1樓：
理由1：學習是知識的累積，高分說明知識豐富。這是知識儲備的能力。
理由2：學習的過程是漫長的，所謂十年寒窗，保持高分說明在學習上很有耐力。這是中華民族的可貴品格。
理由3：學習的過程不是乙個人埋頭苦讀就可以了，要與身邊的人互相切磋，互相討教，這是與人相處的能力。
理由4：高分的人往往在知識重點地把握上比別人更勝一籌，這是辨別與選擇的能力。
理由5：學習中會遇到困難，這時高分的人必然會去克服，這時克服困難的能力。
理由6：學習是辛苦的腦力勞動，沒有好的身體是不可能堅持下來的，良好的體制是做好所有事情的前提，不能不說是一種能力（這個可能會有一些反例，不過就正常情況下都是這樣的，反例的話可以借鑑理由2和5）
以上概括了德智體三個方面。
2樓：帳號已登出
我看到時的大學裡的第一名往往是最沒潛力的，而且經常是極為刻苦的女生(她們是最沒人氣的，學習方法還在高中模式），因為大學裡考試是很簡單的。
分數又與個人能力沒有直接關係（評價個人能力的方法不科學）。
而大學的競賽獲獎者均不是高分學生（可以去問問得sony杯的他們考第幾）。
所以就高分顯然不是高能啊。
悲哀啊。反對樓上的：
理由1：不就是記憶力好啊，或者花的時間很多。
理由2：耐力與個人潛力往往成反比。
理由3：恰恰相反，很多人是拿著本題庫狂做的，並且是考試的典型題。
理由4—理由5：這不是能力有多強，只是這個人花的時間比別人多很多，情商高（大學裡考試是很簡單的）。
理由6：隨便去抓個來，看他身體怎麼樣？！
辯論：高分未必高能，3分鐘的觀點陳述
3樓：匿名使用者
1.指代範圍：高分指在有限的學科範圍之內有一定成績，高能在於交叉學科之間的綜合掌握，高分是高能的乙個子集，高分未必高能。
2.本質剖析：高分偏於理論的培養與接收程度，高能則是實戰的操練和熟練運用，理論紮實不一定能靈活運用，高分未必高能。
有個六級證書的同學和乙個口語好的四級證同學，不見得級別高的英語能力強。
3.實現途徑：勤奮可能高分，高能不但需要勤奮，還需要個人愛好，意志，特長，天賦，經歷，環境等，比如牛頓的蘋果落在別人面前可能就吃了，比如肄業的蓋茨，他們不一定高分，肯定是高能。
4.發展階段：高分是高能的基礎，是高能的初級階段，5.反辯：高分必高能，分數與能力成正比，則人人埋頭應試就可以提高能力了。
總論：高分是高能的基礎和組成部分，高能是在高分的基礎上的舉一反三和創新應用，因此：高能可高分，高分未必高能。
4樓：
分數側重於知識，能力側重於心理，前者在於學習，後者在於實踐，分數不是能力的充分條件，不可以強加因果。
求辯論賽問題！論題是高分是高能的表現嗎？我是反方，高分不是高能的的體現
5樓：匿名使用者
1。所謂能力是bai多方面du的綜合。高分只是高能的其zhi中一部分dao的表現。比如：幽默也內是一種高能力容的表現，但不屬於高分範疇，對方辯友您說呢？
2。高能力是一種不斷不斷改進的能力。古語不進則退。而高分只是那一刻的到的死板的結果。以後是否仍然如此，誰又能真實得保證呢？
3。如果高分就是高能，那那些沒有讀到書的人如何評價？那些高分的人為何進入社會反而會有一部分被沒得高分的人領導？
我們為何不能看看現實社會？為何只是拍拍腦袋說些不實際的話？偏見難道不是一種無知的表現嗎？
6樓：匿名使用者
書呆子有用嗎！ 只知道一為讀死書。只是機械人。
辯題：高分是高能得體現嗎
7樓：翰林學庫
學院辯論賽的第一場，辯題是高分是不是高能的體現，我們為反方．因為身體原因，我放棄上場，轉做後備．這是我自己寫的超級初初稿，還很多不完善．
高分不是高能的體現。
當今社會變化萬千，高能的要求越來越多，無論是對當今在校學生還是在職人員，社會對其能力的要求越來越高，分數的評定在各種應試教育的弊端及後果上已顯示其侷限性，對此，我們還要說高分是高能的體現嗎？下面請讓我進一步闡述我方觀點。
高，指高於平均水平。高分，高於平均水平的評定成績或勝負時所記的分的數字。分數的評定，其本身的公正性、真實性及其時間方面都具有侷限性。
