1樓：喵喵子
斯德哥爾摩效應。斯德哥爾摩效應又叫人質情結、斯德哥爾摩症候群，一般指的是受害者會對加害者產生情感，嚴重的情況下，甚至還會幫助加害者。而受害者這樣的情感，一般是因為心理逐步扭曲，然後才會慢慢對加害者產生依賴和情感。
2樓：芴玥
我覺得在對孩子的教導上，要讓孩子覺得他和你是朋友，而不是去選擇一種馴化的管理方式。因為在孩子長大之後，需要的更多是和父母的溝通，如果小時候孩子就抗拒，或者是害怕與父母溝通，在長大之後主動溝通的意願也會大大的降低。
3樓：可可**
要用溝通教育，不要把馴化當教育，馴出來的孩子容易沒有自信心，沒有主見，唯唯諾諾的。溝通教育就比較好，能使孩子父母都知道彼此內心的想法，試著互相理解，共同進步。
4樓：一條小杜杜啊
遵循態度效應，要對他們要真誠地熱愛和關心，要對他們報以友善和藹的態度去教育，因為孩子會學習引導教育他們的人，馴化管理只能消磨他們對社會的善意。
教育孩子，從心理學開始——登門檻效應
5樓：情感解說家
登門檻效應。
日常生活中常有這樣一種現象：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒悔雹絕；而如果你先提出較小要求，別人同意後再增加要求的分量，則尺前做更容易達到目標，這種現象被心理學家稱為「登門檻效應」。
在家庭教育中，我們也可以運用「登門檻效應」。例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然後逐漸提高要求，從而使孩子樂於無休止地積極奮發向上。
比如勸孩子寫作業）
我想你應該寫作業了。
不，我不想去。」
那麼，你能不能僅僅就是坐在桌子邊上呢？
可以，他坐了一陵衡分鐘。」
你覺得你可以翻開書看一下嗎？」
成功把書開啟。
其實非常簡單。你要求別人去做一些比較難而且你覺得會被拒絕的事情時。你可以提一些比較小的要求慢慢去達成這個願望。不要忘記在實現每個任務的時候給孩子一些鼓勵和讚揚。
教育制約者兒童心理發展的過程方向這句話正確嗎
6樓：網友
智力存在個體差異和群體差異。智力的個體差異在量的方面表現為智商的不同，質的差異主要指個體智力的構成成分的差異；智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括智力的智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
3、為了順應智力差異的事實，應該改革教學組織形式和教學方式，做到因材施教。
二、人格差異與教育（一）人格差異是指個人在穩定的心理特徵方面的差異，具體表現在人格型別差異和人格特質差異。
二）人格差異的教育意義：1、教育應具有學校心理學的知識。 2、在活動中培養良好的人格。
3、在集體中形成良好的人慎基格。
4、提高學生的自我教育能力。主要內容：（1）提高學生認知水平及道德判斷推理能力。（2）自我體驗的深化。（3）自我控制的監控。（4）進行主體內。
三、知方式差異與教育（認知方式是心理層面上的學習風格成分，指學生在加工資訊時所習慣採用的不同方式。）
a、獨立性與場依存性。場獨立性者對客觀事物判斷時，傾向於利用自己內在的參照，不易受外來因素的影響。場依存性者對物體對物體的知覺傾。
向於依賴於外在的參照，難以擺脫外在因素的影響。 場獨立學生易於給無結構的材料提供結構，而場依存性的學生喜歡。
有嚴密結構的教學。場獨立的教師喜歡演講，而場依存的教師喜歡與學生進行相互作用。如果教師和學生的風格相同，教。
學效果就會好些。
b、思型與衝動型。這種認知方式反映了個體資訊加工、形成架設和解決問題的速度和鍵孝渣準確性。衝動型思維的學生反應快，但錯誤多；而反思。
己的行為，忍受延遲滿足。解決緯度少的任務，反思型的學生快於衝動型的學生，而緯度稿悄較多的任務，則慢於衝動型的任務。
7樓：網友
正確環境和教育是制約兒童心理發展水平與方向的重要因素。
在教育孩子的過程中，有兩件事要「剋制」，家長應該知道
8樓：娛圈養殖場
在教育孩子的過程中，有兩件事要「剋制」，家長應該知道。
戀愛在心理學上的定義是什麼啊，心理學對愛情的定義是什麼？
定義 愛情是人際吸引最強烈的形式，是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產生的有浪漫色彩的高階情感。愛情的特點 相異性 成熟性 高階型 生理性和利他性。心理學對愛情的定義是什麼？唯有在戀愛中，人的二個基本心理需求可以同時得滿足 一是無條件被人接納，二是在所愛的人心中居首位，特別心裡愈空虛或愈不成熟的人...
日久生情在心理學上是人的什麼心理所致
日久生情是從無情到有情。日久生厭是從有情到無情。就是這樣，不是說性格特徵所致。如果你認為可以從人格特徵來判斷他以後的遭遇的話，這也只是披上 所謂科學外衣 的 算命 那忽視了外在人事物的影響力，生活從一個層面來說就是要共同面對這種瑣事。首先你要明白愛情，可分為兩個部分。感情 感覺。感覺是快樂 痛 難受...
心理學什莫叫做移情啊，心理學上的移情是什麼？
不是吧是你不敢正視自己 或是想逃避 心理醫生可能還是懂一些 移情指本應是對他人 通常是父母，但也可以是兄弟姐妹 配偶等 的情感和態度轉移到了分析家身上。有正向和負向之分。正向就是案主對心理諮詢師產生好感或依賴感。負向就是厭惡感。如果諮詢師與移情者一同陷入情感的漩渦，這樣諮詢者關係就會產生質變，這是需...