1樓：阿鼻
下面我們將從三個方面來論述我方觀點。第一：孔子有云：
大學之書，古之大學所以教人之法也。由此可見，大學之道在於知識的長進，而在我們不斷學習知識的過程中，科學的知識能夠使得我們的人格得到進一步的完善。第二：
從大學生自身特點來看：知識儲備不足是大學生們亟待解決的首要問題。軍人的天職是服從命令，學生的天職則是學習，面對知識經濟的滾滾浪潮，大學生只有不斷地豐富學識，才能使我們在滿足社會需要的前提下最大限度的實現個人價值的昇華。
第三：未來的國際競爭，是科學技術和人才的競爭，誰能擁有高度競爭力的大批人才，誰就能掌握未來國際競爭的主動權。大學生是21世紀中國崛起的主力軍，是我國未來社會的中流砥柱，面對如此形勢，我們大學生應該在大學期間不斷地長進我們的知識，從而更好地推動社會的發展。
最後我們要重點強調的一點，我們從來不否認兩者之間的依存關係，乙個高素質的人才，並不是靠單一的力量就可以造就的。我方也從不否認人格的重要性，但是對於在校大學生而言，長進最大的應該是知識。不管是從微觀還是巨集觀上而言，知識對於實現大學生自身價值以及推動社會的進步都起著不可比擬的作用。
所以我方始終堅定地認為：讀大學，長進最大的應該是知識！
2樓：彭湘民
讀大學，知識和人格缺一不可。它們沒有矛盾，不應該作為辯論兩面。有知識沒人格不行，有人格沒有知識也不行。
讀大學，長進最大的應該是知識還是人格
3樓：網友
我的觀點是讀大學長進最大的應該是人格。
那何謂人格呢？《辭源》中指出，人格，既是人的性格，氣質，能力等特徵的總和，也是個人的道德，思想，及社會責任等的統一。讀大學，讀的是清華園中的「自強不息，厚德載物」，讀的是我們東南大學「止於至善」的百載文樞。
我們不否認，讀大學應該得到知識的長進，但結合大學教育的特點，我們不難得出，讀大學長進最大的應該是人格。那何謂大學教育的特殊性呢？大學教育階段在20歲左右，它也正處於「心理性斷乳」時期。
在這一時期，我們要適應新的生活環境和新的教育模式，要協調好理想與現實的差距。大學，這特殊的階段，我們又怎能忽視人格的引領性與方向性呢？我們為何不用長遠的目光去呼籲人格，培養人格呢？
聯絡現實，(據中國人大社科部調查問卷顯示，僅有的就業本科生找到了自己所學知識適合的工作，也就是說，僅有的就業本科生所學的知識還無「用武之地」呀。)這不也正說明大學專業並不等於職業嗎？這不也正說明了知識只是手段嗎？
為何對方辯友不能用長遠的目光去看待這個問題呢？為何對方辯友會盲目地倡導，在大學長進最大的應該是知識呢？
最後，從孔子的殺身成仁到孟子的捨生取義，從范仲淹的先天下之憂而憂后天下之樂而樂到林則徐的苟利國家生死以，豈因禍福避趨之，這種德操，這種高尚又怎是知識所能及？這種況乎天下蒼生，況乎社稷的大志又怎是知識所能修飾的呢？放眼未來，今天我們在這裡呼籲，讀大學長進最大的應該是知識。
4樓：春鑠宮榆
長進的概念是個人個方面的提公升與進步，比較廣義如果從反方的角度講的話，你可以從大學對人格的完善的意義來講，知識可以用人生其他的時期來充實，但是大學對人格完善的意義是人其他時期不可替代的~
檢視原帖》
5樓：匿名使用者
大學是實施高等教育的場所，這個高等教育可不僅僅是教知識的啊。
6樓：匿名使用者
人格更重要吧，相對於知識來說，，可以這麼說，大學生畢業後的選擇來看，就業的比率高於考研。兒就業就需要會做人，會為人處世。。
讀大學，長進最大的應該是人格還是知識
7樓：水水貓妖
講真 是閱歷和待人接物的能力水平。
8樓：生於1980年代
大學首先是一所學校，以學習知識為主。
學習知識是有助於乙個人人格完善的全面的科學知識。培根說過：「讀史使人明智，讀詩使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯學使人善辯。
是的，我們學習科學知識，奠定我們飛天夢想的堅實基礎；我們學習文化知識，拓展我們崇高理想的飛翔翅膀；我們學習人文知識，夯實我們完美人格的深厚累積。
長久以來，人們知識的學習片面化、符號化，所以，才會有馬加爵、劉海洋之類的人格缺陷者的出現。唯其如此，我們更應該強調，應全面學習各種科學知識，只有全面學習科學知識，完美的人格才有賴以依存的基礎，只有全面學習科學知識，才能促進人格的健康發展。高爾基說：
