1樓：
是厭學症，厭學症是學生消極對待學習的心理和行為反應模式，其表現為對學習的認識存在偏見，情緒表現消極，行為上遠離學習活動。厭學症的學生每班都有，各校皆存，他們是學校全面實施素質教育，全面提高教學質且急待解決的問題，也是教師工作中最棘手的問題。為了提高全民族的文化素質，開發人類資源，教育工作者在教育的過程中要注意對厭學症的教育研究。
��一、悉心研究，把握厭學症的形成原因
��俗話說"知人才能善教，善教須先知人"，掌握厭學症學生的學習心理及形成原因是因材施教的前提條件。調查獲悉厭學症學生在學習方面大體表現有八差:即閱讀能力差;寫作能力差;計算能力差;思維能力差;表達能力差;知識遷移運用能力差;自控能力差;學習習慣差。
他們在學習生涯中與同學存在不同程度的差距，跟不上大綱規定的教學進度，不能完全有效地掌握老師傳授的知識技能，在學習中獲得的是失敗感、無能感、自卑感、乏味感等。造成厭學症的原因是多方面的，有某智力因素的影響。也有其非智力因素的影響。
��二、耐心引導，幫助學生矯治厭學症
��幫助厭學症學生矯治厭學症，學校、教師責無旁貸。厭學症的學生是可以轉化的，教育過程中要營造氛圍，耐心引導，給其創造一個參與學習的環境，因材施教，幫助他們矯治厭學症。
��1.矯正學習心理。
��幫助厭學症學生矯正厭學症，首先要矯治其厭學心理。教育過程中，教師要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得深，愛得持久。
��2.營造學習環境。
��教學過程中，教師心中時時要裝著厭學症學生，為其營造一個能廣泛參與學習的機會，備課時要了解厭學症學生的知識結構，學習過程中做到五優先，即優先提問，優先答問，優先演算，優先批改，優先輔導。四經常，即經常考察，經常指導，經常鼓勵，經常強化。三輔導，即老師輔導，家長輔導，優生輔導。
二特殊，即設計特殊的作業，規定特殊的評比條件。這樣，為厭學症學生營造了一個參與學習的環境。
��3.矯正學習行為。
��厭學症學生由於基礎差，學習方法不當，致使學習效率低下，從而喪失了學習信心，厭惡學習，教師要矯正其厭學行為，必須注意學習方法的指導，並貫穿於預習、講解、練習的全過程。
��(])頇習階段。
��預習階段，厭學症學生往往瀏覽式地預習，很少或根本提不出問題，因而也沒有釋疑的要求。對此，他們總認為個人學習能力低，看不懂，學不會，乾脆等待老師講解。教師在預習階段必須設法激發他們的求知慾，告訴他們學習新課時全班同學都站在同一個起跑線上，只要肯努力、肯參與都能學會，都能學好，鼓勵他們學習新知識的信心和勇氣，並引導他們在預習課文時要依據課後問題這一路標。
列出提綱，把看不懂的地方記下來，作為質疑問題提出來，待聽講後解決。
��(2)講解階段。
��講解階段，厭學症學生不做筆記，不注重問題的提出，而刻意於固定的做題步驟，不探求問題的思維過程，課堂上思維封閉，表情木然，思維與教師的教學內容、教學方法不合拍。對此，教師要使用啟發性的語言，循序漸進，由易至難、螺旋式上升，坡度要小，要求不能過高，使每一課，每一問，每一個步驟，每一個符號都讓他們聽明白。講解過程中，教師要把知識與趣味融為一體，用隨時提問促其參與，以拖住他們思維的繩索，不讓他們思想分散。
老師在講解階段要教給厭學症學生記筆記、思考提問、答問的方法，以提高聽課的效果。
��(3)作業練習階段。
��在鞏固練習階段，厭學症學生不積極思考，遇難題而止步，等候老師講解或抄襲同學作業以完成任務，或乾脆不做作業，知識漏洞越積越多，形成愈來愈跟不上學習進度的惡性迴圈。對此，教師在引導鞏固作業時，培養他們先閱讀課本、再整理課堂筆記、最後再做練習的習慣，老師佈置作業練習，要體現層次性。
2樓：流水年華
