賽、分角色朗讀、排演課本劇等等。同一篇文章，通過不同讀法的比較，讓學生快讀、慢讀、舒緩地讀、急切地讀、高興地讀、悲傷地讀、不同輕重地讀、不同停頓地讀、不帶感情地讀、飽含感情地讀……比較不同語調語氣的表達效果，以找出最佳的朗讀方法。
朗讀競賽可激勵學生踴躍參加，互相學習，取長補短，使學生整體朗誦水平向良性方向發展。分角色朗讀、排演課本劇適合角色較多的**或戲劇教學。在學生充分理解人物形象的基礎上，進行角色體驗，分角色朗誦甚至排演一幕課本劇，進行場景表演，寓教於樂，效果往往事半功倍。
**如何進行小學語文朗讀能力的培養
如何在課堂中培養學生語文朗讀能力
語文課改中如何培養小學生的朗讀能力
3樓：匿名使用者
《語文課標標準》指出：聽、說、讀、寫是小學語文閱讀教學中的重要環節，讀是閱讀教學重要環節之一。我認為，語文教學的實質就是言語能力的培養，而言語能力的核心是語感，語感左右著語文教學的實質和效率，而朗讀是培養和提高學生語感能力的重要途徑。
語文課要充分重視學生的朗讀，讓學生在反覆的朗讀中體會語文所蘊含的豐富情感。
我們學校地處農村。這些大山裡的孩子由於在日常生活中，與家長、與社會甚至與老師交流都使用的是方言，很少有機會使用普通話，導致學生的語言綜合能力較低。加之，目前農村學校教師老齡化十分嚴重，擔任小學語文教學的多為老教師，他們只要求學生朗讀，缺少對學生朗讀的指導，導致學生朗讀課文不流利、加字、掉字、錯字、缺乏感情等情況普遍存在。
因此，提高農村小學學生的語文朗讀能力已經迫在眉睫。結合近幾年的語文教學，我認為可以從以下幾方面提高學生的語文朗讀能力：
一、狠抓拼音，鞏固朗讀基礎。
農村學校學生受當地語言環境的影響，在生活中很少說普通話，在朗讀課文時口語較重，並且短時間內很難改變。學生的朗讀水平要有所提高，最首要的條件就是先把字音讀準。比如：
n、l不分;前鼻韻母與後鼻韻母不分;腦袋讀成laodai、歡迎讀成huanyin。低年級教師在教學這些內容時可以要求學生做成卡片，幫助學生區分並加強記憶，高年級教師在處理這些問題要及時糾正、強化練習。並且老師們要做到持之以恆，堂堂必教，時時必糾。
朗讀文章只有先讀正確，才能讀流利，然後才能讀出感情。因此，在低年級狠抓拼音教學和識字教學是提高農村小學生朗讀能力的前提條件。
二、範讀課文，薰陶感染學生。
儘管新課改已經進行了好幾年，但很多教師仍然還沒有轉變自己的觀念，只重視知識的傳授，輕視能力的培養。語文教師要提高學生的朗讀水平，必須先提高自身的朗讀能力。俗話說要給學生一滴水，自己必須先有一桶水，當教師的朗讀達到一定的水平後，在課堂以生動、優美的語言為學生範讀，讓學生受到美的薰陶，以此潛移默化地影響學生，激發學生朗讀的興趣。
三、創設情境，加深學生理解。
語文課本中有一些課文內容離農村孩子的生活較遠，這些課文學生比較難理解。對於此類課文老師可以創設情境幫助學生加深理解。例如：
我在教學五年級上冊的《圓明園的毀滅》這一課時，課文用了很大的篇幅寫了圓明園輝煌的過去，可學生用已有的生活經驗無法想象課文中所描寫的優美景觀，在課堂上，我用多**課件為學生展示了這些美景以及珍貴文物的**，把學生帶入課文，激發了學生的情感，學生充分理解後，這時學生就通過自己的朗讀把自己的理解、自己的體會表達了出來，學生的朗讀水平無形中就得到了提高。因此，創設情境是提高學生的朗讀水平一個重要手段。
四、加深理解，激發朗讀情感。
新課改下的小學語文教學重點要訓練學生的朗讀能力，要求學生在讀中理解，讀中感悟，又在理解後的朗讀中使學生的情感得到昇華。回顧近幾年的語文教學生涯，我一直非常重視訓練學生的朗讀能力。而在訓練學生的朗讀時，我一直要求學生通過朗讀把自己的理解與感受表達出來。
例如：我在引導學生朗讀漫步園內，有如漫遊在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。這一句話時，我先問學生同學們，在這樣的園裡漫步，你想出來嗎?
誰能通過你的朗讀表達出來?第一個同學起來讀的語速較快，我又問誰比他更喜歡欣賞這些優美的景色，都不想出來了?學生就明白了讀這一句話語速要慢一點兒。
我又問：誰完全被這些優美的景色陶醉了，都忘了出來了?這時，同學們朗讀的興趣都被激發出來了，都爭著要來讀並且都通過自己的朗讀把自己的感受、自己的體會讀出來了。
在語文課上，我堅持用這個方法來訓練學生的朗讀，使學生的朗讀能力有了一個較大的提升，也正是用這個方法來讓學生的朗讀能力和理解能力想互促進的。
五、開展活動，創造展示平臺。
對學生的朗讀能力的培養不應該僅僅侷限於課內，而應該從課內延伸到課外。為了更進一步提高學生的朗讀能力，我經常開展一些詩朗誦、講故事、演講比賽等一些小型的班內活動，為學生創造了展示自我的平臺，並及時的對一些表現好、進步大的同學提出表揚。這些活動的開展不但提高了學生的朗讀水平，激發了學生學習語文的興趣，更讓學生積累了更多的課外知識。
同時也使自己的語文教學更加輕鬆。
朗讀教學貫穿了整個小學語文階段的教學，正確、流利、有感情地朗讀課文是一個長期的訓練過程，只要我們教師能轉變觀念，正確認識朗讀培養的重要性，提高自身的朗讀水平，有耐心、有恆心，科學地進行朗讀訓練，我相信農村小學生朗讀差的局面一定會有所改善。
如何培養學生的朗讀能力,如何有效培養學生朗讀能力
關鍵是激發學生 開口的熱情,中國人不就是羞於開口嘛,要轉變同學們的這版 種思維,權告訴他們學外語就要向外國人學習,思想上要熱情奔放,大方表達自己的觀點,通過交流展現自己的個性和特色。朗讀就是要自己主動去練,最好是主動去說去表達。當然提供一些有意思的閱讀材料也很重要,比如關於異域文化的,年青人關心的話...
如何在語文教學中培養學生的朗讀能力
小學語文教學的目的在於提高學生的語言文字能力，培養學生正確的聽說讀寫的技巧。朗讀是閱讀教學中最經常，最重要的訓練，它對理解課文內容，發展語言，陶冶情操，提高閱讀能力和培養良好閱讀習慣都起著舉足輕重的作用。因為通過朗讀學生可以獲得對課文內容的初步感知和深入理解，對課文重點部分進行各種形式的朗讀訓練，可...
如何培養學生適應社會能力，如何培養學生的社會適應能力
怎麼培養孩子的人際交往能力 第二集 如何培養學生的社會適應能力 讓學生去做社會調研，做勤工儉學工作是最好的辦法。如何培養智障學生的社會適應能力 1 使教學 bai環境成為一du個濃縮的社會。2 充分利zhi用各種dao教學資源。內 3 在現實生活中學習鍛鍊。容 4 要從學生實際出發，現實而科學地把教...