其一，分數的評定中參雜了大量的主觀因素，無論是卷面分數的評定，還是面試分數的評定，同一考生同乙份考卷面對不同的評定人員，甚至不同心情的評定人員，評定人員的主觀見解，在很大方面影響了分數評定的高低。其二，考生在考試期間的各種負面因素都會影響考生的分數的評定，同時，現今社會的不正風氣導致作弊成風，其分數無法反映考生的真實情況，分數的真實性值得懷疑。其三，分數的評定具有時效性，人在社會是不斷發展的，其中又以學生的發展速度最為迅速，分數的評定遠趕不上能力的變化。
高能，具有高於平均水平的能夠勝任某項任務的條件，並且能夠投入社會應用的。學生的能力評價，包括知識積累能力、創新能力、組織能力、道德品質、身心素質等。其中道德品質良好是高能的前提條件，沒有良好的道德品質，即使有再高的能力，也無法為社會所用。
創新能力、組織能力、道德品質、心理素質等，不是單純具體的分數可以衡量的，而是通過生活中的點點滴滴衡量的。
高分可以高能，但高分不是高能的體現。體現是某種性質或現象在事物上的具體體現。我方並不否認高能的人可以考到高分，但分數的評定本身的侷限性，無法真實完全的反映能力，即使是真實權威的高分反映的也只是知識積累能力的一部分，這由中國的應試教育可以得到證實，由此可見，說高分是高能的體現，未免太牽強。
高分不是高能的體現，只有投入社會，實現社會產出，才是高能的體現。知識的存在最終是為了投入社會，實現社會產出，推動社會進步。能力只有運用於社會，才能體現其價值，體現其高於平均水平，社會價值才是衡量能力水平的評定標準。
因此，高分不是高能的體現，社會價值才是高能的體現．
辯論高手進，高分
8樓：妞子恦棓
陳詞：中華上下五千年。我們是炎黃子孫，我驕傲我們是中國人。
中國的文化源遠流長，現在乃至世界的人都在學習中國的文化，而在這些文化中，最不可忽略的就是中國的文字。中國的文字，起源於甲骨文，而後來發展成篆書、隸書，直到現在的繁體字、簡體字。而繁體字恰恰能夠充分反映中國的文化，並且繁體字能夠讓人們根據字的意思，很容易記住字的寫法。
另外，繁體字可以讓學生們對我國的國粹有更深一步的認識。所以，我方認為，中小學生應該普及繁體字教育。（能把大賣段羨概的意思表示清楚就可以了。
材料： 1漢字的繁衍 ：我國從商朝開始有文字。
開始的文字我們可以用乙個字來表示「畫」。人們把自己要表達的意思畫出來，讓及他人去理解。後來，人們把這些'"畫",弄得簡單了，刻在動物的骨頭或者是烏龜殼上，我們稱他為甲骨文。
秦始皇統一天下時，把漢字作了詳細的統一，發明了篆書。這是在甲骨文的基礎上進行改變的。漢字依然非常好記。
而中間，漢字有了到隸書、楷書、行書的變化，在五四之後，又對中國的漢字進行了完善。我們的繁體字，就生於那個年代。因此，他能代表我們中國的文化，由於特殊的意義，便於學生記憶，而在許多場合中，我們看到的字都是繁體字。
比如：荷里活的影片中的漢字字幕，國際場合中的漢字標牌等。作為中國人，當被人取笑不認識自己國家的字的時候是什麼感覺？
2繁體字的實用性 3繁體字的意義 比如 各部首代表的意思，形意和音意。 4繁體字與中國書法的聯絡 中國書法中所有的漢字都用繁體字寫 便於學生學習軟筆書法（現在，軟筆書法課在中國大部分學校裡開設） 你還要看反方是怎麼辨得，對症下藥。我估計他們會在簡體字比較簡便的方面下手，你就可以用繁體字雖難寫，但便於記憶著反面下手。
一定要防止對方的偷換概念。 有不懂得還可以問我。燃並我喜歡辯論，擅長辯論。
追問： 陳詞 有些羅嗦，材料不太實用 ： 你想把材料用在哪方面 在這個辯論題中 你方處於 被動狀態 艘以你要對繁體字有一定的瞭解 你可以當場有乙個記憶的對比 來辯論 而不只是中拍材料 找對方的突破口 迴避對方的有利之處 也可以巧妙的偷換感念 但不要被發現 最好在反駁對方的同時含蓄的提出自己的觀點（你要偷換的概念） 希望這些會對你有幫助 不懂還可以問。
記得啊。
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辯論會快快
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