只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。」
辯論賽讀大學長進最大的應該是知識正方四辯總結陳詞怎麼寫
9樓：匿名使用者
修正你乙個錯誤的觀念。
首先，辯論是邏輯很強的，1234辯的辯詞不是獨立產生的，建議你先了解了解1234辯的作用，辯詞都是先寫1辯的，在寫234辯的，1辯是龍頭，是我方陣地，它的好壞決定了後面234辯的攻擊範圍和強度，4辯的辯詞整體上的80%可以和1辯是一樣的（1辯和4辯是首尾呼應的，4辯在最後是乙個總結和昇華），但是你在最後的抓對方漏洞必須要有自己的語言，這個是現場寫出來的，這就要求你有一定的反應能力和良好的總結能力。
所以說，你4辯的辯詞要看1辯辯詞怎麼寫，要不然你想怎麼寫，那和1辯辯詞就沒聯絡了，1辯的辯詞的觀點你是必須有的，所以說如果你的辯詞沒有1辯辯詞裡的觀點話，那麼你們的隊伍就是一盤散沙，邏輯上沒有連貫性，思想上沒有整體性，純屬於東拼西湊出來的辯詞。
我只說這些，希望以後不要單純的上要辯詞，那樣很沒意思。
我打過辯論賽。
剛開始我也是乙個什麼都不懂的小鬼，也是上網找資料，但是是找資料，然後自己回去寫，這樣對自己的辯論能力才有提高，要學會有自己的思想的！
打了2年辯論賽，一直是做四辯，第一年是別人教我，第二年我帶隊教別人拿冠軍。
你要把辯題裡面的「知識」的範圍擴大，這樣才對你方有利，你們要把知識定義擴大，這個知識不僅僅是單純指書本上的文化知識，還有書本上沒有其他知識。至於怎麼把他擴大就看你們啦！哈哈！
現在工作了，感覺這個還是蠻有趣的！
在校大學生知識學習比人格塑造更重要的攻辯怎麼提問題
10樓：藥諾諾
欲立其身，先正其名。首先，讓我們明確兩個概念：知識……是人們在改造世界的實踐中獲得的認識和經驗的總和。
而塑造人格是塑造……個體的性格、氣質等特徵的總和，強調個體的特徵，這裡說明一下，今天我們談論的並不是所謂某某人格多麼高尚崇高那個人格！
明晰了概念，我們來看看辯題中的三個前提！第一，在校，說的是在大學裡面，我們要知道大學的職能是什麼。第二，大學生，指大學這個特殊階段中的大學生群體。
第三，今天的辯題是在積累知識和塑造人格兩者都存在並且都重要的前提下，討論哪個更重要。我們從不否認人格的必要性，希望對方辯友接下來不要說如果沒有人格，如果缺乏人格的情況下，再多知識也沒什麼用，這樣的話語和例子！知識和人格固然是你中有我我中有你，你儂我儂，誰也離不開誰的關係！
有了前提就有了論證範圍，論證基礎。接下來我將進一步論證我方觀點：
第一，從大學的社會責任和大學生的主要任務角度。授人知識是大學的主要社會責任，而我們大學生「學會認知、學會做事、學會技能、學會生存」更是我們大學階段的主要任務！大學是我們最後乙個系統學習和探索各種知識的階段，1940－80年，70％的諾貝爾獎成果是在大學中產生的。
在這樣乙個特殊階段我們更應該學習和積累知識！總之，大學的主要任務是傳授知識，大學生的主要任務是學習和積累知識！
第二，從社會現實，社會需要角度談大學生的主要矛盾。我們生在乙個知識膨脹的年代，乙個經濟全球化、社會知識化、文化多元化、資訊網路化的時代，知識更新及其之快！加之面對嚴峻的就業形式，知識儲備是大學生亟待提高的首要問題，知識積累不能滿足個人發展需要的矛盾成為現今大學生的主要矛盾，馬克思哲學告訴我們，應該集中力量解決主要矛盾，所以積累知識更重要！
最後我們說我方判斷誰更重要的標準就是：哪乙個體現了辯題中大學的本質和大學生的要求，哪乙個是我們大學現階段的主要任務主要矛盾！
以上，我從三個前提的明晰到邏輯推導，從理論分析再到標準的確立，論證了我方觀點，在校大學生積累知識更重要！好風憑藉力，送我上青雲，讓我們更重視學習知識，不斷積累知識，實現人的成長，實現國家的強大！
11樓：鮑雙
其實辯論很簡單 只要你自己的觀點征服了你自己就好了 能不能贏要靠你的知識 所以知識更重要 人格再好也沒辦法贏得比賽。
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