厭學症是學生消極對待學習的心理和行為反應模式，其表現為對學習的認識存在偏見，情緒表現消極，行為上遠離學習活動。厭學症的學生每班都有，各校皆存，他們是學校全面實施素質教育，全面提高教學質且急待解決的問題，也是教師工作中最棘手的問題。為了提高全民族的文化素質，開發人類資源，教育工作者在教育的過程中要注意對厭學症的教育研究。
��一、悉心研究，把握厭學症的形成原因
��俗話說"知人才能善教，善教須先知人"，掌握厭學症學生的學習心理及形成原因是因材施教的前提條件。調查獲悉厭學症學生在學習方面大體表現有八差:即閱讀能力差;寫作能力差;計算能力差;思維能力差;表達能力差;知識遷移運用能力差;自控能力差;學習習慣差。
他們在學習生涯中與同學存在不同程度的差距，跟不上大綱規定的教學進度，不能完全有效地掌握老師傳授的知識技能，在學習中獲得的是失敗感、無能感、自卑感、乏味感等。造成厭學症的原因是多方面的，有某智力因素的影響。也有其非智力因素的影響。
��二、耐心引導，幫助學生矯治厭學症
��幫助厭學症學生矯治厭學症，學校、教師責無旁貸。厭學症的學生是可以轉化的，教育過程中要營造氛圍，耐心引導，給其創造一個參與學習的環境，因材施教，幫助他們矯治厭學症。
��1.矯正學習心理。
��幫助厭學症學生矯正厭學症，首先要矯治其厭學心理。教育過程中，教師要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得深，愛得持久。
��2.營造學習環境。
��教學過程中，教師心中時時要裝著厭學症學生，為其營造一個能廣泛參與學習的機會，備課時要了解厭學症學生的知識結構，學習過程中做到五優先，即優先提問，優先答問，優先演算，優先批改，優先輔導。四經常，即經常考察，經常指導，經常鼓勵，經常強化。三輔導，即老師輔導，家長輔導，優生輔導。
二特殊，即設計特殊的作業，規定特殊的評比條件。這樣，為厭學症學生營造了一個參與學習的環境。
��3.矯正學習行為。
��厭學症學生由於基礎差，學習方法不當，致使學習效率低下，從而喪失了學習信心，厭惡學習，教師要矯正其厭學行為，必須注意學習方法的指導，並貫穿於預習、講解、練習的全過程。
��(])頇習階段。
��預習階段，厭學症學生往往瀏覽式地預習，很少或根本提不出問題，因而也沒有釋疑的要求。對此，他們總認為個人學習能力低，看不懂，學不會，乾脆等待老師講解。教師在預習階段必須設法激發他們的求知慾，告訴他們學習新課時全班同學都站在同一個起跑線上，只要肯努力、肯參與都能學會，都能學好，鼓勵他們學習新知識的信心和勇氣，並引導他們在預習課文時要依據課後問題這一路標。
列出提綱，把看不懂的地方記下來，作為質疑問題提出來，待聽講後解決。
��(2)講解階段。
��講解階段，厭學症學生不做筆記，不注重問題的提出，而刻意於固定的做題步驟，不探求問題的思維過程，課堂上思維封閉，表情木然，思維與教師的教學內容、教學方法不合拍。對此，教師要使用啟發性的語言，循序漸進，由易至難、螺旋式上升，坡度要小，要求不能過高，使每一課，每一問，每一個步驟，每一個符號都讓他們聽明白。講解過程中，教師要把知識與趣味融為一體，用隨時提問促其參與，以拖住他們思維的繩索，不讓他們思想分散。
老師在講解階段要教給厭學症學生記筆記、思考提問、答問的方法，以提高聽課的效果。
��(3)作業練習階段。
��在鞏固練習階段，厭學症學生不積極思考，遇難題而止步，等候老師講解或抄襲同學作業以完成任務，或乾脆不做作業，知識漏洞越積越多，形成愈來愈跟不上學習進度的惡性迴圈。對此，教師在引導鞏固作業時，培養他們先閱讀課本、再整理課堂筆記、最後再做練習的習慣，老師佈置作業練習，要體現層次性。
學校恐懼症和厭學症的區別
3樓：小蝸牛一直在路上
學校恐懼症只是對學校的某些事物產生恐懼，
厭學症是不想學習，
根本就對學習提不起來任何興趣。
