1樓：小自信
我個人覺得前者是培養孩子們的興趣，讓他們自由發展，後者是強迫孩子們去學習，每天還給他們規定學習時間和學習的數量等等。
2樓：娛樂小名人
德國幼兒園教育更加親近自然、放鬆幼兒天性，中國幼兒園教育方式更傳統，害怕孩子受傷害。
3樓：乾燥溫度
教育的區別就是德國相對來說比較重視，孩子們小時候玩耍讓他們不會失去他們應有的天性，而中國幼兒園可能就會教他們一些東西，讓他們繼續學習了吧。
德國幼兒園都在教什麼
4樓：ll港島妹妹
德國的幼兒園會教孩子基本的社會常識，鍛鍊孩子們的動手能力，培養他們的情商和領導力。
德國的幼兒園會教孩子基本的社會常識，鍛鍊孩子們的動手能力，培養他們的情商和領導力。在幼兒園的3年時間裡，孩子們會去參觀警局，同時學習如何報警；去參觀郵局，瞭解一封信是怎樣傳遞的；去市場和超市學習怎樣購買東西；去花園、果園分辨植物、採摘果實。
在德國，基本沒有哪個孩子是不想上幼兒園的，因為對於他們來說，去幼兒園就是去跟小夥伴玩。這個年齡段禪笑的孩子，唯一的任務就是快樂成長，如果真要進行教育，應當是像上面學習的內容那樣，旁檔提公升動手能力，學會主動思考。
德國僅8300萬人，擁有的諾貝爾獎，卻將近該獎總數的一半。看到德國小朋友賀啟含們的幼兒園生活後，不少網友表示難怪他們能承包一半諾貝爾獎，也有網友留言在下輸了，我們，才是真正輸在起跑線上的人。
為什麼不建議讓孩子過早接觸課本知識：
1、破壞孩子想象力、創造力。
3-5歲是孩子上幼兒園的年紀，也是孩子想象力發展的**時期。讓孩子過早被動接受課本知識，很容易限制他們想象力的發展。
2、剝奪孩子的童年。
上學後，孩子要為課業忙碌，可能還要奔波於各種興趣班，長大後，他們就得為生活打拼了。細想下來，孩子們能真正無憂無慮玩耍的日子，也就是學前這段時間了，倘若家長被焦慮困擾，對孩子揠苗助長，會不會有一點自私呢？
德國幼兒園教育方式和方法
5樓：民俗智慧講解
德國幼兒園教育方式和方法是支援、引導、尊重、友好相處等。
德國幼前祥皮兒園老師的角色更多的是支援、引導、陪伴與啟發。面對老師這個「權威」，德國孩子從小學會的是：老師的存在是為了幫我、支援我，遇到困難、有任何合理需求時我應該向老師尋求幫助。
德國老師和孩子不是上下級關係，孩子沒有義務服從老師，老師也不會對孩子下命令。
德國幼兒園更多的是教孩子在幼兒園尊重老師和同學，遵守規則，友好相處，在規則的範圍內，你可以擁有最大限度的自由。尤其值得一說的是，在德國，從來沒有「聽話」一說，德語裡甚至不存在「聽話」這個詞，德國父母從不要求孩子「聽話」，老師、家長與孩子都是平等的，每個人都有擁有自由，也要遵守規則，家長、老師只是用言傳身教來引導孩子的成長。
在德國的幼兒園中，通常都有下面的日常基本規則：
1、餐桌規則：德國幼兒園的餐桌上，老師不要求孩子必須把碗裡的飯菜吃完，吃多吃少是孩子的個人決定，老師不會幹宴攔涉。但有一條原則，吃飯時一定要坐在桌前，一旦孩子中途離開餐桌，就被視為已經吃飽，不允許再回來接著吃。
2、收納整理規則：德國幼兒園教的第二個讓人印象深刻且無比佩服的規則是收納整理，在收納的時候，老師並沒有強迫孩子們參與，一般都是老師先動手，嘴裡號召著孩子們來幫忙。
3、先來後到和輪流玩規則：遇到孩子們爭搶玩具時，德國老師一般都遵循先來後到原則，而不會強迫孩子分享！乙個玩具誰先拿在手裡誰就有先玩的權利，如果另乙個孩子過來搶玩具，老師會明確制止ta，告訴孩子這個玩具別人已經在玩了，你可以等別人玩完了再玩，或者先玩其他的玩具，這時候老師會慧差指著另乙個玩具轉移孩子的注意力。
德國學前教育的性質是什麼
6樓：穎子
德國學前教育的性質是保育和社會。
德國的學前教育源遠流長。文藝復興之前，德國學前兒童的主要教育形式是家庭教育，母親扮演了十分重要的角色。自福祿貝爾1837年在家鄉附近的勃蘭根堡開辦了改轎螞一所學齡前兒童教育機構、1840年將其正式命名為幼兒園後，德國成為學前教育機構幼兒園核埋的發祥地。
福祿貝爾在教育實踐中形成了一套有自己特色的教育理論和方法，促進了德國學前教育事業質的飛躍，同時也對世界學前教育發展產生了重大的影響，標誌著世界幼兒教育進入了乙個新的階段。
學前教育：
學前教育是普通高等學校本科專業，屬於教育學類專業。本專業培養具有良好思想道德品質、紮實的學前教育專業知識，能在保教機構、教育行政部門以及其他相關機構從事保教、研究和管理等方面工作的複合型人才。
學前教育學、心理帆扒學、普通話、現代漢語、教師口語、兒童哲學、兒童文學、學前兒童發展科學、學前兒童衛生學、學前兒童保育學、學前教育史、學前教育研究方法、學前特殊兒童教育、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童健康教育、學前兒童藝術教育、學前兒童社會教育、學前兒童科學教育、聲樂、美術、鋼琴、舞蹈等。
德國幼兒教育理念
7樓：其實我更懂你啊
德國幼兒教育的觀念是：對於幼兒，我們可以教給他們一些正確的習慣、思維方式和行為方式。但是，不能以此為藉口而剝奪孩子的玩耍權利和珍貴的童年。
這有利於孩子的成長。現如今，我們越來越重視幼兒教育，把準幼兒教育的方向非常重要，此時如果採取偏離正確方向的教育，對幼兒的傷害有可能是終生都難以彌補的。
德國幼兒教育強調兩個方面：
一是事實與環境教育。這是一種喚起幼兒環境保護的初步意識的教育，通過觀察周圍慧銀環境，訪問不同的機構，增強幼兒對周圍環境的興趣，直觀體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然，是促進兒童成為環境保護主人的前提條件。
比如讓幼兒認識能量與水的前殲宴意義，避免製造多餘垃圾的意義，或讓孩子們直接參與分揀垃圾等。
二是實際生活與家政教育。就是通過設計有意義的情境，給孩子以體會，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟悉使用各種玩具，認識每年的重要事件，掌握家務勞動技能(整理房間、洗衣做飯等)，熟悉交通規則，學習一些儀器使用(收錄機、煎烤箱)，對緊急情況作出反應。
給孩子機會，進行模擬練習。
對於乙個德國孩子而言，他們要在幼兒園裡度過將近4000個小時，經過漫長的探索和改進，德國提出千萬不要把幼兒園變成學校的理念。如何運用這4000個小改攜時，是幼兒園面臨的乙個問題，孩子們要快樂地成長，要學會遊戲，要學會和小夥伴相處，要做的事情也很多，他們把教育融合在玩耍中。在德國很少有孩子不願意上幼兒園，因為在幼兒園裡，輕鬆自在又有很多小朋友，為什麼不去呢？
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