尋求小學教師教學成績評價實施細則
1樓：網友
這項措施太片面了，我們實施是以失敗告終的！！
2樓：**
以教學成績200分為滿分為例：1）方案一：採一處學校為標。
所採標學校以班級為單位按計績學生的平均分排出名次，我校教師個人所教所有計績學生的平均成績與之比較，分為四檔。高於第一的一檔200分，高於第二的二檔195分，高於第三的三檔190分，低於第三的四檔185分。注：
英語學科取採標學校的平均分及採標學校第二名、第三名的成績作為分檔標準，用我校教師的平均分與之比較計績。
注：採標學校如為三個班級按上述方案執行，如採標學校為兩個班級則取兩班級平均成績為第二名的成績，如採標學校為四個以上班級，則取中間幾個班級的平均成績為第二名的成績。）
方案二：採兩處學校為標。採標兩處學校計績學生的平均成績及兩處學校的所有計績學生的平均成績排出1——3名，我校教師個人所教所有計績學生的平均成績與之比較，高於第一的一檔200分，高於第二的二檔195分，高於第三的三檔190分，低於第三的四檔185分。
小學課堂教學評價標準
3樓：實用乾貨君
課堂評價是一項最主要的學校教學活動。它是學校教學的中心環節，隨著新課程改革的實施者鄭，需要建立與之相適應的具有發展性教學評價理念的評價制度。以此促進新課改的實施。
並促進課堂教學體系牟完善。因此，特制訂如下課堂教學評價制度。
一。觀課形式
1.領導和教師隨時進教室觀課，對啟嫌激其教學情況進行評價。
2.每位教師每月出一節公開課，村小學以校為單位，中心小學以教研組為單位進行學習和評價。
3.每學期選不同學科的優秀教師上觀摩課，全鎮小學教師參與聽課和評價。聽課教師認真填寫《課堂評價表》在會上進行交流，以達到提高教師能力和水平的目的。
二。評價辦法
1.評價採取自評與他評相結合的方式進行，強調評價者與評價物件之間的相互尊重，平等合作。
2.實行多向評價。除領導，專業人員外，更強調同行的參與，在有條件的還可以讓家長。學生參與，以全面瞭解各種資訊。
3.評價方法多樣，採取研討。訪談。觀察。問卷。測驗等多種方法相結合的方式進行。
4.評價不但要評教，而且要評學，不但要注重結果，更要注重過程。
5.評價不但要對現狀作出診斷，而且要關注改進和發展，提出可行的改進建議，達到促進發展的目的。
6.出公開課的教師，在聽取聽課教師的評價後，要在兩天之內寫出教學反思交於主管領導。
三。評價原則
1客觀性原則。
評價標準要客觀，不帶隨意性。
評價學生要客觀，不帶偶然性。
評價態度要客觀，不帶主觀性。
2整體性原悄襪則。
樹立全面評價的觀點，進行評價。
3.指導性原則。
明確評價的目的要於幫助師生改進教學，提高教育教學質量。評價要切合實際，既要重視過程性評價，又要注重終結性評價。
小學教學評價實施的環節有哪些?如何做好教學評價各環節的工作?
4樓：
摘要。親親您好，小學教學評價實施過程包括確定目標，收集資料，核實及處理資料，分析資料形成判斷，作出決策等步驟。從原理上說它包括為什麼評價，評價什麼和怎樣評價等方面。
我們把它分為準備、實施、總結三個階段。
小學教學評價實施的環節有哪些？如何做好教學評價各環節的工作？
親親您好，小學教學評價實施過程包括確定目標，收集資料配肢，核實及處理資料，分析資料形成判斷，作出決策等步驟。從原理上說它包括為什麼陪兆評價蘆賣租，評價什麼和怎樣評價等方面。我們把它分為準備、實施、總結三個階段。
在平時的課堂教學評價中，我們通常以「自我評價」和「他人評價」相結合的方式進行。其基本評價步驟是：講課——說課——老師點評——校長點評。
趙德成教授說：「學校可以根據教師教學的實際表現：優勢、不足、困難和機遇，桐拿找準當前需要改進的核心問題，在全面關注的前提下，有針對性地提出課堂教局春搭學評價標準，引導教師不斷改進。
在評價中全面提公升教師的素養。」我體會到我們以往的評價沒有促進全體教師森渣的能力的提公升。在評價的過程中要以「自我評價」為落腳點，採取這樣的評價方式：
執教者授課——執教者說課——聽課教師評點——執教者談改進的方法——聽課教師簡要談自己的收穫。這樣的評價過程，紮實有效，執教者有收穫，聽課的老師都有收穫。
教學評價的標準
5樓：清清
教學評價的原則，有四數餘個分別是：
1、客觀性原則。客觀性是教學評價的基本要求。因為進行教學評價，目的在於給學生的學和教師的教以客觀的價值判定。
如果缺乏客觀性，就會完全失去意義，還會提供虛假資訊，導姿畢型致錯誤的教學決策。
2、發展性原則。教學評價應著眼於學生的學習進步、動態發展，著眼於教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。因此，教學評價應是鼓勵師生、促進教學的手段，要尊重學生的人格。
3、跡猜整體性原則。教學評價應樹立全面觀點，從教學工作的整體出發，進行多方面的檢查和評定，防止以偏概全，以區域性代替整體。
4、指導性原則。教學評價應在指出教師和學生的長處、不足的基礎上，提出建設性意見，使被評價者能夠發揚優點，克服缺點，不斷前進。教學評價應經常給師生以教學效果的反饋資訊，為教學指明方向和增添前進的動力。
教師教學成績平平，也不讓教師因成績體罰學生，你怎麼看？
我始終認為教師教學成績平平和不讓教師因成績體罰學生沒有任何關係，把二者生拉硬套在一起，有逃避問題的嫌疑，而且國家已經明令禁止教師以任何名義體罰學生！那麼如果教師教學成績平平，應該怎麼做呢？首先思想態度是第一位，態度決定一切，絕不能把教學成績不理想都歸結於外界因素的影響，應該從自身特別是自己的主觀能動...
不想在農村做小學教師在農村當小學教師，算不算一個很好的職業
這點，我很認同你啊。農村教師編制在有些人看來是個寶貝，工資也不是特別低，但是環境的落差是很大的，而且教師行業存在的收入差距也是很大的。如果你認為自己仍然是在教師這個行業混下去的話，建議你能提高自身能力，考縣城或市裡的學校，那麼年收入翻倍就不是夢想了。如果你願意背井離鄉去大城市發展的話，教師並不是個好...
在編小學教師可以做兼職嗎，我是一名小學教師,請問可以做什麼兼職？
對小學生進 行教育教學的老師 按版照職業型別分，權 教師可分為講授型和非講授型兩種型別。平常大家所熟悉的講授型職業，就是通常說的站在三尺講臺上的老師。工作內容 教授學校開設的各種課程，學習課程標準，認真備課，按時保質完成學校的教學任務。批改和講解學生作業，解答學生疑問等等 組織考試，選擇或編寫考卷，...