學習恐懼症該怎麼辦
4樓：傲嬌腹黑女王控
你應該分析一下自己在害怕什麼，就算不喜歡學習的人也不可能對學習有這麼大的反應。一定是某些事情讓你感到害怕了。找出來，然後面對他，再決定能不能學習。
5樓：一坨學姐
回答先拋開學習內容，建議你開始把計劃定的很小，一定不要大。而且制定完計劃一定要完成！這是找回自信的好方法。
可以試試。再反省一下白天總看手機，然後晚上後悔的事。看手機會讓你很輕鬆，因為沒有測驗，也沒有考試，學習卻不然。
如果你拿手機玩遊戲的話，那麼在遊戲中，你也可能找到了那種自豪感和成就感。在此，希望你可以重新認識一下學習這件事。輕鬆的對待它，就像你在看手機的感覺一樣。
暫時不追求成果，接納它，面對它。其實學習就那麼回事兒。希望你能愛上學習。
祝你成功。
[愛你]
提問有點厭倦學習，有什麼辦法讓我愛上學習？
請指教指教
請回答我好嗎
回答好的。第一個方向，對未來抱有一點幻想。
第二個方向是，這是任務，必須要在deadline 之前完成（不需要很完美的完成，做到60分就好了）。第二點就是。你給自己安排一個時間。
專門處理學習這件事情。比如假設說自己要求自己每天學習兩個小時（注意是沒有至少），從晚上的8點到十點。那麼一到8點，我立馬放下手頭上的事情進入學習，同樣一到10點，我馬上結束學習。
不過在這個過程中，我們要用番茄工作法，先全神貫注25分鐘，然後活動五分鐘，重複四次。第三點，給自己一點時間。根據不科學的統計。
一般人排斥學習，是因為不能體會到學習的快樂。而存在有這樣一些人，他們覺得學習是快樂的。原因在於，後面這些人形成了一個良性迴圈。
學習，然後感到自己的水平提高了，然後繼續學習繼續提高。少就是多，慢就是快。當你給自己一點時間，看到自己學習到的東西用上了，就會形成一個良性迴圈。
因為它會讓你誤感到學習是有成就感的。
更多5條
6樓：姑蘇熠彤
你好 ，我是一個考過證書的心理醫生
ps：不是複製的
你這是潛意識厭學症
也可以說是學習恐懼症，長期看書引起的
建議你去看看心理醫生
如果你不能去看心理醫生的話 你可以試試去工廠那裡打工或者去郊外旅遊一下放鬆一下心情 做個10天半個月你就有學習的興趣了
7樓：a愚
從所補充的情況看來，你不單對學習有負面反應，而且泛化到遇棘手的事也開始有狀況出現~
很高興的是你發現了問題~也願意去改變，努力嘗試了自己去調節~但問題還依然存在
還是支援樓上們所說，建議你去看心理醫生~要說服爸爸媽媽~首先是堅定自己的態度~然後說明事情的發展程度，不及早解決對日後的影響是很長久的~
祝願你的情況快快好起來~
這是抑鬱症嗎，這是不是抑鬱症
心情長久的低落，興趣感行動力特別的差，食慾不振，不喜歡與外界的人溝通交流。不喜歡去外面去玩兒，或者是自己曾經不感興趣的事情，感興趣的事情都統統不感興趣了，喜歡封閉自我，內心常有一種強烈的自責感。心口呢，就像有一塊大石頭一樣堵在 抑鬱症是一種醫學上的情緒障礙，它無法靠意志來改變，不是你過一會就能淡化的...
是不是得了抑鬱症，怎麼判斷是不是得了抑鬱症？
部分抑鬱症患者可伴有強迫症狀 恐懼 人格解體等，還有食慾下降 體重減輕 性慾減退以及口乾 出汗 心慌 胸悶等非特異性軀體症狀。抑鬱症又稱抑鬱障礙，是常見的精神障礙，以心境低落 興趣缺乏 愉快感缺乏為特徵，伴有相應的思維和行為改變。心情長久的低落，興趣感行動力特別的差，食慾不振，不喜歡與外界的人溝通交...
我是不是得了強迫症，我是不是得了強迫症？怎麼辦阿？
你們的強迫症是怎樣的？如果只是這些表現的話，肯定是算不上強迫症的。或許你內心對自己要求比較高，追求完美，所以常常會處於一種比較緊張的狀態。學會適當地放鬆，對你來說可能會有所幫助。比如聽一些比較舒緩的 或者練練瑜伽什麼的。再就是當你腦子裡唱歌的時候，不要太刻意去要求自己停下，這時候，你越緊張，越要求自...