1樓：花花
怎樣提問，我覺得首先你可以根據題目提問，比如說這個為什麼叫做這個題目，你也根據題目的內容提問，也就是說題目裡寫了什麼東西。
2樓：豆捷
這一刻想要提問的話，我們要根據課文的內容，根據他很好的引導，孩子們按照方向發展。
3樓：網友
這一課怎樣提問親愛的同學們今天講的這一課是誰是最可愛的人那麼大家請。
4樓：我愛小度
這得看你是怎麼想的，如果說你非常敬愛的話也是可以的，但是如果你不是寵愛她也行。
5樓：在鎮海寺拍合影的程普
提問課堂的具體內容，題目，哪些方面做的不好，怎樣改正。
6樓：殘陽如血
這一刻怎樣提問，這一刻按照老師給學生上課的規律。我們正常可以提問。比如說現在我們正常解的方程式，同學們可以這麼做。問問同學們這個方程式有什麼結構組成。
7樓：暮暮和目目
不知道你上的什麼課，也不知道你說的是哪一課，你要提問的話，可以把莊家的課題給孩子們提出來就行了。
8樓：呼呼呼
什麼課？怎樣提問呢？如果你是指的在課堂上提問學生的話，那麼應該設定一些具有互動性的問題。
9樓：明天你好嗎
這一刻怎樣提問 這一刻是指的哪一刻呢 是指的哪篇文章朋友可以把這個一課寫清楚一些。
10樓：僪採蓮
親，想問這一刻怎樣提問，可以問這一課主要寫了什麼，這一課有多少個自然段，這乙個。可中心思想是什麼。
11樓：華電闖天涯
上課提問要做好準備，重點提問幾個同學提前可以準備一下。
12樓：果瑰瑋
想怎麼提問就怎麼提問，這個由你自己去決定。
13樓：咪咪的休閒時光
我只有光這樣的提問，其實每個人都瞭解到他的一些方面內容。
課堂提問需要注意哪些問題
14樓：一輪江月
在課堂上要上好一節課，不僅依賴於教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的在於教師的組織教學能力，在這其中課堂提問是少不了的。筆者認為，在預設課堂問題時，要注意以下幾個方面：
一、提問要根據學生的知識實際情況擬題。
教學不僅要從教材出發，更應從熟悉學生，瞭解其知識結構入手。設計提問，既要考慮到學生的思想方法，又要讓學生對問題產生一定的興趣。如教學《蘋果裡的五角星》這一課時，我讓學生講一下你知道這五角星是怎麼回事？
由於學生對五角星比較瞭解，所以，發言的面也就廣了；也有學生預習過課文，還能聯絡課文來講；還有學生平時發現過這一現象，講起來也言之有物。
二、要注意提問的態度。
提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能做到神態自然安詳，以親切的眼神鼓勵每一位學生，這樣學生就會願意回答甚至爭先恐後地回答。對學生的回答，老師應以表揚為主。
三、要注意提問的深度。
在教學中常可以發現這幾種現象：老師提問了，沒有乙個人舉手，說明問題太難了；老師提問了，全班都舉手了，說明問題太簡單了，根本不用提問；老師提問了，只有少部分學生舉手，那說明所提問題也許正是該提的問題。有的老師提問時心中有數，所提問題恰到好處。
提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課後如問學生有哪些收穫，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現存的答案，有的就答非所問了。
那麼怎樣才可以把握好課堂上提問的度呢？教師要在把握教學目標、學生素質的基礎上，科學巧妙地設計，讓提問起到檢查學習效果、鞏固已有知識、激發創新思維促進知識遷移等作用，有時還要在課堂提問時能注意到全體學生的情況，總是根據課堂教學實際和問題的難易程度，給每位學生以發言的機會，讓他們都能充分展示自我，培養積極向上的精神。
四、提問可創設一定的情境。
在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的乙個環節，好的情境問題，不僅能提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對於提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境問題過大，過於寬泛，學生容易「跑調」，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。
課堂提問的方法大致有哪幾種？
15樓：網友
1、老師。自問自答式提問。
2、老師向全班集體式提問。
3、學習小組式提問。
4、二人小組式提問。
5、單一式提問。
課堂體溫要注意什麼：
一、提問要根據學生的知識實際情況擬題。
二、要注意提問的態度，不能差別對待，傷害學生自尊心。
三、要注意提問的深度。
四、提問可創設一定的情境，以此來激發學生的學習樂趣。
荷花這一課讓我想到了哪些成語，荷花這一課讓我想到了哪些四字成語
潔身自好婷婷玉立出水芙蓉 出塵不染 ch ch n b r n 註釋 比喻身處汙濁的環境而能保持純潔的節操內。出處 宋 周敦頤容 周濂溪集 愛蓮說 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。舉例 秋影主人，中年卻掃，爐薰茗盌，擁髻微吟，花社靈光，出塵不染。清 陳裴之 香畹樓憶記 第十五節 荷花這一課讓我...
燈光這一課中用哪句話貫穿全文，《燈光》一課 多好啊 這句話在文中出現了三次。第一次是什麼，二次是什麼，三次是什麼？
燈光這一課中貫穿全文的那句話是 多好啊！在文章中出現了三次，是整篇課文的 文眼 第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的讚歎。正是這一聲讚歎，引起了作者對往事的回憶。第二次說這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深...
橋這一課怎樣分段每段段意16課《橋》的分段及段意
課文可以分成三個部分 第一部分 第1 6自然段 寫人閃在山洪來臨時都驚慌的湧向窄窄的木橋.第二部分 第7 23自然段 寫老漢為了讓村民安全過橋,犧牲了自己和兒子的生命.第三部分 第24 27自然段 寫洪水退後,一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子 我也不知道呀，對不起 第idi大道經看見阿卡迪拉嗲ud...